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高中阶段体育教学研究论文
高中阶段体育教学研究论文 【摘要】:在新时期社会政治经济文化,尤其是新体育课程环境下,高中体育教学 出现了很大的变化,这势必会影响高中体育教师进行角色转变。本文通过分析当前 高中体育教学中存在的一些问题,结合教学中的实际情况和理论经验,对新时期高 中体育的教学改革提出一些粗浅的看法。【关键词】新时期高中体育教学改革 一、引言 新时期下高中体育教师教学的改革研究,是高中体育课程改革的核心构成。
在高中体育课程目标确定以后,体育教师需要认识高中体育教学过程,并以新的体 育教学过程观为指导,去创建新的体育教学实践模式,以实现高中体育课程由理想 向现实的转化。笔者认为高中体育教师应具有现代教学理念和较高的教学素养及 丰富的教学经验,有相当广博的体育知识与健康理论知识和坚实体育技术技能,掌 握现代教育技术,有较强科研能力和组织工作能力。对体育与健康课程的教学目 的和要求有透彻的理解,能把握教学方向,能及时纠正在教学中出现的某些倾向性 的缺点和错误。新时期的高中体育教师要朝气蓬勃,富有创新精神,对新生事物要 接受快、接受能力强,从而能够适应新时期社会政治经济文化,尤其是新体育课程 环境下,高中体育教学的变化所带来的要求,更好地胜任工作岗位。
二、新时期高中体育教师教学中存在的问题 1.教学思想观念落后 目前普通高中的体育教学,还是以竞技运动项目为主,教师和学生只重视以 掌握运动技术技能为目的“教”而“练”,忽视以锻炼身体为目的“学”与“炼”。只重视 眼前体育短期效益,轻视终身效益;只对学生在校阶段负责,不对学生长远负责;片 面强调增强学生体质,忽视学生体育意识和自我锻炼能力的培养。
长期以来在学校教育实践中,“学校体育说起来重要,做起来次要,忙起来不 要”的现象长期以来得不到纠正。在高中阶段面临高考的挑战,而体育不在高考升 学之列,许多学校为了片面追求升学率减少体育课,有的甚至不开体育课,体育在 整个学校教学中处于较薄弱的地位,忽视了培养学生的体育素质和学生对体育的 兴趣与情感。大多数体育教师因循守旧对一些传统观念还不能突破,这显然不符合素质教育的要求。
2.教学方法、手段单一 教学方法和教学手段是实现教育目标、传授教学内容的重要途径。近年来 许多学校体育教育在教法手段上有所改革,但仍存在一些问题。教学方法仍为传 统式的传艺式教学,学生缺乏自主性、独立性,所学知识技能严重地脱离体育社会 实践,至使学生毕业后社会适应性差。在教学手段更新上缺乏现代化教学技术的 运用。
表现尤为突出的是对学生实施差异性教学问题。促进学生全面发展生理、 心理和社会适应性,是体育教学的根本目的。学生的个体差异是客观存在的,所以 要保证所有的学生都得到充分的发展,在教学过程中就应充分考虑因材施教的问 题。但目前的体育教学,对全体学生基本上采用“一刀切”的教学方式,忽视学生个 体的不同兴趣、爱好和特长。
3.缺乏对学生体育情感的培养 学生是学习的主体。积极的学习态度、浓厚的学习兴趣,可以迅速地捕获 教师的教学内容,领略动作的要求。高中生有着广泛的兴趣爱好也有充沛的精力。
可在现实中,繁重的学习任务,升学的巨大压力,教师、家长的错误观点导致他们忽 视体育学习的必要性,抑制自己强烈的学习兴趣,在体育课上消极怠工。
目前的高中体育教学存在着:①重育体,轻育心;②强调社会对学生的体育 要求,忽视学生自身身心对体育需要;③实施强制性的体育教学,认为体育教育是 社会行为,学生有兴趣得学,没有兴趣也得学;④重视培养刻苦锻炼,不怕挫折和失 败的顽强意志,忽视让学生在体育锻炼中得到愉快和成功的情感体验,缺少培养学 生的体育兴趣和锻炼的自觉性。
三、新时期高中体育教师教学改革的对策 1.确立全面发展的教学质量观 高中阶段的体育教学,不但要使学生在掌握体育与健康基本知识、技术技 能的基础上养成锻炼身体的习惯,培养学生体育意识、竞争意识、合作精神和坚 强的毅力,而且要特别注意对本门课的新科技、新文化的渗透。一定要使高中体 育教师认识到,高中体育教学是基础教育时期体育教育的最高阶段,其教学目标的确定,既与基础教育的其它阶段有共性,又应有特殊性。在健康水平上要有较大幅 度的提高,以适应将来的大学教育或走向社会就业工作的需要;在体育保健知识、 技术和技能方面要学有所长,形成基本的体育能力,养成体育意识和习惯,为今后 的终身体育打下必要的基础。只有克服全面均衡发展的思想,克服片面追求体质 发展或运动技能提高的思想,才能切实提高高中阶段体育教学实效。
2.更新教学方法,丰富教学手段 高中体育教师要善于更新教学方法,丰富教学手段,进行教学模式多样化的 改革。这些模式有的取向于各种模式的综合运用,有的取向于师生关系,有的取向 于学生之间的关心,有的取向于教学内容,有的取向于教学安排,有的取向于技能 学习与学生心理发展。体育教师在教学中要利用图解观察、练习中因势利导,启 发学生的思维,使学生从被动学习到主动学习,从追求生理改造到终身体育意识的 培养,从追求学会到会学水平的提高。例如,要让学生了解如何跑得更快、跳得更 高,应懂得人体运动的基本规律和人体形态结构,从而使学生选择跑步、弹跳最合 理的姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动创造有利条件。在进行 讲解示范和辅导时,教师在每个教学环节上要注意启发学生的思维,开发学生的智 力,使学生在整个教学活动过程中,积极开动脑筋,把所学的知识变成感知。
3.注重对学生体育情感的培养 对学生体育感情的培养,可以让学生从自己的原有运动基础和兴趣爱好出 发,在一定范围内自己选择运动项目。这样在较大程度上满足了学生对体育的兴 趣需求,激发学习动机,培养体育兴趣、体育意识和特长,在一定程度上使因人施教、 区别对待成为可能。通过高中体育学习,使学生能掌握2～3项自己喜爱的运动技 术、技能,既发展学生个性,又使学生掌握从事体育活动和享受体育活动的方法, 为终生坚持体育活动奠定基础。
4.建立科学的考评标准 考评在体育教学运行中起导向、调节、激励、鉴定作用,考试只是作为一 种检查手段在素质教育的支配下发挥作用,是检验教学效果的一种方式。因此,体 育教师要建立科学的考评标准,对学生成绩做多维评价。
四、结语 面对体育教育的改革,高中体育教师自身要正确领悟到这是新时期的严峻挑战,要有强烈的紧迫感,把这种挑战视为发展自己的大好机遇,努力提高自己的 素质,用发展的观点来变革自己的工作方式、学习方式、生活方式和思维方式,提 (转下页)(接上页)高培养教育人才的质量,努力成为“复合型”体育教师,以此来实 现高中体育教学的改革。学时尽可能将他们分在同一组,这样既不影响其他学生 水平的提高与发挥,又有利于这些弱势学生克服自卑心理,增强完成动作的信心, 使他们课有所练,练有所得。
4.1因人而异,有针对性的为他们选择锻炼的项目和内容。
由于弱势学生的特殊性各不相同,体育老师应建立他们的健康档案,并与医 务室或医院联系,共同设计出因人而异的锻炼项目和内容。在锻炼过程中,体育老 师应教会学生自我控制和调节运动强度和运动量的能力。体育运动是一把双刃剑, 运动强度和运动量太小,则起不到锻炼的作用,太大则不利于健康,这一点对于他 们来说表现得更为突出。从这个意义上说,这些弱势学生在锻炼时却不能忘掉自 己的特殊性,不能一时兴起,超过了运动强度和运动量,这样就会“过犹不及”,损于 健康。
体育锻炼的方式方法很广泛,可以这样说,身体在动就是在锻炼,所以在实 践中,锻炼的项目和内容不会由于他们身体的特殊性而受到太大的影响,只要肯参 与,其选择的空间也很大的。如心肺功能不好的学生,可以选择慢跑、乒乓球、太 极拳等强度和量都不大的项目;肥胖的学生可以选择有氧健身操、跳绳以及中等 强度的球类项目等;瘦弱的学生可以选择中长跑、武术项目,或者做一些简单的体 操和形体训练。
4.2多渠道消除其心理障碍和自卑感 据调查,弱势学生很少参加体育锻炼的原因多数是心理因素,其实他们也很 想和别的同学一起锻炼,但他们自身的特殊性使他们形成了自卑、孤僻的性格,害 怕遭到同学的讥笑,而最终作壁上观。因此,学校、班主任和体育老师应该经常性 的做思想工作,倡导互帮互助,通过班集体的力量帮助这些学生,消除他们的心理 障碍和自卑感,提高他们的自信心,帮助他们营造一个没有歧视的环境。这样,他们 才会从心理上真正忘掉自己的特殊性,继而主动、积极地投入到体育锻炼的各项 活动中去。
5建议5.1在各级各类学校都会有弱势学生的存在,体育教师应该正视他们的存在, 关注他们,理解他们,帮助他们。
5.2在体育教学当中应区别对待,为弱势学生找到适合自己的锻炼内容和项 目,并教会其锻炼的方法,促成自觉锻炼的习惯。
5.3学校、家庭和社会应该联结起来为弱势学生建立一个没有歧视的正常 的锻炼环境,帮助他们找回自信,正常的参加体育锻炼。
