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高职院校快乐德育模式的探索
高职院校快乐德育模式的探索 高职院校思想政治教育有着不同普通本科院校的特殊性,积极探索高职院 校的德育课程是当今高职德育的一个重要突破点,创新德育将对未来学校德育取 得成果有着重大的意义。论文关键词:高职院校,德育,快乐德育 育人之道,在明明德,在新民,在止于至善 随着职业院校的逐步发展,高职院校的学生存在一系列的发展困惑。由于 他们大多数人家庭教育环境不太理想,应试教育挫伤了他们的自信心,社会阅历不 深,分辨能力较差,自制力不强,严重影响了专业技能学习的兴趣和效率。同时高职 院校的德育管理及教学存在忽视学生的主体性,教育方式枯燥,教学内容匮乏,方 法僵化和缺乏人文关怀等诸多问题,导致高职院校学生凸现文明素质缺乏,社会适 应能力较差,发展空间不明朗等不良现象。
许多高职院校在德育工作中做出了很大努力,但由于缺乏系统性的教育模 式和有效的管理方法,加之高职院校德育专职教师队伍素质有待提高,出现学教的 双向不乐观窘困。学生体会不到德育的快乐和兴趣,课堂流于形式;老师体会不到 授课中德育的快乐,课堂上易于疲倦。师生共同生活在一种痛苦的教育环境中,于 是他们困惑、难受、质疑、解惑…….面对如此的境况,为寻求一种行之有效的解 决方式,探索一种新的师生共同受益的德育方法。
快乐课堂的快乐收获 快乐课堂就是坚持以学生为本,为主体,采用案例法,游戏法,故事法,谈论法, 社会时间锻炼法等能激发学生学习兴趣的学习方法,把教室当作实验室,把讲台当 作学生的舞台。充分发挥学生的主体性和创造性,激发潜能,培养能力。
让学生自己主持和策划一系列具有社会企业活动的课堂模拟实验,培养学 生独立思考能力和动手操作的能力,真正懂得团队协作的道理。感受收获的喜悦 和成功的道理,同时也让部分不太理想的学生找出自己失败的原因,寻找差距,努 力弥补不足。这样,不管是成功还是失败,同学们都会收获了智慧和知识,获得了幸 福和快乐,更获得了能力。
以学生为主体的体验式教学模式是德育教育的新途径,一切为了发展学生的职场能力为 【作者简介】杨尧祥1983——,男,湖北恩施人,硕士,研究方向:国外马克思 主义哲学研究 德育教育的目标之一,以快乐德育教育为教育质量服务,以快乐德育教育为 学生素质服务,打造“活泼,生动,快乐,智慧”的高职德育课堂。这里的课堂,让学生 真正动起来,让课堂充满智慧,让学生成为课堂的主人。寓教于乐,在快乐的课堂氛 围中演绎着知识的盛宴,青春的狂欢,这样的课堂是丰硕的,学生的品德在无形之 中得到提升,同时也养成了他们团结、协作、诚实、创新、自信等优良品质。
户外拓展的意志锻炼 户外拓展是快乐课堂的延伸和扩展,也是快乐德育的一种重要形式。通过 设立拓展训练基地,把爱国家,爱他人,爱自己植入活动中,让学生确立自己人生观, 价值观。引导学生从感性走向理性,逐渐成长成才。
户外拓展形式可以是丰富多样的,拓展内容推陈出 从快乐课堂走向课外,形成校园拓展训练体系,把德育的快乐因素带到学生 的生活中,学生认识了自身潜能、增强了自信心、改变自身形象、克服了心理情 性、改变了人际关系、增强了团队意识。
5S管理模式的职业模拟 高职院校的专业特殊性决定了学生就业绝大部分是迈入企业职场。把企业 的现代管理模式注入到学生的学习,生活中,既能规范学生的行为习惯,又能培养 学生职场素养,培养学生的职场适应能力。学校5S管理模式就是学校在管理学生 的学习,生活,习惯养成等方面,借鉴了企业的5S管理模式,即整理、整顿、清扫、清 洁、素养,制订完备的管理和考评体系。将企业5S管理模式引进学校,用于加强学 生的德育管理和监督力度,对接现代企业要求,让学生从进校门就开始注意提高自 己的职场适应能力。
学生在5S管理中改变了“随时、随地、随心、随意”的不良习惯,在不知不 觉中改变自己,教育自己,于无形中进步,成长。养成了认真、文明、礼貌、遵纪的 行为习惯和道德情操,并享受着自己营造的干净、文明、舒适、和谐的生活和学 习环境,这不仅减轻了教师的管理难度,也为学生的人生发展奠定良好的基础。校园文化-----校风的导航仪 校园文化是一个学校校风的导航仪、方向标。校园文化是学生成长的沃土, 它不仅锤炼了学生的能力,而且也鞭策学生道德风尚、人文素养。高职院校的特 殊性决定了校园文化建设的与众不同,建设高职院校自己的有特色的校园文化无 疑是学生职场发展的基石。在一切以发展学生的职场能力为核心的理念指引下, 以真实感人的优秀校友激励学生,以富有哲理的职场故事引导学生,以简练实用的 职场礼仪规范学生。校园文化活动不仅要活跃、热情高涨、丰富多彩,而且也要 富有哲理性、启发性。创设以班旗、班歌、班训为主体内容的班级文化;开展理 想信念、礼仪诚信、职业道德等内容的主题班会;建设技能、创业、运动、校园 文明、礼仪、关爱、感恩为基本内容的校园文化节。舞台间、广场上不仅是学生 才艺的展示,还是学生友爱团结,顽强拼搏的写照,既锻炼了学生的个人能力,也发 展了学生的思想品德。职场特色的校园文化,让学生提前进入工作的氛围,感受职 场的气息,从而规范自己的行为,达到德育感化的效果。
将“快乐德育”融入到学校的每个角落和教育环节,营造一种悄然无声的育 人氛围,学生在快乐中享受教育的硕果,能力和人格也不知不觉在这个天地中得以 升华,观念,态度,心理素质得到发展,这种“文化磁场效应”强化了校园文化和教育 的影响力。“快乐德育”核心是快乐,过程是体验,目标是成长。从快乐课堂到户外 拓展,从课堂到课外,校园文化将德育中快乐的因子无限放大,诠释着快乐德育的 精神内涵。生硬的德育理论内化为学生的内心感受,并外化为学生的行为习惯,不 断规范和提升着学生的思想道德素质。
快乐德育抓住了德育工作的核心,从心开始,以人为本,以学生为主体,善待 学生,发掘学生的潜力。有效的激发了学生的内在学习动力,是学生把学习当作自 觉的行动。让德育教育在快乐的氛围中进行,形成体验式德育教学模式。快乐德 育模式不仅让学生得到了有效的道德教育,而且使老师也享受教育、享受学习、 享受快乐、享受人生、从而更加爱教育,爱学生、爱生活、真正领悟到教育的内 涵,更愿意付出自己的劳动,为高职院校的德育改革和创新做出更大的贡献。
