试卷讲评课不能从头到尾面面俱全按部就班地讲，而应有选择，有侧重。否则既浪费学生的宝贵时间，又难有成效。所以我们要在阅卷后，分析全班的考试情况，找出存在的共性问题，再结合学生的答题诊断出症结之所在，把握住哪些题目学生错得多，哪些错得少，错的原因是什么，学生需要弥补的是什么。确定讲评中的重点和难点。重点分析学生错误比较普遍问题相对集中的题目，并配上相应的练习以便他们巩固。还要突出延伸性 即使是一份很好的试题，也不可能把所有的知识覆盖到。可以说，知识是学不尽的，题目也是做不完的。所以，我们教师的本领就是怎样以一份或几份试题为线索，将涉及到的知识讲深、讲透，并将没有反应出来的知识加以延伸，扩展，使之在学生的头脑中形成知识网络。只有这样的训练和讲评，学生才能举一反三，以一变应万变。
最好结合近几年中考命题的新特点、新趋势等，再适当增加些知识量，增加知识难度，在原题知识上进行设问，以拓宽学生的解题思路。而对于那些错误率较低或已反复讲解的题目则一带而过，留待课后个别解答。这样就为其他难点和重点题的讲解赢得了更多的讲评时间，在学生的头脑中也形成了深刻的印象，讲评效果也就显得更突出。
2. 分析出题思路，把握规律
因为平时上课重在基础知识的感性理解上，所以讲评试卷时就更要突出到综合能力的训练上来。近几年试题越来越重视考查综合能力，也就是把知识放在生活的环境中去，这样一来无疑讲评的难度加大。
这就要求教师在试卷讲评中不能简单地对答案，订正错误，而要帮助指导学生进行考点分析，分析考查的主要和次要知识点是什么，综合体现在什么地方，解题的关键是什么，突破口在哪里，什么是最佳答题途径，并总结出一定的答题步骤和方法。
3. 甄别题型，总结技巧
善于将试题分类，总结解题方法与技巧，并教会学生进行比较性小结归纳。总结好的解题思路与方法，归纳试题的各种解法并从中比较出最新颖、最简练的最优解法，从而拓宽学生解题思路，使学生学会寻找解题的捷径。
4. 要延伸发散，指引变化
就考试来说，考查点是相对稳定的，但命题人却可以随意变化题意、角度，在设计题目的条件、问题的设问方式上推陈出新，让应试者眼花缭乱，防不胜防。因为变换情境，学生很可能会由于思维的定势而失分，此时善于分析和应变最为关键。所以每题按原题讲完后，教师要把原题进行变化，同学生一起进行解题小结和反思，即对某个知识从多个侧面、多个角度进行合理的发散延伸，引发设题解题的积极性，拓展学生思维的空间。
再就是试卷讲评要及时，应讲究科学性，例如题目较难的老师讲评，较易的学生讲评；讲评时还要强调应试技巧：我常跟学生说，有所不为，才能有所为。一定要先易后难，就模拟试卷中，前边有几个小题较难，最后没做出来，时间耽误了，后边简单题也没拿到分。
总之，一节高质量的试卷讲评课，需要教师精心准备，不能就题论题，对学生容易失误的试题要多角度、多层面引导学生思考，同时注意知识的拓展深化，帮助学生进一步理解知识、熟练技能、弥补缺漏、纠正错解、总结经验、拓宽思路。帮助学生学会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行变式，并从中总结出解题的规律与方法使学生能够触类旁通，举一反三，提高分析问题、解决问题的能力。真正提高试卷评讲课教学效率。