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中学语文课堂教学艺术探讨
中学语文课堂教学艺术探讨 1.教学活动是师生的共同活动 随着新课堂的推进，教师和学生的角色也在逐步转换。教师由原来的课堂 主导者变为课堂的引导者，学生则成为课堂的主人。然而无论怎样的变化，在语 文课堂中，教师的教和学生的学，共同构成语文课堂完整的画面。1.1课堂中教师所呈现的状态要赋予艺术感染力 教师进入课堂后，教师所呈现给学生的状态是非常重要的。让学生要感受 到教师饱满的热情、愉悦心境和高昂的教学激情，以此来感染和带动学生，引起 他们的强烈的求职欲望。教学过程不仅仅是信息交流的过程，同时也是情感交流 的过程，尤其语文课堂，人文性很强，教师的情感足可以感染学生，走进和深入 文本，感受作品的内涵。
1.2兴趣是最好的老师，富有艺术的课堂教学，能大大的激发学生的学习 兴趣 通过心理学的学习和研究我们都知道，人们对客观事物的认识，既有认知 成分，也有情感因素。学生对自己喜爱的教师讲课，就会认真投入，喜闻乐学， 记忆也因此牢固和深刻。
2.课堂教学的导入艺术 “转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一节课的导语是本节课“重锤音”。
因此课堂导语设计要在形式多样、短小精悍的基础上，讲究其语言魅力和艺术感 染力。
2.1导语设计要结合学情从实际出发 教育的发展规律告诉我们，教育必须适应学生的身心发展的客观规律。学 生的身心发展既有一定的顺序性，又有一定的阶段性。我们在进行课堂的导入设 计时，要针对所教的学生，根据他们所处的生活环境，大多数的家庭背景、年龄 特点生活阅历，文化底蕴，对事物的接受能力等等，有目的和根据性的进行设计。
2.2导语设计必须与教学目标紧密相连导入设计是是为了课堂主题，即我们所要达到的教学目标服务的。且忌为 了让学生觉得有趣好玩，而设计出离题万里的导语来。课堂教学的出发点和最终 归宿就是岁设定的教学目标的实现，每一堂课都有具体的教学目标。
2.3课堂导语要与授课内容以及课堂类型相匹配 在课堂教学中，由于授课内容不同，课型不同，加之不同班级授课对象的 不同，每节课教师不可能采用一成不变的导语进行。不同的内容，不同的课型导 语自然要不同。
2.4课堂导入要适应文体 对于语文课，不同的课文，不同的文体，导入设计自然也要不同。抒情散 文时可以以情带入，设置情景以情激趣。说明文可以设置悬念，激发学生的求知 欲。小说可以先声夺人引发学生阅读的欲望、教授议论文应当导之以理，让学生 具有逻辑思辨的意识。
3教师要掌握课堂语言艺术 教师上课能否成功，教学语言的正确运用是至关重要的决定因素之一。而 在日常教学中，尤其语文课，教师语言往往过于随意化，赘余过多，不仅浪费了 时间，同时也使得学生失去了听课的兴趣。因此，教师在课堂教学中对课堂语言 的用语要精选，对讲授的同一个问题所运用的语言要做到准确无误，这也是课堂 教学讲究语言艺术的前提。
3.1语言必须规范，准确，使用标准普通话 对于语文教师，对于语言的要求相对于其他学科要严格。作为一名合格的 语文教师必须具备一口流利标准的普通话，咬字读音，准确清晰。说话速度适中， 能做到抑扬顿挫。
3.2课堂教学用语要准确精炼 语文课，教师往往会略了语言的准确性和经脸型，而只是盲目地追求语言 的丰富和生动。实则，唯有只有在语言达到准确的基础上，我们才能真正的去追 求语言艺术的生动形象和富有情趣，才能体现语言艺术之美。如果我们语言的准 确性比作是语文课堂语言艺术中的基石，那么精练性则是在这基石之上立起的高楼大厦。语文课堂的语言不能随意漫谈空话满堂，教师必须通过备课过程中的锤 炼，把课堂语言达到最精炼。这样才能把复杂的讲的简单，把深奥、抽象讲的容 易、易懂。
3.3教学过程的语言富有启发和美感 “启日开其意，发日达其辞。”在语文课堂的教学过程中，语言要富有启发 性，这就要求在课堂教学过程中，应用的语言要深刻隽永、富有意蕴、令人深思。
语文教师要善于创设问题的情境，从而激发和点燃学生对知识的求知欲望，让学 生跟着教师的讲解一起思考。同时语言课堂的教学语言还要做到“美雅情达”，让 学生能在语言的艺术中慢慢培养出语文的特质来。
3.4在教学过程中，往往会出现一些疑难问题 要仔细的推敲，即语言要有分寸。一名好的教师要具备各种应变能力，特 别是语言应变能力，回答学生提问，要简洁准确，切勿拉杂、繁琐。教师语言要 有趣味性，生动吸引人、恰到好处、机智幽默、无懈可击。对学生能产生强烈的 感染力和吸引力。
4.要掌握教学方法 教学方法得到，也是课堂教学艺术的重要因素。在实际教学中，有的教师 到外地学习后，回来后就照葫芦画瓢，其结果犹如“东施效颦”，与实际的教学效 果大相径庭。内个老师的气质、知识结构、教学能力和教学方法都不相同，而且 同学科之间要求也不不一样，面对的学生更是不同，所以教师要有一种实事求是 的精神，现代化教学手段也要恰当使用，新的课堂模式也要谨慎效仿，否则就会 弄巧成拙。“法无定法”即是很正确的使用原则，因而对于任何一种教学方法，我 们都要谨慎使用，且不同的教学内容，也应该采用不同的教学方法。总之学生的 学习兴趣主要取决于教师的引导，而这种引导必须有高超的教学艺术。教师要把 主要精力放在调动学生的思维活动中，不断从学生听课的精神状态中，表情中品 读学生的心理活动。这对于掌握课堂教学艺术，提高学生的整体素质是最有效的。
作者:曹琦 单位:临江市外国语学校
