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浅论日伪统治时候的奴化教育
浅论日伪统治时候的奴化教育 1931年9月18日,日本发动了震惊中外的九一八事变。中国政府奉行“不抵 抗政策”,致使东北三省轻易沦为敌手。1932年3月1日,日本帝国主义扶植清朝末代 皇帝溥仪在长春成立傀儡政权—伪满洲国。在伪满政权存续的14年里,日本侵略 者为了实现长久占领中国东北的险恶目的,除了利用武力对东北人民进行血腥屠 杀和残酷的镇压外,在教育领域还实行殖民地奴化教育,通过各种手段向青少年学 生灌输“中日亲善”、“共存共荣”、“东亚新秩序,,等奴化思想,企图从青少年一代入 手彻底泯灭东北人民的民族意识与国家观念,使东北人民最终成为日本统治下的 顶民”。在奴化教育的过程中,语言的毒害是最为严重、也是最为恶毒的手段之一。日本侵略者利用各种手段强制在全社会推行日语学习,妄图通过语言上的同化,达 到思想上的同化,实现对东北人民的长久统治。
伪满奴化教育史是中国近代史中的重要组成部分,中国学者对于奴化教育 史的研究起步较早,研究也比较深入,取得了显着的成果。东北师范大学教育系编 着的《伪满奴化教育》一书,是新中国成立后第一部研究东北沦陷时期教育历史 的专着,资料丰富翔实。另外,关于伪满时期东北史料的收集工作也取得较丰硕的 成果,关联伪满奴化教育内容的有武强主编的《东北沦陷十四年教育史料》、王 野平主编的《东北沦陷十四年教育史》,以及齐红深主编的《日本对华教育侵略》、 《抹杀不了的罪证》、《见证日本侵华殖民教育》等,在教育史文献资料整理收 集的同时,还包括殖民教育亲历者的口述历史。但是,以上学术成果多是从宏观角 度阐述日本在东北沦陷区所实施的殖民地教育政策—奴化教育,属于综合性研究 成果。其他国内学者以及国外的大多数学者亦是如此。
目前,国内以研究日伪统治时期的强制日语教育的论文相对较少,已发表的 论文主要有:王向远在2005年第3期的《教育史研究》发表的《日本在华实施奴化 教育与日语教学的强制推行》;夏军在2005年2月的《国民档案》中发表的《日伪 统治下的日语教育》;任其铎在2006年第6期的《内蒙古师范大学学报(哲学社会科 学版)})中发表的《日伪时期内蒙古西部的日本语教育》;吕敏在2008年第4期《钟 山风雨》上发表的《日伪统治期间的南京市日语教育》等论文。
本文在全面、系统、深入地搜集、占有资料的基础上,对日本在东北实行 奴化教育,尤其是日伪强制推行日语教育问题进行全方位的考察和深层次的理论 思考,从教育方针到教育内容进行分析和论证,同时,也对前人的研究成果在归纳 总结和吸收借鉴的基础上加以创新。围绕日伪强制日语教育问题,本文从强制日语教育的政策、方针;强制日语教育的手段:强制日语教育的危害等三个方面进行 论述。进而揭露日本侵略者在东北实施奴化教育,企图同化东北人民的本质,回击 日本右翼势力美化殖民教育、否认文化侵略的言论。
第1章日伪统治时期奴化教育的背景及目的 1.1“九一八,,事变前东北近代教育状况 中国东北是满族的发祥地,清朝统治者为了维护自己的“龙兴之地”,开国之 初对东北采取“封禁政策”,因此使得东北地区的经济、 辛亥革命后民主共和思想深入人心。这一时期,由于“一战”的爆发,西方列 强无暇东顾,反而由于战争需要加大了东北物资的输出,客观上刺激了东北经济的 发展。1919年,在日本的支持下,张作霖奉系军阀集团控制了东三省。东三省政归 “统一的格局以及压力减缓的国际环境,使东北的民族工商业有了较快的发展,教 育事业也随之兴旺起来。据统计,截止到1916年,“奉天市新式学堂增加至近6000 所,吉林、黑龙江各1000所,总计8000余所,为辛亥革命前的三倍多,在校学生30万人 之多,教师11000余人。在各类学校中,已建立的高等专门学校有奉天公立文学专门 学校、奉天公立工业专门学校、国立奉天高等师范学校、吉林及黑龙江法政专门 学校等5所,另有中学30多所,师范学校40多所,职业学校9所。;[3]这一时期由于五 四运动和俄国十月革命的影响,在东北地区出现了一大批倾向马克思主义的进步 知识分子以及大量进步杂志和报刊传播新思想。
张作霖统治时期,由于推行开发矿山、开垦荒地、奖励移民、兴建铁路等 一系列刺激经济的政策,奉系军阀财政猛增。经济的发展使东北地区的教育得到 了相对较快速的发展。据统计,截止到1925年奉天省“拥有小学校11000余学级,就 读学生409000人,中学校194学级,学生7000余人,师范学校113学级,4000余人,职业 学校48学级,1480余人,各类学校就读学生总数为430000人之多’,[4]吉林省教育事 业也得到了发展。据1926年统计表明吉林全省共建有“各类小学校1463所,在校学 生70000余人。各类师范学校、练习所8所,学生1657人,中学校12所,1550人。黑龙 江省建有小学校2575所,中学10所,师范及实业学校3所,另有部分乙种商业学校未 计其内。东省特别区经营小学24所,中学11所,职业学校4所,学生总数为12625人。
_}s]除了这些基础教育外,在这一时期,东北地区也成立一些高等院校,其中最有名 的是1923年成立的东北大学和1929年成立的冯庸大学。
1928年6月4日,‘。皇姑屯”事件爆发,张学良接替父业上台执政。1928年12月29日,张学良宣布‘冻北易i畔,,服从南京国民政府。这一时期的教育方针转向“以 实现三民主义为目的的教育。”张学 良执政东北时期,东北地区的各级教育都进 入到全面发展的阶段。
1.2九一八事变,日本对东北教育事业的劫夺与破坏 1931年9月18日,日本关东军策划了“柳条湖事件”,随即炮轰北大营,侵占沈 阳城,中国执政当局坚持“不予抵抗”的政策,不出半月,日军轻易占领辽吉两省。
九一八事变是日本侵华战争的开始,14年间,随着东北彻底沦为日本独占的 殖民地,日本从政治、经济、社会、文化和教育等各个方面对东北人民进行奴役 与压迫。东北历史进入到最黑暗的时期,东北人民也陷入到无尽的灾难中。
九一八事变爆发后,日本侵略军首先劫夺东北的银行、海关、兵工企业、 矿山、交通机构等重要产业,控制了东北的经济命脉。与此同时,他们对各 据统计,东北在九一八事变前,“小学共计一万四千三百三十余校,学生八十 余万人。这些小学在九一八事变后儿乎全部停办,直到1933年伪满政府进行所谓 的整顿,对东北地区原有小学校进行恢复。有资料显示,“截至大同二年(1933年)六 月底止,全国小学已开学者计9128校,学生507539人。;}u]这一时期的学校教学设备 极为简陋,学龄前儿童的入学率极低。“直到1937年,就学率仍不超过30%,而失学率 竟达70%以上。;
九一八事变后,日伪当局肆意破坏中等教育学校,或将中学停办,或将中学 变为军队营房。“截至1933年末,辽宁省恢复中学91所(其中包括师范学校77所),教 职员568人,学生10368人。黑龙江省计恢复中学27所(其中私立3所),教职员274人, 学生2182人。吉林省的中学复学率同小学一样低,不及40%一50%"。
九一八事变后,除少数几所大学外,其他大部分学校都被日伪当局查封,东 北高等教育陷入瘫痪。直到1933年日伪当局刁‘允许一些私立大学开始招生。
伪满时期,由于日伪当局一直在教育领域采取压制和破坏的措施,因此东北 地区的教育水平一直很低。在这十四年中,东北接受中等教育的人数十分稀少,文 盲率以及失学率一直居高不下。长期的破坏使东北地区的文化与关内文化产生割 裂,使东北文化变得孤立,无法正常发展下去。
1.3 日伪奴化教育的体.................... 14-201.3.1 日伪教育统治机构..................... 14-16 1.3.2 奴化教育方针、政策.................... 16-20 第2章 强制推行日语的..............................20-41 2.1 伪满洲国建立前东北...................... 20-24 2.1.1 关东州地区的.....................20-22 2.1.2 满铁沿线附属地...................22-24 2.2 伪满洲国时期全方位........................24-36 2.2.1 伪满日语学校的调查..................... 25-26 2.2.2 伪满政府通过文件、法令强制..........26-28 2.2.3 学校的日语..................... 28-35 2.2.4 留日学生的............... 35-36 2.3 社会日语教育 ......................36-40 2.3.1 民众讲习所的............... 36-37 2.3.2 语学讲习所...................... 37-38 2.3.4 对教师强.....................38-39 2.3.5 全方位的强制............. 39-40 第3章 强制日语教...................-43 第4章 东北人民对强制................. 43-45 ............................................. 结论日伪统治东北时期,炮制了一整套旨在奴化青少年一代的教育方针,同时出 台了一系列为奴化教育方针服务的法令、法规、政策等,并通过日本人主宰的教 育机构自上而下全方位的贯彻实施。尽管,其奴化教育方针在各个历史时期的表 现形式有所不同,但总的趋势是行政强制的逐步深化,奴化欺瞒的越发露骨,直至 法西斯化的专制教育。
强制日语教育是日伪当局实施奴化教育的重要手段和内容之一。日伪当局 将日语法定为“国语”,制定一系列敦促、保证、激励、制约青少年学生及社会各 界求学、求业,甚至求生的法规制度,通过学校教育、社会教育等多种形式,将强制 日语教育推向极致。其目的是以语言同化东北民众,并在同化过程中使之自觉不 自觉地接受日本法西斯文化、皇道文化和天皇文化,充当逆来顺受殖民统治的顺 民或工具。
长期奴化教育的结果,严重侵蚀了青少年一代的思想,使一些青少年学生只 知道“满洲国”,不知道中国,更不了解中华文化的博大精深。更严重的是,随着奴化 教育的深化潜移默化地在青少年一代的思想意识中灌入等糟粕,不同程度地产生 盲目崇拜日本,神化日本,民族自惭等行为举止,磨灭了青少年一代的民族意识和 反抗精神。另有少数接受过高等教育或留学日本的知识分子,得到统治当局的“器 重”或“信赖”,或者缘于亲日的出身背景,淡漠国家和民族意识,沦为殖民统治者的 御用工具或汉奸。当然,接受高等教育的知识分子中也不乏有不忘祖国,志在争取 民族独立 的斗一士,他们秘密建立各种反满抗日组织,串联同道,等待时机,为东北 光复做出了贡献。也从另一侧面证明,尽管日伪当局挖空心思推行奴化教育,其结 果还是以彻底崩溃而告终。
日伪时期奴化教育的后果还反映在降低了东北民众的知识文化水平。纵观 14年间,东北教育的投入在国民经济各业中一直处于低位,因此,许多学校教学设 备简陋,教师短缺,教学手段落后,入学率低下。而且, 1937年新学制颁布后,又将中 等教育的六年制缩短为四年制,美其名曰“实业教育,使受教育者的基础知识学习 大打折扣,毕业后只能充当低级劳动者。原有的高等学校又受到日伪当局的挤压 或关并,加之“日满共学”,少得可怜的高等教育资源又被一部分日本学生挤占,使 得东北的教育水平长期落后于其他地区。
日本侵略者在东北地区进行奴化教育,强制推行强制日语政策,妄图从文化 上彻底同化东北人民,对这种政策,伪满各级学校的青年学生和广大民众都有着强 烈的抵触心理,采取各种形式进行了反抗和斗争。
