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【摘要】运用多样化的教学手段充分体现学生的主体地位，使学生主动参与课堂教学，有效提高学生的音乐兴趣，这种音乐体验手段唤起了学生对音乐课的兴趣，展示了自己，实现了自主情感的体验，增强了自信，通过积累增强了学生的音乐经验。
【关键词】课前 三分钟；展示活动；培养；音乐素养
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A
“音乐创造力在音乐的歌唱、演奏、欣赏等方面被广泛运用，也是学生对音乐理解的更深层次的表现。”从2015年开始我就尝试在音乐课开始的前三分钟让学生自由展示，展示的内容丰富多彩：乐器演奏、歌唱表演、配乐朗诵等等。学生非常喜欢这个环节，才能得到了充分发挥和展示，胆量得到了锻炼，希望通过打造课前特色展示，进一步培养中小学生的音乐素养。
一、音乐课前三分钟展示活动的意义
（一）充分体现学生的主体地位
运用多样化的教学手段充分体现学生的主体地位，使学生主动参与课堂教学，有效提高学生的音乐兴趣，挖掘学生的想象、思维、创造力，全面提高学生的艺术素养；将学生与这种课前展示的形式和音乐保持密切的联系，享受音乐，用音乐美化课堂，使用激励性语言，不断激发、引导学生共同参与,构建良好的活动环境,营造活跃的氛围,让学生发自内心地喜爱音乐，由此来引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机；此环节还可以展示本班本校的文化，促进班风校貌形成，不但活跃课堂气氛，甚至会影响学生的一生。
（二）探索音乐课堂的新模式
学习兴趣是学生探求知识、获取能力的巨大动力,也是促进和发展学生思维的一种催化剂。课前的展示环节，时间不多，三分钟，每次两位同学。中外教育家都很重视学生学习兴趣的培养,因为学习兴趣对于学习效果、智能发展和未来的成就都有重大影响。学生非常的喜欢这个环节，学生情绪高涨，使得音乐课上得更加生动活跃。让学生有更多展示自己、发现自己和完善自己的机会，同时也发现和解决了一些问题，并且我也积极探索课堂教学新模式。
（三）“多元开放，激励唤醒”的思路
学生的音乐水平不同活动的形式也有所不同，通过独唱、二重唱、小组唱让同学们领略了歌唱的艺术，从钢琴到小号再到萨克斯让学生领略了西洋乐器的魅力，通过古筝、二胡、笛子等民族乐器演奏让同学们了解中国民族传统音乐，让学生更多地了解中国文化，激发学生对民族音乐的情感。不但丰富了音乐知识，而且对课堂教学中知识的拓展和延伸得到很好的促进作用。由此深入音乐课堂，对培养学生的音乐素养将会有深远的影响。
二、体现独特的教学模式和风格
通过课前三分钟展示系列活动,提高学生音乐能力，锻炼胆魄，增长知识，发展健康个性,培养学生的艺术素养。在音乐活动中获得感性体验，课前的三分钟展示关注音乐本体，注重培养学生的聆听、感受、体验、表现等学习方式，通过情感体验，情感交流，情感相融达到以美育人的目的。中国几千年来传承“和”的审美意识，而音乐从古至今所提倡的和谐之美。通过欣赏其他同学的表演，培养学生学会聆听、学会理解、养成专注倾听的欣赏习惯，不但能加强自身修养，还能逐渐领会“和谐”的丰富思想内容与厚重底蕴，对于建设和谐校园有着十分重要的作用。借助学生课前三分钟展示活动，通过学生喜欢的各种音乐元素来研究探寻音乐教材中影响学生学习的诸因素，同样它也可以为课程的内容做铺垫或衔接。其结果能够为研究课前三分钟展示活动与中小学音乐教学相融合的探究提供科学依据。
三、实施的方法及效果
课前三分钟展示系列活动的创新之处就是以点带面，为多元化的音乐知识普及起到了一定的作用，具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，从而充分调动了学生的积极性和创造性，为传统的音乐教学注入了新鲜的血液并提供了切实可行的理论依据，从而更容易达到教学目的，同时音乐的群体性有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神，比如乐器间的合作、乐器与唱歌、朗诵配以乐器伴奏等，可以个人展示，通过展示有了一个锻炼的机会，培养了胆量，增强了自信，也可以小组展示，合作磨合互相帮忙，做好充分准备，再上台表演，展示效果会比较好，活动效果也能得到提高。使学生不仅现在受益，而且会终身受益。挖掘音乐的教育成分和人文精神，让“多元化的课前展示”与“课堂”结合，使音乐真正走进学生。通过学生有利资源，把器乐、演唱、朗诵等形式通过润物细无声的方式带进课堂，通过展示吸引学生关注，有效地引导学生进行多种形式的感受与体验，培养学生学会聆听、学会理解、养成专注倾听的欣赏习惯，培养毅力和良好品质的形成。学生课前三分钟展示活动与音乐课堂教学相融合，是进一步培养中小学生音乐素养的途径。在新课改背景下，充分利用教材及课外资源调动学生对音乐的喜爱，让优秀的音乐更宽更广地植入课堂，促进校园精神文明建设，形成浓厚的学习氛围。探索新课标下音乐课堂教学中的新模式。让更多优秀的音乐走进学校的课堂，促进了学生素质的提高，音乐教师的才能得到充分的展示。通过展示发现一批优秀的学生，积极参加每学年的艺术节及各类市、区比赛，既让学生增加了阅历增长了知识又传承了文化。“多元化的课前展示”与“课堂”相结合，围绕“审美”核心，从不同角度、不同层次了解音乐，让音乐真正走进学生，使全面协调地发展。“音乐教育作为独立的一门学科，有其突出的特点，体验性和音乐性是其主要特点。”建立完善、优秀、可行的教学新模式，音乐课前三分钟展示活动构想——探究进一步培养中小学生音乐素养途径，让学生更加的喜爱音乐，完善知识结构，用生动活泼的教育形式来培养学生的音乐情感和审美鉴赏能力。
参考文献
[1]冯紫浩.以审美为核心的音乐教育改革探讨[J].当代音乐,2015(23):15.Northern Music 227
