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幼儿园数学教学方法论文
幼儿园数学教学方法论文 数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，具有高度的抽象性和 逻辑性。对于幼儿来说，如果只重视数学知识的学习，很容易导致枯燥和乏味。常言道：兴趣是第一位教师，并在幼儿的学习活动中扮演着很重要的角色。根据 《幼儿园教育纲要》的精神，数学活动应以激发幼儿的学习兴趣为主，为幼儿日 后学习数学创造有利条件，为幼儿终生学习数学奠定良好的基础。
我认为，激发幼儿学习数学的兴趣主要有以下几种形式和方法，愿与大家 共享。
一、以游戏形式激发兴趣。
纲要中指出：“寓教育于游戏之中。”游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿 数学教育的有利手段。利用游戏形式进行抽象的数学知识的学习，能够有效地激 发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、 饶有趣味地学习数学。
例如：在“天线宝宝买汉堡包”这一活动中，我请孩子们扮演麦当劳的售货 员，根据天线宝宝送来的订货单，准备汉堡包，或是两个两个一盒的要50个，或 是五个五个一盒的要100个……孩子们非常投入。与此同时，孩子们在游戏中不 知不觉地掌握了两个两个数，五个五个数等群数的方法。
在利用游戏激发幼儿学习数学的兴趣时，所选用的游戏应该符合幼儿的年 龄特点，小班应该以直观的、带有情节的、幼儿能扮演角色的游戏为主。如情景 游戏“小兔拔萝卜”、“游戏宫”、“送小动物回家”等。而中、大班幼儿应该运用挑 战性的、有更多发挥余地的游戏为主，如竞赛性游戏、操作性益智游戏等。
二、利用操作材料激发兴趣。
皮亚杰认为幼儿是在操作中认知的，提供给幼儿暗含教育价值的操作材料， 能够让幼儿在操作中运用各种感官，动手动脑，探究问题，在与材料的相互作用 过程中获取知识。在设计和准备操作材料时，既要考虑美观性、趣味性，更要考 虑材料的层次性，即材料是否能满足不同发展水平幼儿的需要，促使每个幼儿在 原有基础上得到不同程度的提高。
例如，在小班数学区的“按数取物”的活动中，可根据幼儿发展水平，准备不同层次的材料：1、按卡片上物体取相应数量的实物；
2、按卡片上的圆点，取 相应数量的实物；
3、按卡片上的数字取相应数量的实物。这样，能够激发不同 能力、水平的幼儿学习数学的兴趣，更能促使能力弱的幼儿增强自信心。
三、运用语言引起悬念，从而激发兴趣。
幼儿正处于积极探索周围事物的阶段，对新鲜的、未知的、或者略知的事 物会产生极大探究的兴趣，教师如果能巧妙地运用语言，设计悬念，激发幼儿好 奇心和求知欲，能收到意想不到的效果。
例如：“拼图”活动前，我告知孩子，只要根据各部分上面算式的得数在底 板上找到相应的位置拼合，就能够在图上找到一件神秘的礼物。孩子们出于好奇， 饶有兴致地进行计算和操作，当他们将图拼完整，出现一幅美丽的画面时，就欢 呼雀跃着，表达自己成功的喜悦心情。
四、利用“禁果”心理激发兴趣。
所谓“禁果”心理就是指那种满足好奇心理而不惜冒险探奇的心理。例如：
我在指导幼儿操作活动“分一分”时，发现幼儿邓光宇用了九种方法分解6，而其 中有三种方法是把6分成三个部分数的。这种方法第一次出现，于是我运用禁果 心理在公开场合与她对话，讨论把6分成三个数的事情，告诉她保守秘密不要告 诉别人。这样一来，引起了其他孩子的极大好奇，努力尝试各种途径、方法，探 究原因，终于探究出了其中的“秘密”。不到一周时间，几乎全班孩子都会用这种 方法分解一个数了。由此可见，恰当运用“禁果”心理对激发幼儿学习数学的兴趣 有很大效用。
五、用成功效应激发兴趣。
成功感是人的心理发展过程中的一种需要，它可以成为推动人行为的内动 力。因此，使幼儿产生成功感，能够激发幼儿对数学活动的持久兴趣。
成功感的产生来源于两个方面，一方面来自幼儿内部的，如完成一套材料 的操作，发现新的结果等，出于其内部要求得到满足而产生的。另一方面，则来 自于外部评价引起的成功感。经过观察，我发现有很多幼儿把教师的评价作为成 功的标准，以此确定自己的行为方向。于是我对那些自信心不足的、性格内向、 对数学学习感到困难的幼儿，经常性地给予肯定和鼓励，促使他们产生成功感。
我班的陈特小朋友，对数学活动缺乏兴趣，在一次区域活动中，我请他和我一起玩“看谁先摆完”的棋类游戏，他先摆满了棋盘，成了获胜者，我立刻在其他小朋 友面前表扬了他，激发了他学习数学的内在动力，增强了自信心。自此，他逐渐 对数学活动产生了兴趣。
六、以群体效应，激发兴趣。
幼儿生活在群体当中，同伴的行为对每个幼儿都有很大的影响，而这种影 响在幼儿交往中表现最为突出，教师用群体交往中的互动作用能有效激发幼儿学 习数学的兴趣。例如，在指导幼儿操作“小火箭”这一学具时，我只教会两名幼儿 操作，结果引来了不少小朋友，两名孩子高兴极了，兴致勃勃地向同伴们介绍， 而其他的孩子也做出回应及至后来讨论怎样才算得快，有何规律可循，兴趣颇高。
由此可见，群体效应对激发兴趣的促进作用。
七、以竞争效应激发兴趣。
随着年龄的增长，幼儿竞争意识不断增强。对带有竞争性的活动有较大的 兴趣，而且乐此不疲。因此，我们设计一些带有竞争性的活动或材料，能够满足 幼儿竞争心理的发展，从而间接激发幼儿的学习兴趣。例如，“挂钩”这一材料， 我把运算卡片分成两等份，然后两个孩子比赛，计算卡片的算式，看谁先把自己 的颜色卡片挂满相应的小钩上为胜，孩子玩得特别高兴，计算速度也有很大提高。
总之，兴趣是幼儿求知的动力和基础，数学知识的无穷性和数学推理对思 维的挑战性及数学知识在生活中的广泛应用，都对幼儿有巨大的吸引力。作为幼 儿教师要调动幼儿参与数学活动的主动性和积极性，激发幼儿学习数学的兴趣， 让幼儿学在其中，玩在其中，乐在其中！
