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基础教育科学发展研究论文
基础教育科学发展研究论文 [关键词]改革开放30年；教育管理；
基础教育；
干部培训 党的十一届三中全会以来，我国基础教育事业走过了一个拨乱反正、恢复 发展和改革开放加快发展的伟大历程。20世纪末，我国作为一个世界人口最多的 发展中国家，基本普及了九年义务教育，这是一个举世瞩目的伟大成就。当前， 我国基础教育已经进入全面提高质量、促进科学发展的新时期。基础教育发展的 各个历史阶段，国家从教育事业发展的全局出发，高度重视干部队伍和教师队伍 的培训工作，特别是重视培养一批富有教育理想和开拓精神的教育行政干部和中 小学校长。
一、基础教育的历史性变革 国家教育行政学院作为教育部直属的教育系统干部培训机构，承担着教育 系统管理干部培训的重要任务。改革开放30年来，学院坚持服从和服务于基础教 育改革发展大局，积极开展基础教育行政干部和中小学校长的培训工作。截至 2008年10月，学院先后举办各类基础教育干部培训班次达225期，参训人数达 29000多人。其中，地市、县市教育局长研修班40期、以中小学骨干校长为主体 的基础教育改革动态专题研究班65期，其他各级各类基础教育干部专题培训班 120期。基础教育干部培训工作实践使我们体会到，干部培训为我们观察、认识 和分析我国基础教育改革发展提供了一个独特的视角。从多年来与基础教育一线 不同领导岗位学员的沟通、研讨和交流中，我们强烈地感受到，改革开放30年来， 我国基础教育发生了历史性的深刻变化，基础教育取得的巨大成就和宝贵经验值 得我们认真回顾与总结。
(一)教育理念的创新和变革 教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求。改革开放初期，在邓小 平理论的指导下，我国教育率先冲破“两个凡是”的桎梏，教育作为解放思想、改 革开放的重要领域，步入拨乱反正、恢复发展时期，也因此拉开了基础教育理念 创新和变革的序曲。多年来，一些新的教育理念的提出和形成，深刻地影响着基 础教育管理干部和广大教师。如：教育“三个面向”和教育优先发展的重要战略思 想；
尊重创新精神、创新能力和实践能力培养、注重全面发展和个性发展相结合 等素质教育理念；
基础教育课程改革中民主、开放、科学的课程建设理念；
以学 生为主体、以教师为主导的教学观；
等等。许多不同类型参训干部的共识是：观念的变革与价值的重建，是我国基础教育改革与发展的前提和先导。
(二)素质教育的提出和推进 实施素质教育是我国迎接21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的 重大战略举措。1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的 决定》的颁布和以素质教育为主题的第三次全国教育工作会议的胜利召开，标志 着素质教育从理论和实践上迈上了一个新台阶，并成为基础教育教学改革的强大 动力。2006年新修订的义务教育法第一次将素质教育的要求写入了法律，强调要 实施素质教育，提高教育质量。以推进素质教育为目标，国家对基础教育的改革 发展提出了一系列重大措施，课程改革是富有代表性的一项重大举措。2001年， 教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》，决定调整和改革基础教育的课 程体系、结构、内容，建立符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。2003 年，新课程改革逐步在全国范围内推行。在我院参训的课改一线的校长们对新课 改给予了较高评价，认为新课改实现了从课程观念、课程体系、课程制度到课改 机制的一系列创新，课程改革正在引发基础教育更加全面深刻的变革，它的不断 完善，必将在全面推进素质教育、提升教育质量方面显示出更大的成效。
(三)体制改革的突破和深化 先进的教育理念要用体制和机制的创新来保证。从20世纪80年代中期开始， 我国基础教育宏观管理体制进行了一系列改革。1985年，《中共中央关于教育体 制改革的决定》揭开了基础教育体制改革的序幕。随后，通过1986年《中华人民 共和国义务教育法》、1999年《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、 2002年《民办教育促进法》以及2006年新《义务教育法》等法律和政策的制定和 实施，我国基础教育宏观管理体制实现了从中央政府向地方政府和学校下放权力 等改革。目前，基础教育已形成“地方负责、分级管理”，以县为主、以省统筹、 社会力量有限介入的教育管理与办学体制。在机制建设方面，随着社会主义市场 经济体制的确立和逐步完善，政府的职能正在发生转变，经费保障、学校管理、 课程建设、教学组织等管理机制也随之逐步发生变化。参训干部普遍认为，体制 改革的突破和深化保证了基础教育发展的方向，为基础教育发展提供了较好的制 度和政策环境。30年来，我国各级政府对基础教育的经费投入不断加大，为基础 教育事业发展提供了强有力的物质保障。1985年，《中共中央关于教育体制改革 的决定》中明确指出，中央和地方政府的教育拨款的增长要高于财政经常性收入 的增长，并使按在校学生人数平均的教育费用逐步增长。1993年中共中央、国务 院印发的《中国教育改革和发展纲要》中规定，到20世纪末，国家财政性教育经费支出占国内生产总值的比例达到4％的目标。2006年党的十六届六中全会上通 过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中再次强调：
“逐步使财政性教育经费占国内生产总值的比例达到4％。”这是该报告中唯一出 现的具体数字指标，体现了党中央实现这一目标的决心，同时表明实现该目标已 经成为全党、全社会的共识。2005年12月，国务院出台《关于深化农村义务教育 经费保障机制改革的通知》，指出国家逐步将农村义务教育全面纳入公共财政保 障范围，建立中央和地方分项目、按比例分担的农村义务教育经费保障机制，并 提出了全部免除农村义务教育阶段学生学杂费，对贫困家庭学生免费提供教科书 并补助寄宿生生活费，即“两免一补”等经费投入政策。2008年秋季学期开始，国 家在城市也开始实行免费义务教育，从而形成了全国性免费义务教育体制。义务 教育经费保障机制改革获得参训干部的高度评价，他们认为这一改革是我国基础 教育发展30年来一个相当重大的举措。
在充分肯定我国基础教育取得历史性成就的同时，参训干部认为，在新形 势下，我国基础教育还面临不少问题和挑战：人民群众对于优质教育资源的需求 和教育资源供给不足存在较为尖锐的矛盾；
义务教育发展不均衡问题较为突出， 城乡之间、区域之间和学校之间教育发展不协调，农村教育仍然薄弱，办学条件、 教师队伍建设亟待提高，一些城市义务教育阶段择校问题仍然突出；
素质教育的 推进仍然面临较大的阻力，一些校长和教师对新课程的教学方式、评价制度等还 不适应；
不少学校办学的特色不够鲜明，办学的行为不够规范。这些问题的存在， 与我国经济社会发展水平、城乡二元结构和基础教育处于特定发展阶段等因素密 切相关，它必将随着我国经济社会和教育发展水平的提高而逐步得到解决。
二、以干部培训促进基础教育的科学发展 党的十七大把教育作为民生问题之首，提出了“要优先发展教育，建设人 力资源强国”的战略目标，而要实现这一目标，必须“继续大规模培训干部，大幅 度提高干部素质”。当前和今后一段时期，我们要围绕教育事业发展大局，在全 面总结改革开放以来基础教育干部培训工作经验的基础上，着眼于基础教育面临 的新形势、新任务、新压力、新挑战和教育管理干部的实际需求，不断更新培训 教学内容、深化培训教学改革、构建培训文化，努力提高培训质量，着力提高参 训干部的综合素质、领导能力和管理水平，为基础教育的科学发展提供人才保障 和智力支持。
第一，用科学理论武装参训干部头脑，不断丰富和完善培训教学体系。我 们将继续坚持把中国特色社会主义理论体系作为基础教育干部培训的核心课程，以科学发展观武装干部头脑。同时，将现代教育科学、教育政策法规和教育管理 理论作为特色内容，并加强对基础教育重大理论和实践问题的探讨，加强参训干 部领导和管理经验的交流和研讨。根据不同类型参训干部的需求，不断增强培训 教学工作的针对性和科学性。
第二、深化教学改革，提高培训教学实效。多年来，为了全面提高基础教 育干部培训质量和水平，我院积极探索行之有效的教学方式和方法，基本形成了 较为完整、灵活多样的培训形式，主要包括专题报告、案例教学、参与式教学、 专题论坛、学员论坛、分班研讨、综合考察、撰写论文等。我们将根据新时期参 训干部的不同需求和学习特点，改进和创新培训的组织模式和教学方法，进一步 提高培训教学效果。
第三，努力构建培训文化，提升教育管理干部综合素质。新时期各级各类 教育都以提高质量为重点，这必然要求我们在培训中更加以提高参训干部的综合 素质、领导能力和管理水平作为追求目标。而加强培训文化建设，对于坚定参训 干部的教育理想抱负，提高其人文素养和综合素质，都会产生深刻的影响。为此， 我们要紧密结合基础教育干部培训工作的实际，着力在培训理念的更新、行为规 范的完善创新和人文环境的创造三个方面加强培训文化建设的实践探索，努力提 高参训干部的综合素养及能力水平，为加强基础教育战线的干部队伍建设作出新 的贡献。
