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幼儿教育问题探究论文
幼儿教育问题探究论文 幼儿教育问题探究论文篇一 《幼儿教育问题探究》 摘 要：对于幼儿教育来说，它是孩子做为教育的最基础的阶段，幼 儿教育经过多年的不断改革与优化，目前我国幼儿教育已取得了非常大的发展与 成就。但是，在幼儿教育中仍然存在着一些问题急需去解决，以更好地促进幼儿 教育的良好的发展。下面本文中就幼儿教育中存在的一些问题进行了分析，并就 这些问题的解决提出了一些措施。关键词：幼儿教育;问题;措施 一、幼儿教育中存在的问题分析 (1)幼儿教育家庭教育理念中存在的问题 目前，在幼儿教育中，很多家长对幼儿教育还存在着很大的片面性， 家庭教育理念存在着一些问题，直接影响着幼儿教育的发展。随着社会对幼儿教 育重视程度的不断提高，一些家长往往对幼儿有着过高的期望，把幼儿教育与一 味与与识字、算数、学习外语等知识文化学习等同起来，而往往忽视了对孩子品 德、意志、兴趣等的关注。另外，在家庭教育中，一些家长对孩子的动手能力不 能引起足够的重视，从而使得幼儿不能很好地进行力所能及的自我照顾。而在幼 儿园对幼儿教育中，往往更加重视对孩子动手能力、品德、兴趣的培养，而对文 化知识的教学往往比较宽松一些，家庭教育理念与幼儿园教育理念的不同，往往 使得幼儿教育处在一个比较尴尬的角色当中。
(2)幼儿园对课程设置不能很好地符合幼儿的成长 由于幼儿家长对幼儿的期望太高，幼儿园为了从一定程度上去迎合一 些家长的意愿，从而在对幼儿课程设置时，不顾幼儿年龄特点，从而给幼儿教授 一些不适合幼儿年龄段应该去学习的知识，再加上幼儿园为了赢得良好的家长口 碑，扩大招生，往往更加注重了对幼儿知识的传授，而忽略了对幼儿的性格的培 养与智力的开发。因此，这也使得很多幼儿园不能摆脱幼儿园语文、数学的怪圈， 在幼儿教育中重知识而轻情感。另外，对于课堂的设置不能很好地与幼儿的生活 环境相结合，不能很好地实现在真实环境中加强对学习的接触与体验，幼儿教育方式从一定程度上违背了幼儿的成长本性。
(3)在幼儿教育中家庭教育与幼儿园教育合作欠佳 尽管对幼儿教育中，我们提出了家园合作，但是在实际的幼儿教育中， 家庭教育与幼儿园教育的合作还存在着一些问题。往往家长与幼儿园老师的沟通 与合作存在的很大的形式化，交流并不深入，家园合作并不能对幼儿的成长起到 多大的作用，其合作形式过于简单形式化。
二、加强幼儿教育发展的措施 (1)加强对幼儿家长思想上的转变，更好地促进幼儿的全面发展 在幼儿教育中，家庭教育有着非常重要的意义，因此，家长要加强对 教育理念的转变，对于孩子的发展与成长，不能只是单纯地局限在文化知识的学 习，更重要的是要加强对性格、兴趣、动手能力的培养，从而更好地促进幼儿更 加全面的健康发展。在家庭教育中，家长要加强对孩子独立能力的培养，不能过 分溺爱孩子，增强幼儿的责任感，加强对幼儿耐挫力、意志力的培养。家长要充 分认识到当今社会，智商与情商对人的发展有着同等重要的作用，而非智力的情 商因素，对幼儿今后的成长影响更大。在家庭教育中，要加强对幼儿兴趣、情感 等因素的培养，更好地促进幼儿性格的形成与发展。
(2)在幼儿园教育中，要加强符合幼儿成长特点的课程的设置 幼儿园教育是幼儿教育的主要场所，因此，在幼儿园教育中，要加强 对幼儿教育课程的设置，在课堂的设置时，要结合幼儿年龄段的特征还进行设置， 加强对特色幼儿教育资源的构建。在幼儿教育中，老师要加强对每一个幼儿的观 察，从而去发现每个孩子的不同之处，根据孩子的不同对孩子提出相应的要求。
老师要深入对幼儿兴趣的了解，顺从幼儿自身的意志，从而使得幼儿更加主动地 投入到活动中来。另外，对幼儿教育课程的设置时，要从幼儿所熟悉的生活环境 入手，从而增加幼儿熟悉感，使得幼儿可以在自己所熟悉的环境中去接受学习， 体验学习。在对教育课程的设置时，要加强对生活化、整体化原则的遵守。
(3)在幼儿园教育中要加强幼儿心理健康的教育 对幼儿的心理健康教育，不应只是简单地增设教学环节，更不是用心 理教育替代原有的教学活动，而是将教学活动中潜在的因素挖掘出来，针对幼儿的心理特征及其发展需求，更好地发挥教学活动的教育作用，切忌疏忽儿童的心 理反应，忽视教材中的心理因素，因此，我们要在幼儿的游戏活动或教学活动中 融入心理健康教育因素。游戏本身就具有训练幼儿各种感知能力、想象能力的功 能，如果再将心理健康教育融合于游戏当中，那么将如虎添翼。当然，并不是所 有游戏都能实现心理健康教育的有效渗透。
(4)不断增强家园合作的有效性 在幼儿教育中，离不开家园的合作，家园合作可以更好地促进家长与 老师之间对幼儿的了解，从而更好地去引导幼儿的良好发展。因此，在家园合作 中，要加强老师与家长之间的沟通，将孩子的各种表现及时地进行沟通，从而更 好地促进家园合作有效性的良好发挥。
总之，对于幼儿教育来说，它是孩子发展的一个重要阶段，我们要加 强家长与幼儿园之间的合作，从而更好地保证幼儿可以健康全面地发展。
幼儿教育问题探究论文篇二 《探讨新时期幼儿教育》 【摘 要】育人是一项特殊的工作，经验再丰富的教师也无法即时看 到教育的果实，作为幼儿启蒙者的我们，要根据幼儿的年龄特点及身心发展的需 要，采用幼儿易于接受的、灵活多样的教育方式进行引导，从而取得更好的效果。
【关键词】幼儿教学;教育环境;交往能力 伴随着我们四川省幼教改革浪潮的推动，新的教学思想与理念层出不 穷。教学，是教师的教与幼儿的学相结合的一种活动。在这种活动中，教师的教 起主导作用，而学生的学则起主体作用。教固然重要，学则更是重重之中，笔者 根据自身多年的幼儿教育实践经验，对幼儿教学模式的构建及其实施途径进行了 初步探讨：
一、创建多元化的教育环境 幼儿的认知是基于外界环境的不断变化而发展的，幼儿动作的内化形 成以及新概念的生成，都依赖于儿童成长环境的交互作用。因此，对幼儿的教育重点应放在环境的创设上，努力创建多元化、多样式的教育环境，为幼儿的良好 发展与成长提供自由的探索空间。实践证明，良好的教学环境可以有效激发幼儿 的参与意识，促使他们在动手操作过程中通过亲身体验获得感性认知。作为幼儿 教师，应经常组织评选“好孩子”、“好宝宝”的教学活动，通过文明班级和优秀宝 宝的评选活动，增强幼儿的集体荣誉感，培养他们互帮互助、团结合作的团队精 神。利用各种不同形式的活动来创建相应的成长环境，有利于幼儿在活动中明白 浅显的道理，从而形成讲文明、懂礼貌、乐于助人的精神品质。
二、有效使用礼貌用语，提高幼儿的人际交往能力 在幼儿教育中，可以打破班级与年龄的界限，以混合活动的形式，使 不同年龄段的幼儿相互交流、共同游戏，促使他们在活动中懂得如何与不同年龄 段的小朋友交往和交流。在活动中，幼儿可以通过对其他幼儿的观察与模仿，丰 富自己的语言，拓展自身的行为。更主要的是幼儿在混合活动中，能体验到不同 角色的变换，体会到不同角色的差异。
礼貌是人们的道德准则。一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者合起来， 才能给人一种谦逊文明、有礼落落大方的好感。因此，礼貌教育要从小抓起，教 师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，让孩子从小就会是使用礼貌用语。
培养幼儿的礼貌言行要从以下几方面入手：教育孩子尊敬长辈、成人。要求幼儿 能用礼貌语言主动、热情大方地打招呼，称呼人，会问早，问好道别。教育孩子 当遇到困难需要帮助时会说：“请你帮我……”受到帮助后会说“谢谢”。
教育孩子，当自己不注意影响到别人时，会主动道歉，而当别人影响 到自己时，能克制谅解别人，会说“没关系，不要紧”。教育孩子要有良好的语言 习惯，讲话时声音要大，让大家能听见;速度要适中，不快不慢;语言要准确，吐 字要清楚。说话时，要看着对方，不要东张西望，漫不经心，不骂人。进行这些 文明礼貌的言行规范教育时，我们应始终坚持“正面教育与具体行为相结合”，使 孩子直观地理解礼貌用语的含义，并会正确使用。
三、保护和培养幼儿的创新意识 幼儿正处于身心发展的快速时期，通常会对外界新奇事物产生强烈的 好奇心，因此，他们常常会将“为什么”、“是什么”等问题挂在嘴边。为了培养学 生的创新意识，我们首先要保护学生的好奇心，所谓“产生疑问是创造的开始”， 作为教师，应认真对待幼儿提出的问题，并积极、热情地进行回应，用心引导幼儿找到解决问题的方法，切忌置之不理，否则不但会打击他们思考的积极性，也 会阻碍幼儿思维的发展。
然后，教师要想方设法激发幼儿的积极性，使他们产生创造的兴趣。
比如在园外开发一块绿地，在里面种上各种花草或蔬菜，让幼儿一起帮忙锄草、 浇水、翻土，他们在对植物的种植和护理中，不但学会了区分多种蔬菜，见证了 植物的生长过程，而且开阔了眼界，培养了他们对植物的关爱情感。当果实成熟 时，还能使幼儿在亲手收获中感受到成就感，使他们明白劳动的意义。最后，教 师要鼓励幼儿积极探索、大胆想象。爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，” 知识是有限的，但想象却是无限的，它不仅能概括和创造出一切，同时也是知识 得以进化的源泉。”因此，我们要采用多种方法，引导幼儿学会观察、猜想、分 析、实验，促使他们在大胆想象中找出更多解决问题的办法。总之，自然界中存 在太多的知识和智慧，只有引导幼儿学会主动探索，拓展他们的创新意识，才能 使他们在今后的学习道路上越走越宽。
四、加强幼儿的心理健康教育 对幼儿的心理健康教育，不应只是简单地增设教学环节，更不是用心 理教育替代原有的教学活动，而是将教学活动中潜在的因素挖掘出来，针对幼儿 的心理特征及其发展需求，更好地发挥教学活动的教育作用，切忌疏忽儿童的心 理反应，忽视教材中的心理因素，因此，我们要在幼儿的游戏活动或教学活动中 融入心理健康教育因素。游戏本身就具有训练幼儿各种感知能力、想象能力的功 能，如果再将心理健康教育融合于游戏当中，那么将如虎添翼。当然，并不是所 有游戏都能实现心理健康教育的有效渗透。
五、幼儿犯错后应注意批评的方式 渴望得到别人的肯定是每个人的希望，幼儿也是如此，但是因为他们 的年龄较小，辨别是非的能力较差，不可避免地会出现这样或那样的错误。虽然 对于犯错的幼儿我们要进行批评，但是批评方式也是非常重要的。有些教师和家 长都认为幼儿年纪小，没有自尊心，其实这种想法大错特错。幼儿的自尊心非常 脆弱，一旦受到挫伤，需要花费很大的力气才能修复，所以我们一定要注意保护 他们的自尊心。例如，当孩子犯错后，首先应肯定幼儿的优点，然后耐心地、态 度和蔼地告诉他们处理问题最好的方法应该是怎样的，切忌完全否认幼儿的所有 做法，更不能让所有人都知道幼儿所犯的错误，这样反而会更加挫伤孩子脆弱的 心理，不利于他们今后的健康成长与发展。总之，幼儿教育作为一切教育的起始十分关键，因此，作为一名幼师，在教好幼儿的同时，更要注意“育”好幼儿，以 此保证幼儿健康成长。
幼儿教学是有目的地培养幼儿的一种活动过程，这一活动过程是以幼 儿的生命特质与生活意义为逻辑起点与最终归宿的。因此，幼儿教学要以幼儿健 康成长的主要教学目标，关注幼儿身心发展的实际需求，选择有教育价值的内容 丰富幼儿的日常生活，通过寓教于乐增强幼师、幼幼之间的有效互动，引导幼儿 在主动构建自身知识和经验的同时领悟生活的美妙和生命的价值，帮助他们实现 个体人性与社会效能的和谐发展。
