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浅论学前教育的相关论文
浅论学前教育的相关论文 浅论学前教育的相关论文篇一 《农村学前教育发展问题及其应对策略》 关键词：农村学前教育;教师队伍;策略 城市学前教育发展较快，城市学前儿童普遍受益。而在我国农村，学 前教育仍得不到足够重视，加上农村儿童父母外出务工使得这些儿童留守，家庭 教育的缺失以及当地落后的经济条件等状况使得很多农村学龄前儿童丧失这一 良好机会，也造成城乡教育的不平衡、不公平。一、农村学前教育的现状 1.经济条件匮乏，办园不达标 近年来农村经济有所发展，但与城市相比还存在差距。一些农村的经 济仍很落后，不仅影响学龄前儿童参加学前教育，还导致学前教育的费用减少。
有些幼儿园教学设施设备缺乏，不利于学龄前儿童教学的正常开展，也不符合正 规办园的标准。
2.教师队伍参差不齐，流动率较大 从事农村学前教育的幼师学历水平平均较低，大部分是初高中学历， 会对幼师队伍的专业性有所影响，降低师资队伍的总体素质。发展条件优越的城 市更加吸引优秀师资的流入，而农村幼儿园大多是民办性质，薪资待遇不高，幼 师的保障欠缺，导致农村幼师的流动率增加，继而影响正常办学。
3.家庭教育的脱节，对学前教育的错误认识 从事农业的当代农村人数量急剧减少，大多去往城市发展。导致的结 果就是农村老年人和儿童留守，青壮年劳动力锐减的现状。留在家里的学龄前儿 童只能由年长的老一代人负责教育，由于思想观念较为陈旧，对于教育的想法比 较保守，直接造成的就是这些儿童关键的时期中缺乏父母教育。更有些家庭忽视 学前教育，认为学前教育是不必要的。
二、解决农村学前教育问题的策略1.当地政府加强重视，加大经费投入 政府要关注学前教育方面的投入，大力支持学前教育场所的兴建。由 于农村幼儿园主要以民办性质为主，经费问题影响了幼师薪资待遇及人才流失。
而如果有了政府的大力支持和鼓励，才能吸引素质更高的教师来到农村幼儿园从 业。同时，政府要宣传学前教育的重要性，让更多家庭了解学前教育。
2.加强幼师群体建设，建立资格标准 面对幼师群体普遍素质较低的情况，需要建立正常的聘用标准，按照 国家规定只有取得经过承认的幼师资格证的教师才可以进入当地学前机构从事 学前教育工作。另外，要定期对幼师进行专业培训，不断提升幼师素养和职业道 德，使其更加适应学前教育。
浅论学前教育的相关论文篇二 《浅论学前教育的改革思路及其对应策略》 摘要：目前，学前教育专业的教学还没有很好地贯彻和实施新课程标 准，学前教育专业培养的是未来的幼儿教师，他们是新课程理念的实施者，而目 前这一专业的教学还没有贯彻和实施新课程理念。因此作为学前教育专业的一门 专业课程——学前教育学的教学改革势在必行。
关键词：新课程 幼儿教育 教学创新 高专学前教育专业《人才培养方案》指出“学前教育中存在着‘教育目 的的外在性’‘教育中学生的被动性’‘教育的重复性和封闭性’以及‘教育中情景体 验的虚假性’”等问题，这就必然影响对优秀幼儿园教师的培养，更不能适应幼儿 园教学改革的需要，因此我们必须转变思想，在新课程理念指导下，对学前教育 学教学进行改革与创新。
一、改革课程内容，生成职业目标 《方案》指出学前专业课程改革的目的就是通过学生自主学习，让学 生生成学习成果，即让他们掌握学科知识，全面完成学习目标，确实感受到学生的学习能力、实践能力和创新能力得到发展，产生成功和喜悦等积极的心理体验。
但是学前教育专业各学科课程之间内容复杂、交叉、陈旧。如《幼儿游戏》《幼 儿园活动设计》《幼儿社会化及教育活动设计》与学前教育学重复、交叉，不能 更好地为培养目标服务，影响学生生成目标的完成。因而，我对高专学前教育专 业学前教育学的体系进行改革，将目标、内容、方法等多层面、全方位地相互联 系、相互渗透，进行整体改革。
二、创新教学设计，引导自主学习 教学设计(instructional design)，亦称教学系统设计，是面向教学系统、 解决教学问题的一种特殊的设计活动。传统教学设计是围绕人的知识本位设计的， 不利于学生职业能力的发展。《方案》要求我们必须围绕学生的学习来创新教学 设计，有利于学生的自主学习、合作学习和探究学习，有利于人才培养目标的实 现。我在学前教育学教学设计时，把教学内容生成学生的具有驱动作用的学习内 容，通过教师指导把其与学生学习方式整合起来，系统设计教学活动，来引领学 生的自主学习。
三、目标引领教学，提高教学的有效性 根据教育部基础教育课程改革纲要，新课改在课程目标方面的改变是， 反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三 维”目标的达成。
在“三维目标”的确定方面要注意以下问题：一是目标的确定要根据教 学的实际需要而定，不可牵强附会。特别是情感态度价值观、能力培养方面的目 标，要确实可行，易操作;应根据学生的心理特点和实际水平而确立，易被学生 认可和接受;而且与教学内容联系紧密，不可为了完成任务而随意捏造。二是目 标定位要聚焦重点：避免目标过高、过难、过多、过杂，造成目标主次不清晰。
三是目标定位要准确，要体现层次性：既要面向全体，又要照顾到个别差异。
四、运用现代化教学手段，丰富课程内容 幼儿心理学一直是采用多媒体教学手段进行教学。这种手段能具有使 教学内容直观、形象地呈现在学生面前;能将复杂的内容简单化，抽象的内容形 象化;教学容量大、节省板书时间等优势，深受学生喜爱。在运用多媒体教学中， 充分发挥多媒体的功能，丰富课程内容。1.利用课间休息时间，播放flash动漫调节紧张的学习氛围，使学生神经系统得到休息。2.结合教学需要，有针对性选择 flash动漫，充分利用动漫为教学服务，培养学生对心理学的兴趣。如，在学习“幼 儿期记忆发展”时，欣赏《小猫钓鱼》的动漫，帮助学生理解“幼儿注意分散的原 因及防止”。3.利用多媒体播放幼儿歌曲、儿歌。每当听到熟悉的歌曲，学生们 就会情不自禁地跟着唱起来，活跃了学习气氛，丰富了课程内容。
五、改变评价体系，评价方式多元化 评价方式对学生的学习起着导向作用。为了提高学生参与各种活动， 进行自主探究性学习，心理学采用多元化的评价方式，多种角度评定学生的学习 结果，引导学生注重自身素质的全面发展与提高。评价指标包括：1.心理故事的 摘抄情况。2.心理故事的演讲情况。3.参与实践活动的情况：组织学生利用周末 时间到幼儿园见习、调查、观察等活动，接触幼儿，走进幼儿，并形成文字报告。
4.参与小组学习情况。5.课堂表现：积极回答问题、提出问题。6.平时作业：作 业在时间、内容上都由学生自己决定，但必须在老师规定的时间内上交。7.积极 参与对教师教学的评定工作等。可以说学生参与的任何活动都是评定学生成绩的 指标之一。评价指标的多元化，激发了学生的学习积极性。
总之，培养幼儿好的思维品质等都有极大的作用，更具价值的是，它 对于提高教师的应变能力、思辨能力、反思能力有着无可比拟的作用。集体教学 活动是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不 断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格， 提高自身的综合素质。
