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关键词：综合能力 技能 技巧 速度 质量
《钳工工艺与技能训练》是机械加工技术的主干学科，处于主干和基石地位。但要学好、掌握钳工技术并不是件容易的事，因为钳工这个工种是既要技术又要体力的。如何教好这门专业技能课？通过多年来的教学实践和不断的思考总结，我认为，要做好这项工作，应抓住以下三个方面：
一、采取灵活多样的教学方法，搞好钳工专业理论教学，注重学生的感觉技能培养
在钳工技能的理论教学中，要依据理论与实践相结合的原则，实施课堂教学、电化教学与实习现场教学相结合，辩证地处理好这几种教学方法在教学过程中的相互补充与相互渗透作用。例如录像教学具有直观真实的教学效果，机械加工工艺流程、钳工技术的具体操作等生产场面，可以通过电视荧屏展示，用几分钟或几十分钟就可系统地、科学地把需要几十个小时的工件加工工程向学生展示完毕。这种教学法增强了学生的感性认识，促进了学生心像技能的形成，而心像技能的形成为学生操作技能的培养奠定了基础。在现场教学中，学生置身于各自岗位上学习，不仅能在教师的讲授中对设备、工具、量具的结构、原理容易理解掌握，而且在教师指导下，自己动手操作就学会了使用技能，所学知识易于巩固，学生的感觉技能也得到了锻炼与培养。
二、在实习教学中，注重技能训练，培养学生的钳工综合能力
1、强化基本操作训练，重点培养学生的锉削技能。基本操作训练是根据实习教学原则与要求所进行的基本操作功练习，包括划线、锯割、锉削、测量、装配等钳工技能，教师通过演示并结合讲解，让学生掌握正确的操作方法和技能。通过反复的练习，学生能够掌握各单项操作的技能技巧。
锉削是钳工的主要技能，也是较难掌握的技能。实施锉削技能的教学与训练，要求教师既要采取行之有效的教学与训练方法，又要给予学生充分的练习时间。锉削的前期教学为平面锉削姿势与方法训练，教师通过锉削演示，要使学生理解随着锉刀在工件表面的推进，左右两手施于锉刀两端的力量必须保持平衡，才能保证锉削出的工件表面平直的道理。要做到锉削中两手操锉动作协调、锉面平直，一是要掌握正确的锉削姿势，二是要反复操作练习，持之以恒，从而达到提高锉削技能的目的。在学生初步掌握了平面锉削技能的基础上，应逐渐加大训练难度，从工件的一个平面锉削练习，逐步增至对工件几个相邻平面的锉削练习，既有提高平面度的要求，又增加了工件位置度的相互牵制以及尺寸控制等关联因素的互交，使训练难度增大。
锉削难度的增大，具有挑战性，既可激发学生的锉削兴趣，提高学生的锉削技能，锻炼其毅力，也会使学生在练习中遭遇挫折而导致兴趣下降。教师在此过程中应通过娴熟的技艺为学生演示和指导，使学生树立信心，克服心理和技术上的障碍，提高锉削技能。
2、加强综合操作训练，提高实际工作能力。仅训练钳工各单项技能是不能适应实际工作需要的，学生既掌握了钳工单项技能技术，又有一定的综合操作技能，才能干好钳工工作。工件制作是训练学生钳工综合技能的有效方法，也是学生参加钳工定级考试的考前训练。
在训练学生制作工件时，应遵照先易后难的原则，由简单工件做起，逐渐增加工件制作难度训练，以提高学生的制作技能。在这个教学过程中，重点是让学生在训练中过好“精度关”和“速度关”。
教师要参与学生训练，并完成某一典型工件制作，讲评教师制作的工件精品，用典型引路的方法，唤起学生的兴趣，启发学生学习的自觉性，引导学生热爱专业，树立敬业精神。对学生在训练中所做的工作，教师应对照评分标准和技术要求，逐项认真检测、评分，并采用先学生自测、互测再由教师当面检测的方法，及时发现学生在测量方法、量具使用上的误差，查找原因，查漏补缺。对每一个训练项目在仔细讲解的同时可辅以娴熟、规范的演示，让学生在自己动手前就处于一种跃跃欲试的状态。通过一系列生动活泼的教学方式，要最大限度地提高学生训练的内在动力，过好“精度关”。要过好“速度关”，一是要“熟”，二是要“巧”。首先我们从抓基本功训练入手，每天安排一小时的基本功“天天练”时间，即每天有目的、有计划地安排一个单项基本操作训练，教师逐项检查，发现问题当面讲评，用“拳不离手，曲不离口”的方法达到“熟能生巧”的目的。还要注重对加工工艺的编排训练，先由教师讲解，再由学生编写的工艺和教师编写的工艺进行对照分析，起到了“点拨开窍”的教学效果。在训练时间的安排上，我们宁可安排得适当一点，也不让学生有过多的空余时间，最终达到既快又好的训练效果。
三、加强钳工定级考试前训练，保证合格率，提高优秀率
在加强“精度”和“速度”训练的基础上，我们还注重学生心理素质的训练，把学生的心理调整到最佳状态，要求他们在战略上要藐视定级考试，在战术上要重视定级考试。首先要树立信心，一定能考好，但在具体操作时对每一个尺寸、每一道工序都认真对待；其次，在钳工等级考试前，搞几次操作竞赛、模拟考试，让学生不断适应紧张气氛；再次，用“抓两头带中间”的方法，对不同程度的学生实行“分灶吃饭”，保证合格率，提高优秀率。