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爱学生尊重学生思考
爱学生尊重学生思考 现代教育理念认为：成功的教育者必须是深入细致的了解并尊重学生，管 理班级的实质过程是教师与学生间双向的情感交流过程。可以说，一个成功的班 主任.，就是一个艺术家，但又远远高出其他的艺术家，因为它的作品不是静止 的没有生命力的作品，而是一个个活生生的人，是会给社会创无穷财富和价值的 人。所有这些都说明了班主任工作的好坏对学校、对学生的作用。教师若能平等 的对待每一个学生，就会让学生在学习和生活中有尊严感、愉悦感，让学生的智 力、潜能得到从分发展。师生间只有进行角色换位，才能加深彼此间的沟通和了 解，才能创造出独特而又新颖的教育风格。一、老师与学生的角色定位不同，必会导致看人、看事及处事的方法不同， 这样会给班级管理工作的开展带来一定的难度。因此，作为一名班主任，一方面 常把自己放到学生的位置去认识、去思考，深入到学生中去了解他们的心理活动。
另一方面应经常引导学生进行换位思考：假如你是班主任，你会怎样看待这件事， 怎样去处理这件事？这样做既能提高学生对问题的分析解决能力，又有利于加深 师生间的了解，增进师生间的感情。
班主任如果能做到始终把自己当作班集体的一员，严格遵守班规班纪，要 求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做，让自己良好的风范 增强对学生的吸引力；
让自己的浩然之气、儒雅的举止，让自己的神韵、风采使 学生折服，真正做到既教书又育人。这样才能让学生从情感上接纳你。那么，学 生对老师的心理防线就会慢慢地消失。
老师若要被学生接纳，还必须给学生以丰富的情感。我们要把鼓舞和关心 性的言语当成情感传递的灵丹妙药。高中生要比初中生更懂得爱，更需要爱。他 们在逐步成熟的过程中，一方面表现比较成熟、自信、顽强等，但另一方面又比 较脆弱，遇到困难容易退却，这就需要老师的关爱，使他有战胜困难得决心和勇 气。特别是那些有毛病的学生，他们平时听到最多的是批评，他们最缺乏别人的 理解及老师的爱。因此，在管理过程中，班主任要善于把命令式的、居高临下的 语言变为平等交流式的语言，把冷冰冰的话变成富有感情色彩的语言。在思想上、 生活上关心他们，爱护他们，使他们感到老师可亲。逐步建立起一种互爱和谐的 师生关系。
二、班主任要善于运用教育技巧，对于不同性格、不同类型的学生，选择 不同的批评方式，进行合理的引导。在理解、信任、尊重、宽容的基础上进行师生间的交流沟通，用教师的真挚行为唤起学生对教师的爱，用教师的真实情感温 暖学生的心。
若要和学生谈话，就要提前做好准备工作，要对谈话对象的思想、心理、 问题的原因及社会、家庭、学习生活环境等，做到心中有数。谈话中可采用多种 方法对学生引导，或说经历、谈感受，或树观点、辨是非，或引典设喻、寓情于 理，做到忠言顺耳，让学生心悦诚服。例如对脾气暴躁、容易冲动的学生，采用 商量式的批评；
对于自尊心强、固执己见的学生，多采用循序渐进式的批评；
对 于依赖性强、试探性心理比较突出的学生，易采用能动式批评。批评时要考虑学 生的处境和态度，一时不能接受的，可以转移话题，缓和气氛，采取冷处理的方 法。以平和的心态，分析缘由，全面分析，恰当处理。例如可以通过给学生传小 纸条、进行周记对话等书面形式，以平静的方式批评教育学生；
面对学生家长， 应该先充分肯定学生的优点，然后再指出学生的不足，接着和家长一起商量教育 方案，这样一来，既不损伤家长的面子，又调动了家长的教育积极性，最重要的 是让学生认为老师够朋友，从而心甘情愿听从老师的教导，师生关系变得亲密无 间。
三、尊重学生的知情权、参与权和选举权，是提高学生的是非判断能力， 增强学生的集体主义主人翁责任感不可少的因素。在教育方法上尽量避免使用传 统式的命令、要求等方式，要尽量运用公众评价、公众道德、公众群体心理形成 等手段来达到目的。树立群体价值观，使每一位学生都意识到自己是群体的一部 分，自己的一言一行都关系着这个集体。
班主任在工作中要广泛听取学生并及时采纳正确的意见和建议。这时，提 出意见的同学就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得到进一步提高和强 化，就可以使管理学生的方式有“控制型”转向“参与型”。例如让学生参与制定班 级本学期的工作计划及规章制度，由班干部带头与其他同学共同商量拟定《班级 公约》，使规章制度具有群众性，形成共同认识并且共同遵守。
把选举权下放给全体学生。在选举的时候，让学生交上选票之前，认真的 思考：什么是真正的优秀学生？班上有哪些同学让我敬佩？……给学生提供这样 的思考过程，就是给学生一次自我教育的机会，学生的是非观念、道德观念正是 在一次次比较、辨别、判断中逐步形成的。对班主任而言则是提出了更高的要求， 那就是设法营造一个良好的班风。
让学生形成集体主义观念的良好途径就是班级的一切活动，让学生懂得辨别美丑善恶是非的道理，并把这种道理转化为驻扎于心灵的道德信念。在集体舆 论健康的班级里，班主任正是由于坦然自若的尊重学生们的选举权。绝大多数学 生的道德评价、是非判断与班主任是一致的。从表象看，教师对学生的选举“放 任自流“，实际上是教师已通过平时的教育引导不露痕迹的决定了学生们的正确 选择-----教育者的理智与艺术正在于此！对优秀班干、三好学生的选举，不仅是 让少数学生感到一种荣誉，而且让每个投票者感到自己对集体的责任，感到作为 集体主人翁的神圣与自豪！ 总之，渴望被认同、渴望被赏识，是每一个人内心深处的精神需要，被赏 识是个人精神生活的阳光、空气和水分，它体现的是对人的尊重，对生命的尊重。
“赏识”观念下的教育注重的是接纳、宽容、和谐和幸福。给学生创设宽松自由的 成长环境。要尊重、理解、关心、帮助、支持和赏识学生，让学生感到被接纳、 被信任。真正有尊严的班主任，大多数是那些懂得自尊与尊重学生的人。让学生 在被尊重中学会尊重，确立做人的尊严与自信。因此，对于班级管理工作，班主 任一定要有耐心和顽强的毅力，始终保持“锲而不舍，金石可镂”的态度，坚持反 复抓、抓反复，常抓不懈。从学习、纪律、课间操等各方面，长期负责，耐心持 续地做好学生工作。努力使他们的思想、言行、学习态度、纪律观念等稳步提高， 一步一个脚印朝前走。
