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本科院校心理学教学与心理干预策略
本科院校心理学教学与心理干预策略 摘要：在本科教育教学中，对学生学习思维和心理个性的引导占有重要的地位。高等教育教学的主要任务是提高学生的德育教育，借助于网络教育资源的融入， 这一思想将日常教学中的理论知识转化为实践水平，提升了教育的现代化水准， 使学生规范自己的言行，提高自身为人处世的交际能力。本文针对网络环境下的 本科院校心理学教学与心理进行探究，供大家借鉴参考。
关键词：网络环境；
本科院校；
心理学；
创新教学；
心理干预 当前时代下，网络信息的“爆炸式”发展影响了高校教育的发展现状。大学 生在进行生活、学习的过程中，也呈现出了常见的心理问题。例如，学生的学习 主动性不足，自我意识占有主体的地位，普遍缺少丰富的认知。这些问题的产生 从不同程度上制约着大学生的成长，对本科教育事业的发展也产生了重要的影响。
1网络环境下的本科院校心理学教学的发展现状 心理教育课程的开展能够逐步提高学生的德育教育，帮助学生树立正确的 人生观、价值观和思想观。根据国家教育部门出台的统计数据显示，截至目前， 全国已经有260余所本科院校开办了心理学教学专业，并且将实验心理学设置成 为核心课程，通过多种心理教学过程，转变本科学生对心理学教育课程的学习态 度、教育观念和培养模式，从而充分利用心理教育的网络教育形式，加深对本科 学生的心理干预和心理引导。
2网络环境下的本科院校心理学教学的发展优势 2．1人性化的心理教育推行模式 在我国很多全日制本科院校，心理学教学策略的推出已经形成了一套特殊 的教育体系，对大学生进行心理干预的方法和形式也变得更加灵活、多样。心理 教育在我国本科院校中的推广处于一个缓慢上升的发展趋势，而通过网络教学的 资源融入，教师能够对学生进行更加人性化和科学化的心理干预。这种心理干预 模式无疑是十分温和和适宜的，它充分尊重了大学生“自我意识较强”的发展现状， 弥补了大学生在成长过程中的心理空白。在实施心理学教学的过程中，避免了学 生直接向他人叙说心中苦恼的尴尬，更利于学生的兴趣和喜好，使学生能够在教 师的干预中获得信任之感，更好的表达出自己的真实想法。2．2广泛化的心理干预教学面积 心理干预策略所涉及到的教学范围十分广泛，它不单单存在于思想政治教 育中，还包括大学生的专业课程、理论课程、拓展课程等等。借助于网络资源的 融入，心理学教学与心理干预策略能够增大教学面积，使本科学生能够正确看待、 情感、教育等各项问题。促使他们敢于直面挫折，学会迎难之上，不断提升学生 的自我修养和人际关系。
3网络环境下的本科院校心理学教学中存在的问题 高等教育教学的主要任务是提高学生的德育教育，尽管借助于网络教育资 源的融入，这一思想将日常教学中的理论知识转化为实践水平，提升了教育的现 代化水准，但是在当前的大学教育中，依然存在着一些常见的问题，具体分析如 下: 3．1大学生自我价值的树立较为盲目 随着市场经济的迅速发展，大学生普遍存在着一种“盲目”的心理。他们对 于自己的就业问题、情感喜好并不明确。看到别人做什么自己就做什么。没有综 合考虑到自己的思想和认识。在报考证书、选择就业、考研深造、出国留学等一 些重大的人生选择上，很容易出现失误。本科学生对自身价值的认识不够清楚， 这也导致学生没有自己的想法和观念，无法综合考虑全局，所以在心理教育上仍 然较为幼稚，不够成熟。
3．2网络环境对大学生存在负面影响 互联网的发展使大学生对信息的收集格外敏感。借助于手机、平板电脑等 各种便携式手持电子设备的普及，大学生拥有了更多的发布言论、了解信息的渠 道和方法。但是，网络环境的本身就是一个虚拟的多变的信息平台，所以在这样 一个较为空虚的环境中，学生往往沉溺于游戏、影视等各种虚幻的场景中，导致 学生和别人交流沟通能力越来越差。不仅不利于大学生人际关系的拓展，而且会 直接影响到学生的未来就业水平。因此，在这一层面上，网络和心理教学的融合 对学生的干预也存在着一定的风险性。
4增进网络环境下的本科院校心理学教学与心理干预策略 4．1坚持以人为本的教育理念，推广良性网络心理干预方法对于本科大学生而言，他们每一个人都是一个鲜明的个体。因此，教师在 进行心理干预教育的过程中，要充分确立“以人为本”的发展理念，充分尊重大学 生的心理感受。教师要在海量的网络资源中进行科学的筛选，选择出符合学生心 理干预现状的网络引导方法。心理教师要促使自己在教育业务中建立一套完善的 心理教育机制，从而进一步加强网络资源和教师教育的融合。推进具有实效性、 渗透性和帮助性的心理教育策略，使学生能够以自己喜欢的方式呈现出更加真实 的自己，积极展现出自己的困惑，从而和教师一起，解决内心的疑虑和问题。
4．2改革心理干预教学方法，塑造一个快乐的心理教学环境 随着网络信息条件的发展，心理教学的表现形式更加的多样化。教师要通 过网络资源的融合，通过游戏娱乐、影视作品欣赏等方面健全心理教育的表达形 式。使学生能够在第一时间享受到心理教学的最佳成果。因此，教师可以尝试结 合当前的发展潮流，建立一些符合学生学习兴趣的教育模式，例如CBE(以能力 培养为中心的教学体系)、合作心理教学、体验式心理教学等教育手法，从而帮 助学生从内心真正接受心理教育，构建一个和谐的心理学教育环境。
4．3创新学生心理教育关系，设置适宜发展心理咨询机构 为了帮助大学生提供更好的学习和生活空间，教师要立足学校实际情况， 设置符合学生需求的心理咨询机构。使学生在大学期间不但能够获得专业技术、 职业技能，而且能够在人格、品行等方面得到栽培和成长，解决他们在学习、生 活、情感中的各项问题。例如，教师可以通过设立“大学生校内心理咨询平台” 的形式，使学生能够在自己所熟悉的网络环境中找到可以沟通交流的对象。同时 学校要将具有心理疏导资质的专业教师纳入教学机制中，根据学生的实际需求， 和学生之间形成“亦师亦友”的和谐教学关系，建立多样化的心理咨询机构，从而 加强校内学生的心理疏导。
5结语 综上所述，在本科教育教学中，对学生学习思维和心理个性的引导占有重 要的地位。本科大学生接触网络信息的渠道逐渐增加，其中所产生的潜在问题也 逐渐突出。为此，广大心理教育工作者要保持开拓进取的精神，帮助大学生对心 理教学有全新的认识，从而规范自己的言行，提高自身为人处世的交际能力。
作者:刘亮 单位:广东理工学院
