网络环境远程教育教学探究|远程教育教学需求登记

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网络环境远程教育教学探究

网络环境远程教育教学探究一、远程网络教育在学科的应用特点 1.对于教育氛围的创建性。举个例子，法学是一门需要去实践和导师专业指导的一门课程，由此可以看出如果远程网络教育得以应用，那么可以塑造一个环境增加学生对于这门学科的理解，对加强知识的学习有重大的帮助。在教育中常用的此类方法有：案例讨论，在网络上对于所学的专题进行研讨和模拟网上法庭，通过对教学环境的模拟，大大提高了教学质量，法学的特点决定了师生共同参与才能取得良好的结果。2.教学方法具有引领性。在我国传统的教育方式中，一直采用导师教学生听的方法，课堂的重点在于导师而网络教学的重点在于学生。

网络教学中教育再也不是填鸭式教育，学生可以根据自己的学习情况要求导师对自己进行具有针对性指导，并且学生可以相互间讨论自己的所学，在讨论中继续学习。网络教学中导师只是起到了引领的作用，以此来指导学生学习。3.教育教学目标不再具有单一性。现在各个大学中学生存在个体差异性，学习的方法，学习的态度，对于学习个人喜欢的侧重点，个人的兴趣等都使教学的目标不能再具有单一性。传统的教学模式很难实现具有多种学习目标的教学任务，而网络教学可以很好的实现这个目标，它可以根据学生的实际情况进行具体的相适应的教学方法。4.对于教学所需信息具有整合性。网络具有多种信息整合的特点，它包罗万象，具有现代所有学科的所有信息，根据这些信息的特点整合出教学所需的信息。可以使所想要教给学生的知识很好的展现在学生面前。5.对于教学所需要使用到的教育资源具有共享性。这里我们再举个例子，法学的专业特点决定了它的很多课程教学都可以使用网络教学。所以通过网络教学可以使师生更好的进行专业指导，学生只需要把不懂的问题发表到网上，导师就可以对学生进行专业并具有针对性的指导。6.网络教学的教学设计要完善。网络教育教学是对我国传统教育教学方式的一种改革，而教育教学中课程的设计是教育教学中的重中之重，也是教育教学改革的重中之重。课程设计要以学生为主体对象，导师为协助对象，结合网络教学的大环境，满足远程教学的特点，把教学规律方法与现代信息技术有机的结合起来，制定出更符合我国网络教学的课程设计，提高学生的学习效率效果。

二、网络环境下的远程教育模式初探 1.要发挥教师主观能动性。网络学习的教学理念是导师关注学生发展，积极主动发现学生问题，并积极解决问题；
积极引导学生自主学习，使其积极提出问题；
创建更加易于学生学习的环境，加强学习的理解和巩固；
创建具体的学习目标，提供学习机会，让学生自主反思学习的问题，让其自主发现问题。2.要利用网络教学的目标性。网络教学具有目标性，最终目的在于使学生达到一定的学习期望，取得一定的学习结果。网络教学具有很多的先进性，对资源具有更多的共享性，所以网络教学应该具有一定的侧重性。侧重于培养学生的自主学习能力，培养学生的创新意识，培养学生在学习中与他人的合作能力，还要培养学生具有正确的价值观取向，做一个对社会有用的人。3.要总结网络教学过程中的实践经验。网络教学在教学实践过程总结出了一些经验，网络教学具有四步，课前准备，课上指导，课后检测，学习效果点评。现代社会对于学生的要求使得学生在学习过程中的质量决定了他的学习效果，而学生学习质量又依赖于网络教学的教学质量。所以要想使学生取得一个好的学习结果必须对学生的自主学习能力进行积极的培养，使其自主巩固学习知识，增强学习效果。要积极使用各种网络资源，对学生学习过程进行实时监控和有效测评。对于现有的所有教育教学方式的评价，侧重点不同，评价的结果也就不同。本文以网络教学利用教学资源，使用网络大时代的环境基础，对于教育教学效果进行评价。在对学生学习效果评价过程中不断的引导学生使用正确的学习方法树立积极的学习态度，引导学生走向自主学习。

另外网络教学中必须以学生自主学习为主，导师指导为辅，通过网络资源和网络大环境来共同成长。另外在网络教学中需要多方面相互配合，如所在的学校需要具备进行网络教学的硬件设施，多媒体课件的创设，网络教育教学平台的创建，网络学习所需要的系统创建以及网络教学的监督管理相关工作的完善。还需要学生具备一定的操作能力，能够有效地使用网络学习的设备，进行自主的学习，还需要导师具有网络教学能力如网络授课，网络讲解等能力。

本文对网络教育教学进行了探索，要想发展网络教学就一定要规范网络教育的理论基础，令教学目标更加的多样化；
导师学生与以往的传统教育教学中的角色扮演不同，要从学生被动学习到主动学习；
与此同时网络教学需要进行实际程序操作来确保效率。

作者:王蕾单位:西北师范大学