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有关钢琴启蒙教育论文
有关钢琴启蒙教育论文 有关钢琴启蒙教育论文范文一：少儿钢琴爱好的必要性透析 摘要：兴趣是少儿学习钢琴的原动力。在少儿钢琴的教学中，笔者认 为，少儿钢琴教学应有爱心、童心、责任心，将激发与培养儿童的兴趣置于首位， 在此基础上的教学对儿童钢琴的学习将大有裨益。关键词：少儿钢琴;兴趣 (一)教师的职责1.教学语言通俗化。调查表明，绝大数钢琴教师在其 教学过程中过度使用专业术语，导致学生尤其是刚刚接触钢琴学习的少儿理解上 的困难。根据少儿心理发展特点，处于此阶段的儿童的具体思维能力明显强于抽 象思维能力。为此，在教学过程中教师应努力弱化专业术语的使用，并设法转化 为通俗易懂的、生动形象的日常用语，以易于儿童理解，比如，教师可以在讲授 过程中采取比喻、夸张、故事等形式。这不仅有助于学生的记忆和理解，还能充 分调动学生主动参与学习的积极性。2.新型师生关系的建立。在我们看来，要培 养少儿钢琴学习兴趣，必须打破传统的师道尊严，改变传统的课堂文化，建立有 利于儿童钢琴学习兴趣的师生关系。新型的师生关系应该是一种平等的关系。在 这种关系中，教师不再是知识的宝库，而成为与少儿对话的伙伴，成为少儿不断 成长的促进者和帮助者。3.合理选用教材。长期以来，对于钢琴初学者来说，多 以《拜厄钢琴就出教程》、《车尔尼钢琴初级练习曲(作品599)》、《巴赫初级 钢琴曲集》等，不可否认这些教材的权威性及有效性。但是，就钢琴学习的低龄 者来而言，此类教材显得枯燥和呆板，缺少趣味性，不利于激发儿童的学习兴趣。
所以，在教材选用时，应力争少而精，并根据儿童的学习进度与存在的问题，有 针对性地增减内容。
(二)家长的职责1.培养儿童的意志。意志指个体为了一定的目标，自 觉地组织自己的行为，并与克服困难相联系的心理过程。学习中的每个人，不论 成年人还是少儿，为了达到自己预期的目标，必须克服种类各异和程度不同的困 难。2.创设利于钢琴学习的生活空间。勒温认为，生活空间就是与个体的需求相 结合在人的头脑中实际发生影响的环境。家长力争创设有助于儿童钢琴学习的生 活空间，对其兴趣的形成起着重要作用。3.给予儿童表现的机会。儿童有很强的 可塑性，儿童期也是气质形成的关键期。儿童在钢琴学习的过程中，家长应鼓励 儿童在公共场所自我表现。钢琴演奏是一种表演艺术，为儿童提供适当的表演机 会，不仅可以提高儿童在公众面前表演的勇气，同时也可以检验儿童钢琴学习的成效。儿童在此场合得到赞赏后，将强化他们对钢琴学习的兴趣。
(三)少儿主观能动性的发挥人自出生之日就带着一定的潜能、想象力 和创造力。在钢琴的教学过程中，注重基本知识和基本技能传授的同时，忽略了 儿童的体会，所教授的内容便可能导致儿童厌烦情绪。为此，应灵活调整教学内 容，为儿童提供趣味性的问题，以促进学生思考，发挥学生的主观性。在儿童解 决问题的过程中，不但可以消除负面情绪，而且大大提高了分析问题和解决问题 的能力，也促使耐心的形成。可见，在教学过中，适当变更教学内容，发挥儿童 的主观能动性，不仅有助于他们理解乐理知识，更为他们兴趣的形成奠定了扎实 的基础。
兴趣是少儿学习钢琴的原动力。在少儿钢琴的教学中，笔者认为，少 儿钢琴教学应有爱心、童心、责任心，将激发与培养儿童的兴趣置于首位，在此 基础上的教学对儿童钢琴的学习将大有裨益。此外，兴趣的培养只有教师与家长 地共同合作，以及儿童创造力的发挥为条件，才能使少儿走近钢琴，始终保持钢 琴学习的兴趣，走好学琴的道路。
有关钢琴启蒙教育论文范文二：怎样加强小学教育音乐钢琴教育水平 小学教育专业是高师教育的一个新兴专业，下设不同的专业方向，小 学教育音乐专业方向(以下简称小教音乐专业)承担着培养本科层次小学音乐教 师的教学任务，学科上属于高师音乐教育专业。随着我国高等师范院校音乐教育 专业教育教学改革的不断深入，如何对待和解决这其中暴露出来的种种问题和矛 盾，就成为确保改革能否顺利进行的当务之急。钢琴作为小学教育专业音乐方向 的一门主干学科，其质量优劣又显得尤为重要。要提高钢琴教育质量，应从以下 几个方面入手。
一、更新教育理念 小教音乐专业的师资队伍由原中师的、高师的音乐专业教师，新分来 的音乐硕士、博士等组成，他们大都由传统的教育模式培养出来，要进行教学改 革，适应新的教育模式，就必须面对更新观念的挑战。就拿传统的“师徒相授” 的钢琴教育模式来说，它有便于师生交流、因材施教，学生能够得到最大程度的 发展，但也有长年累月形成的门户之见，名利之争之弊，造成教师争学生、争考 分，不能公平公正地评价学生，在很大程度上影响了整体的教育质量，甚至干扰 着学生健全人格的培养。为此，有些学校明确提出“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育理念，革除传统教育的弊端。本着这样的理念，钢琴 教育之路就会更加宽阔。例如让擅长于某个领域、类型的不同的教师分别担任一 批学生不同阶段、不同类别的课程，既有利于教师的深入研究又有利于学生“博 学多采”，而且符合大众教育的精神。有利于培养较大批量的优秀钢琴教育人才， 提高整体的钢琴教学质量。
此外，教师要不断更新钢琴教育理念，在涉及风格、意境、个性、神 韵以及多种表现方式等有关艺术素养的培养、教育领域里展开全方位的研究，产 生一批“专家型”的教师和较系统的教学法，有效地改变目前钢琴教育领域里存在 的学生被动接受的局面，从根本上拓宽学生的知识、技能范畴，开发学生创造潜 能，也促使师资队伍步入终身学习、不断提高的轨道。
二、完善教育质量评估机制 “学以致用”是教育改革追求的一个重要目标。在整个教改过程中，关 于“所学”与“所用”的争议一直没有停息，它们相互矛盾又相互促进，互为补充。
笔者认为从社会需求出发，增强教学内容的实用性是我们改革的一个重要指导思 想，但也要正确认识实用性，避免实用主义。避免实用主义，就是说在我们的钢 琴教学中，不论从曲目选择、演奏技术、流派风格、音乐解释、传授手段等各个 方面，都应考虑到时代发展的实用性，学生个性和能力发展的前瞻性，考虑到对 学生自身素质发展的必要性。如果认为“大众教育”可以降低要求，认为当前小学 音乐课用不上的教学内容“不实用”，就可以砍掉的做法是不全面的。因此，我们 应该具有超前的质量意识。
1.体现小教音乐专业钢琴教学的特殊性 小教音乐专业钢琴教学不同于中师的普及性教学，也有别于高师的专 业化教学，它的特殊性体现在教学过程的阶段性、教学目标的师范性和教学质量 的综合性几个方面。
教学过程的阶段性。由于教育背景的不同，传统的、现代的、丰富多 彩的钢琴教学方式造就了现有的各式各样的教师，不论怎样的音乐院系，几乎找 不到教学方法一模一样的钢琴教师。他们对不同阶段教学进度的把握和要求可能 不尽相同，但对大多数学生来说，不同阶段的教学进度、教学内容应该相对统一， 而对一些特殊的个体，应该允许出现超常规的现象。教学目标的师范性。小教音乐专业钢琴课教学目标的表述可以有多种 方式，但基本内核离不开师范性。它要求突出训练学生具有准确的理解能力，丰 富的表达能力(包括口述与演奏)，高度的协作能力(包括伴奏、合奏)和运动自如 的组织教学、传授知识和技能的能力。
教学质量的综合性。小教音乐专业钢琴课教学质量具有很强的综合性， 它至少表现在三个方面:一是教师素质、学生素质、人文环境的综合;二是音乐理 论、音乐史、演奏技能技巧等知识和弹奏技能的结合;三是综合文化素养和音乐 表现能力的结合。
2.科学规范教学评估手段 教育教学改革的成功与否，取决于科学规范的质量评估。现行高校音 乐教育专业钢琴学科的质量检查方式方法是否合理，质检结论的可信度、准确度 是否可信，应该再仔细研讨，使之更规范化、合理化。传统教育中，衡量一个学 生钢琴学业的优劣，主要是看结业分数，以考试成绩一锤定音。毕业成绩单上标 明“钢琴85分”说明什么说明技术程度吗这位学生可能相当于车尔尼849水平，也 可能相当于肖邦音乐会练习曲程度;说明理解、解释能力吗他可能对古典、浪漫 派小品解释得合情合理，但可能对中国乐曲的理解一塌糊涂;同样，这个85分也 不能说明视奏能力、协奏能力、复调思维能力、曲体组织能力以及音乐教育专业 最为重要的钢琴教学能力和即兴伴奏能力。有不少同行曾对现行考核方式的弊端 及其对学生造成的误导表示担忧，提出分级评分、分类考察等方法。我们应加强 和同行们的交流、探讨。在不久的将来，产生出针对小学教育专业音乐方向钢琴 学科的系统、规范、有效和易于操作的质量检验方法，得出较为全面的质检结果。
三、完善教学手段 对于传统的教学方式我们应该合理继承。如对待钢琴个别课是否沿用 的问题，就应该慎重。面对高校扩招后师资力量不足，经济指标和课时挂钩等问 题，一些学校逐步减少，有的甚至停止这种教学方式，此做法实属不得已而为之。
小组课、大课对于钢琴教学有其重要作用，但是它毕竟不能完全代替“一对一” 的个别课形式，而是应当不同的授课形式相互依存，互补互促。共性的问题共同 讲解，可以在大课和小组课上实现，个性的特点单独讲解，则可在个别课上完成。
在钢琴教学方式上，不单“一对一”的教学方式有足够的理由存在下去，其他常规 的教授法、演示法、提问法、讨论法、练习法、情境法等教学方法，也应该更加 深入地研究和运用。合理地运用现代化教育技术，是提高效率和质量的有效手段。在钢琴 教学中，利用数码钢琴集体课教室，进行即兴伴奏训练、视奏训练、集体的技术 训练就非常有效。
即兴伴奏训练。和常规音乐教室相比，利用数码钢琴教室进行即兴伴 奏教学与训练有很多优势。不同的伴奏织体(柱式和弦、远距离大跳、分解和弦、 琶音等)讲授结束后学生可以同时进行编配实践练习，戴上耳机，互不干扰。可 以利用数码钢琴的多人合作功能，进行四手、八手的集体编配练习，培养师范学 生的合奏、协作能力。作业检查形式活泼多样，激发了学习兴趣，学生在演奏观 摩中互相学习，取长补短，又提高了教学效果。
视奏训练。视奏能力的培养是高校音乐专业的一个软肋，我们的许多 毕业生在这方面的能力低下，造成了教学工作和艺术实践的不便和遗憾。如果利 用数码钢琴集体课教室的优势，有助于解决视奏能力培养的问题。例如:可以在 钢琴教材中有意识地编入视奏专用材料或在即兴伴奏、钢琴集体课的教学过程中， 有计划有目的地进行视奏训练;也可以开设专门的视奏课，有专门的教材、教学 步骤和达标考核措施。
演奏技能的集体训练。就是根据教学进度，按学生的技术程度分组、 分班，以手指技术、手腕技术、手指站立技术、跑动技术等为不同的技术目标进 行训练。教师可以运用数码钢琴教室的功能(集体指导、个别指导、分组练习、 数码录音等)，进行丰富多彩的教学活动，获得良好的课堂教学效果。如果学生 的课外个别练习放在数码钢琴教室进行，并随时得到教师和同学的指导和帮助， 就能大幅度地提高教学效率。
四、完善知识能力结构 面对高师音乐教育改革的不断深入，作为从事小教音乐专业钢琴学科 的教师，学识、人品、知识技能要求之高，是我们终生追求不尽的。我们只有不 断更新知识，终生学习，才能跟上音乐教育改革的步伐。
那么，在哪几个方面需要知识更新和学习呢 一是教育思想，教育技能。面对扩招后师生比例逐渐扩大的现实，教 师必须在钢琴教育学、钢琴教育心理学、钢琴教育美学等领域潜心研究，使自己 获得一针见血地发现问题和深入浅出地解决问题的技能。二是现代教育技术技能。逐步学会掌握和运用现代化教育工具的能力， 能够使用多媒体、电子资料查询和管理，能够使用数码钢琴集体教室、多媒体电 子音乐教室等辅助工具，减轻自己繁重的体力、脑力劳动负担。
三是创新能力。创新能力是人们革旧布新和创造新事物的能力，是发 现问题、分析问题、解决问题以及在解决问题过程中进一步发现新问题从而不断 推动事物发展变化的能力。创新能力最基本的构成要素是创新激情、创新思维。
创新激情决定了创新的产生，创新思维决定了创新的成功和水平，教师的良好素 质则是创新的基础。教师具备良好的创新意识和创造能力是培养创新型人才的需 要。
四是综合能力。教师应该具有自我完善的能力，一专多能。在具备普 遍适用的基本教学能力的基础上，深入研究钢琴教育某一领域(如古典乐派、浪 漫派、印象派、近现代音乐流派、中国乐曲等)或其他音乐相关学科(如和声、复 调、曲式、配器、音乐学等)的教育思想、教育方法，以适应社会发展及教学工 作的需求。
