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音乐课堂舞蹈教学论文
音乐课堂舞蹈教学论文 一、舞蹈创编激发想象力 教师应该引导学生展开想象的翅膀，发挥丰富的想象力，鼓励学生的创造 激情，培养其创造精神。如：笔者在教授《金孔雀轻轻跳》这首具有傣族风格的 歌曲时，根据低年级学生注意力集中时间短，不稳定、不持久，容易被新奇事物 所吸引这一特点，先利用多媒体向学生展现出具有傣族风土人情的画面。此时学 生已被美丽的画面吸引，注意力一下子被集中起来。当画面出现一只正在开屏的 金孔雀时，教师引导学生观察画面，用舞蹈动作模仿孔雀的外形、神态。学生的 兴趣一下子就高涨起来，他们依靠丰富的想象和感悟创编着舞蹈动作：有的用手 模仿孔雀的头，有的用手指模仿孔雀头上的翎子，有的抖动着胳膊模仿孔雀开屏 的形态。这些舞蹈动作虽然不够标准、好看，但它激发、启迪了学生的创造性思 路。通过生动形象的动作体验，结合画面、影像等，较好地培养了学生的形象思 维，使他们的想象能力得到淋漓尽致的发挥，激发了创作欲望与勇气。二、模仿舞蹈动作贯穿评价氛围 低年级学生有一个重要的心理特点即喜欢表现自己。因此，在音乐教学中， 教师应鼓励学生用舞蹈动作来表现歌曲，表达自己的感情。教师在课堂中不要害 怕学生动起来，更不要担心学生编排出不好看的舞蹈动作，要大胆的放手，让学 生将自己感受到的音乐形象，尽情地用舞蹈动作来创编、表现，培养表现美的能 力。如在教授《彝家娃娃真幸福》这首具有民族特点的歌曲表演时，笔者没有将 事先编好的动作教给学生，而是让学生通过观察大屏幕画面模仿动作，感受彝族 舞蹈的特点。学生将自己的模仿、体验、实践，以及对歌词内容的理解融合在一 起，从而创编出自己心仪的舞蹈动作，进而表现出整首歌曲的情绪。然后学生们 采用小组合作的形式，根据自己内心的感受理解，最终表现出了姿态优美、活泼 可爱、翩翩起舞的彝族小伙伴的形象，抒发着喜悦的心情。参与是引入自觉、自 主学习状态的手段和过程，在音乐教学中没有主动参与，学生就产生不了艺术审 美体验，也就不能提高其艺术审美能力，只有学生参与到舞蹈活动中来，主动探 索、领悟、体验时，才能真正理解和掌握音乐。在教学中舞蹈活动可以让学生动 起来，或游戏、或讨论、或表演。如在教授《噢，苏珊娜》这首美国歌曲时，笔 者尝试另外一种教学方式引导学生参与：教师随音乐跳起这首美国乡村民谣，舞 蹈动作优美、灵动、跳得尽兴，学生会随教师手舞足蹈，有效地调动注意力。接 着学生会情不自禁地参与到这首歌曲的舞蹈表演中来，学生跳的高兴，课堂气氛一下子活跃起来。然后，笔者请学生们选出舞蹈动作做得好的同学来当小老师， 学生的热情一下子又高涨起来，都争先恐后的要当小老师。选出的小老师带领全 班同学进行歌曲的舞蹈表演，所有学生都会跟随着模仿小老师的动作，尽情表现， 课堂气氛活跃。此时教师走到学生中间，指导帮助稍差的学生，让他们也乐于参 与其中。这种在游戏中学习的教学方法有效地调动了学生的参与积极性，让他们 在活动中受到美的熏陶。为了保持和提高学生主动参与舞蹈活动的积极性，教师 还应及时捕捉有用信息；
对学生舞蹈动作的规范程度进行适当的鼓励性评价，表 扬态度认真的同学和小组，为其他同学树立榜样；
对于个别后进生，教师应有意 识在舞蹈活动中给予适当的帮助；
教师还要引导学生对自己的舞蹈动作进行适当 的自评，对学生之间的舞蹈动作进行互评，在评价的基础上提出新的目标。让每 位学生在参与中感受到成功的快乐，使学生逐步养成良好的评价习惯。
三、舞蹈活动激发表演兴趣 在音乐教学中，笔者多采用舞蹈活动来激发学生对舞蹈表演的兴趣，丰富 多彩的教学内容和生动的教学形式，能很好地激发学生的学习兴趣。兴趣是学生 学习音乐的动力，低年级学生形体灵巧，比较适合律动、形体舞蹈教学。通过直 观的教学，以舞激趣，使学生融入到欢乐的氛围中，提高舞蹈表演素养。在中低 年级的课堂教学中，笔者会根据所学的歌曲风格、内容、情绪等，鼓励学生动起 来，为歌曲（乐曲）创编好看、适合的舞蹈动作。这时，学生会不由自主随音乐 舞动起来，做着各种自己喜欢的舞蹈动作。舞蹈编排结束，全体学生进行汇报演 出，可以是小组合作形式，可以是单独表演形式。为学生尽可能创造表演机会， 让学生展现自我，满足学生的成就感，激发学生对舞蹈创编及表演的兴趣，增强 继续发展的动力。同时，在音乐教学过程中，应培养学生的审美情趣，充分调动 学生的多种感官，激发他们的兴趣和求知欲。让学生发现自身的不足，最终在兴 趣的引导下，使学习不断深化，不断发展。
四、创设情境提高审美能力 一堂音乐课可以是一首优美的童话诗、一段悠扬的音乐，还可以是一个动 人的故事，这取决于音乐教师创设的美丽情境。在音乐课堂上，教师应创设符合 音乐情绪的、优美的教学情境，引导学生体验，营造宽松的教学环境，鼓励学生 用舞蹈动作来表现歌曲，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。如《金孔雀轻轻跳》 一课，笔者以一段孔雀舞情境的设置，让学生对美产生直观的、初步的印象，从 而获得审美的愉悦。在情境的创设上以谈话的方式与学生交流，创设不同角色完 成表演：教师扮演孔雀妈妈，学生扮演小孔雀宝宝。教师播放音乐、示范动作，学生仔细观察动作，表现小孔雀宝宝的可爱形象。这个教学过程发挥学生了的主 体作用，让他们发现问题、解决问题，是一种新的教学形式。接下来，为了让学 生更好掌握动作，可以让学生与教师合作进行练习。学生做着小孔雀动作来寻找 大孔雀，让学生完全融入美的意境中，产生出美的画面。最后学生掌握好动作后 再进行合作（师生合作、生生合作）、整齐有序的表演。这样培养了学生爱好舞 蹈的情趣，发展学生的鉴赏能力、想象能力和表现能力，提高学生审美能力。舞 蹈属于综合艺术，孩子们通过悦耳美妙的音乐和优美的舞蹈动作，不但能感受音 乐美，而且学会了体验美。舞蹈通过做动作、情感体验等，为他们提供了丰富的、 适合儿童心理的审美空间。孩子们也会在音乐课中接触到不同国家、不同民族、 不同风格的舞蹈，通过学习可以认识这些民族的风土人情，增长知识、开阔眼界、 陶冶情操。孩子们的天性是喜欢舞蹈的,教师要做引导者，要有一颗和他们一样 的童心,倾听他们的心声,和他们交朋友,用纯净而富有情趣的语言和动人的舞蹈 动作,唤起他们内心对音乐的喜爱、喜悦，把他们引领到精彩的舞蹈世界里来。
总之，舞蹈活动的融入，给音乐课堂带来了新的活力、新的生气、蓬勃的 生机。教学中要不断探索，使舞蹈活动更进一步地发挥其独特作用，将舞蹈渗透 到音乐课堂教学中，为学生的综合素质发展添砖加瓦。新课标新课程 作者:孙志燕 单位:天津市东丽区教研室
