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从小蝌蚪看幼儿父母教育观
从小蝌蚪看幼儿父母教育观 如果问父母朋友，是否愿意培养孩子的爱心和责任心，他们十有八九 会说当然；如果问父母们，可知道养小动物是培养孩子爱心与责任心的好方法， 他们也多半会说知道；
如果问父母为什么养小动物可以培养孩子的爱心和责任心， 他们往往娓娓道来，甚至明了其中的教育原理和心理机制。
但是，在现实的真实情景中，父母们往往做了别的选择，也是真正的 选择。这种自然的真实情景下的反映，比他们平时面对访谈者说的话、比起他们 填在问卷上的答案，都更真实更确切地反映了他们的儿童观和教育观。
人们常说：一滴水可以折射太阳的光辉，其实，几只小蝌蚪就能反映 出许多观念。
南京某省级示范幼儿园。下午，父母接孩子的时间。
当父母带着小朋友陆陆续续从幼儿园里走出来的时候，一个小贩就把 他的一盆小蝌蚪放在门口。小朋友天然地喜欢小动物，十之八九提出要买小蝌蚪， 而父母们则有各种各样的反应。笔者稍作整理，发现：其中有三分之一的父母断 然拒绝了孩子的要求（我们暂称为A类父母），有三分之一的父母在极短的时间 内做主给孩子买下了小蝌蚪（B类父母），有四分之一左右的父母和小贩有过一 些商讨性的对话后买了下来（C类父母），还有十分之一不到的父母让孩子做主 （D类父母）。
当孩子对你说：买一只小蝌蚪吧！ 当孩子对你说：买一只小蝌蚪吧！你的态度会是怎样？喜欢小动物， 是孩子热爱生命的真切流露。由于现代社会的快节奏生活，孩子生活在与亲属距 离较远的小家庭中，亲身经历亲人死去的情况越来越少了，如果渐渐习惯电视节 目、电子游戏中不断重复的虚构杀人、虚拟死亡的话，将很难体会到“生命是宝 贵的，生命只有一次”。饲养小动物，可以让孩子体验到生命的历程、律动，切 实感受到生命的尊严和珍贵。并在饲养中体会到被依赖、肩负责任的感受，培养 起爱心与责任心。能够拥有小动物，是许多小朋友的意愿。充满生活热情和毅力 的人，往往就是从被尊重的愿望开始的。孩子生活在不同于成人视角的世界里， 有自己的梦想、希望，不管多微不足道，或者听起来无关紧要，作为父母，都要 静心倾听孩子讲述他的梦想和希望，即使不能或不应该满足，也要有关注和真诚的姿态。所以，A类父母的做法，如非时间紧急等客观原因等，是不合适的。
而B类父母的简单做法也有值得再思之处。曾经在某幼儿园发生这样 一件事，为了让孩子们能够亲近小动物，老师们为某活动准备了一窝小鸡娃，孩 子们非常喜爱，但是拥挤、拿持不当等，引发了好几只小鸡娃很快死去，这使孩 子陷入很深的悲伤和自责。孩子的喜欢，是出自内心，但对小动物的爱并不必然 地使他们有责任心，有方法去照顾它们。这些需要父母的引导，提出明确的希望 和指点。所以，买的时候，是一个重要的教育时机。因为受不了纠缠和无所谓就 买下来的小蝌蚪，往往成为孩子自己的事。孩子缺少照料小动物的经验，常常会 使小动物过早死亡，这样急促的挫折和死亡体验，对孩子的性格培养不仅无利， 而且有害，使他们不能体会到生命的尊严和坚强。生命只有一次，哪怕是小蝌蚪 的生命，也不能做简单化的处理。有一个笑话说，老师问小朋友哪一种动物是两 条腿，太阳公公起来的时候会叫小朋友起床，小朋友一致回答是妈妈。让人忍俊 不禁，却是真实的，因为生命对于小朋友来说，是一样的重要，所以具有同样重 要的意义，也具有同样的教育契机。
C类父母担心担心养不活蝌蚪，这样会伤孩子的心。护犊之心，跃然 纸上。但是，其中成人为中心的思想还是昭然若揭。成人与孩子之间的许多对话， 看起来是围着孩子转，实际上许多是成人自己的控制与满足，根本就没有孩子本 身的体验。比如，宝宝在吃苹果，妈妈说：“来！宝宝，给妈妈吃一口！”宝宝把 苹果举到妈妈嘴边，妈妈笑了，“真懂事，宝宝自己吃。”爸爸说：“大苹果给爸 爸吃吧！”宝宝马上就把大苹果给爸爸，爸爸把苹果还给宝宝，也夸宝宝知道谦 让。有一天，隔壁的小哥哥来了，“给小哥哥咬一口吧！”宝宝又把苹果举起来， 小哥哥马上咬了一口。“哇！”宝宝哭了。这是因为成人从来没有真正让宝宝尝尝 谦让的得与失。养蝌蚪也是一样，孩子是它的小主人，不管就要养了还是曾经养 过，都应该以孩子为中心来谈养蝌蚪这件事。这几位爸妈，自己同卖蝌蚪的交流， 把小主人完全放置一旁。会担心孩子难过，却没有想过为了避免难过，孩子应该 有的行动、应该做的思考。
D类父母选择让孩子牺牲一件喜欢之事，或承担相应责任来成就心愿， 这是一种鼓励小朋友自我独立地做决定、承担责任的做法，在观察到的近二百位 父母中占不到十分之一。对于幼儿来说，别人的操作的影响往往是微乎其微的。
“我听见了，我会忘记；
我看见了，我会忘记；
我做到了，我会记得。”亲自去做， 作为第一责任人，往往才可以真正使孩子记住应该记住的，更有一种自尊和自信 心。对于性格的培养、语言及解决问题的能力的提高，都有很大的影响。中国文化的传统习惯，子女独立性培养得较晚，孩子对父母较西方有更深的依赖，这是 不符合现代社会的要求的。教育藏在生活中，生活中处处是教育，需要父母有一 种敏感性，抓住契机进行教育。
在观察到的二百多位父母中，因为有两位父母的做法是绝对的少数， 所以没有列入上述四种情况，现将其白描如下：
妈妈1：哟！小蝌蚪！是不是那个找妈妈的小蝌蚪？ 孩子1：是！ 妈妈1：等它长大一点，先长哪条腿？ 孩子1：前腿！ 妈妈1：买回去，看一看是不是这样？ 孩子1：肯定是！ 妈妈1：试试看！ 孩子1：肯定是！叔叔买一包！ 妈妈2：小蝌蚪怎么拿来卖呀！应该放在小溪里。这样它多不自由啊！ 孩子2：好可怜啊！小蝌蚪好可怜啊！ 妈妈2：我们不买，我们到河边上看小蝌蚪，好不好！ 孩子2：好好好！我们到河里去看！ 妈妈2：走！我们星期天去看。
孩子2：走！ 这两个对话在当天的观察中各出现一次。两位妈妈和她们的孩子的对 话让人感到轻松愉快。第一个妈妈和孩子一齐充满了探索的兴趣，使得孩子也兴 趣盎然；
第二个妈妈真白地表达了她的生命观念，从小蝌蚪的角度来看问题，感 染了孩子，使孩子主动做出了选择。这其中几乎没有了“教育”的色彩，而是一种 融洽的交流，这需要一种深层的平等的意识。
笔者在幼儿园曾看到过这样一件事：一个实习老师带小朋友们玩游戏， 一些小朋友躲到小桌子下面，打手势让她也躲进去。她毫不犹豫地甩开高跟鞋钻 了下去，和小朋友们一起挤在里面，全没有了所谓的“师道尊严”。后来，小朋友 说他们特别喜欢这个老师，因为“她跟我们是一伙的。”而且，这位老师也并没有 像一些老教师所说的那样“因为太宽，被小朋友欺侮”，她的教学活动总是得到小 朋友活跃的配合，因为，小朋友认为“她和我们是一伙的！”可是，有多少老师和父母会和小朋友“一伙”呢？需要放下多少成人的 尊严和尺度呢？认真想一想吧，这会使孩子受益匪浅呢！ 好孩子育儿网采编整理 采编自：新华报业网
