生物渗透【初中生物教学的情感渗透及融合】

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初中生物教学的情感渗透及融合

初中生物教学的情感渗透及融合一、情感教育的重要性 1．进行情感教育是初中生物教学目的要求在教学大纲中有明确的规定：教育者要做好教书与育人的工作；
教学过程中应时刻根据该学科内容的特征，将教材中潜在的德育因素充分地挖掘出来，并将思想与情感教育渗透到课堂实际教学中去。教育者在教学过程中有意识地进行情感教育，能够让学生对我国生物资源情况以及生物科学技术的发展状况全面地了解，从而培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感；
同时，环保意识得到了提高；

对于和生物学相关的一些社会问题表示出了积极的关注。

2．情感教育有利于课本知识的理解与掌握教育者在给学生上呼吸作用与光合作用间存在的关系时，编制了一道选择题：青海高原的白天与夜晚温度相差很大，在赛什克农场曾经创下了全国春小麦最高亩产量，它的主要原因是以下哪一种：A.光合作用与呼吸作用均比较旺盛，所积累的有机物多；
B.白天具有很强的光合作用，夜晚呼吸作用较弱，积累的有机物多；
C.光合作用较弱，呼吸作用较强，有机物的消耗较少，D.光合作用与呼吸作用都较低，有机物消耗少。让学生解答这一选择题能够进一步加深他们对知识的理解程度，同时也使得他们对自己家乡有了全面的了解。

3．情感教育能够激发出学生的学习兴趣对于初中学生而言，能够积极带动他们情绪体验的就是教学内容自身所蕴涵的魅力。如果所要学习的内容十分的复杂或者较为枯燥，那么，学生的注意力就无法集中起来，所以，实际教学过程中应将学生感兴趣的时事和课文进行有机的结合，适时地提出，这样不仅使得课堂气氛更加活跃，同时还激发了学生的学习兴趣。另外，情感教育还能够让学生树立起积极与健康的生活态度。

二、初中生物教学过程中的情感渗透与融合 1．生物学科情感教育的内容分别有以下四种：首先是爱国主义教育；
向学生介绍我国一些动植物资源以及珍贵的动植物种类；
介绍我国古代生物学科所取得的成就，以此激发出学生的爱国之情，形成良好的民族自尊心与自豪感；
介绍我国现代生物学科所取得的成就，通过新旧社会间的对比，可以让学生对社会主义祖国与共产党表达出浓浓的热爱之情。其次是国情教育；
比如，耕地面积在世界人均水平中只有1／4，草原占有1／3，林地占有1／4。可以将这方面的知识放到自然保护或者其他有关内容中进行讲授，以此让每位学生清楚地看到保护耕地面积的迫切性。另外是思想品德教育；
国家颁布的一些法律条文和生物教学内容间有着极为密切的关系。比如所颁布的《草原法》《森林法》《野生动物保护法》《婚姻法》等，其中有部分条文可以融入相关生物知识内容中进行讲解，以此培养学生对大自然热爱的情操以及树立起遵纪守法的良好观念。

2．营造良好的学习环境与德育环境通常忽视了学习环境营造的重要性，其与学生对生物学科的学习气氛有着直接的关系。比如，在布置教室与实验室时，应整洁；
在墙壁的适当位置处挂上李时珍、达尔文等生物学家的画像；
标本、挂图、仪器等应进行适当的放置；
教育者的衣着应时刻保持整洁，教学态度应亲切自然；
学生的纪律好，与教育者之间的关系和谐，从而营造出良好的生物课堂气氛。其次是营造道德感情境，将学生的道德感全面激发，合理地运用自己的情感，不断地改变和影响学生的品质与学习内容。比如，在学习“遗传病”时，不仅要让学生对一些先天性的遗传病全面地了解，而且还要让他们知道患遗传病的患者没有选择，不能漠视这些弱势群体，应积极地给予他们更多的关怀及帮助。

3．鼓励学生自我创新要想让每位学生都能够在知识、情感态度以及价值观等各个环节良好地发展，前提条件就是积极地引导学生自觉地参与和体验科学探究活动，不要只一味地学习知识，所以，应将以往的以学科为中心、以知识为中心的课程观念摒弃，全面转变学生的学习方式，这是初中生物教学教材改革的必然。学生实际学习过程，不仅要学会自己独立思考，而且还要在原有的基础之上不断地创新。由于创新是在未知情况下不断地寻找与探索，因此，不可能总是顺利的，其实，有大部分的创新成果都是在逆境中逐渐产生的。比如，被誉为“杂交水稻之父”的袁隆平院士，就是在“文革”期间顶着政治压力，在水稻扬花的午日，冒着炎炎烈日，认真地找寻着几万分之一的雄性不育水稻，他就是在这样的一种顽强的意志之下培育出了产量高、品种优质的杂交水稻。

三、结论综上所述，情感教育能够让学生树立起健康的人格，提高他们的认知水平，促进其健康全面地发展等，所以，实际教学过程中融入情感教育对于培养和谐发展的社会主义未来接班人具有重要意义。

本文作者：雷云峰工作单位：甘肃省陇西县紫来学校