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论青少年社会理想教育
论青少年社会理想教育 社会理想的概念十分广泛。它涉及社会学、文化学、伦理学、心理学、教 育学等多学科领域。人们对社会理想的理解歧义颇多，莫衷一是。我们认为，对 社会理想的正确认识和宏观把握应围绕着这样一个基本核心，即社会理想是一定 社会或阶级对未来社会发展图景的总体设计，和社会成员对此设计的奋斗目标的 共同追求。社会理想是由多种因素构成的一个统一的整体。从理想所属的对象（主 体）来看，可分为社会的理想和个人的社会理想。社会的理想对个人来说，是前进的奋斗目标，是人生的精神支柱；
对社会 来说，则是对未来发展前景的设计，是民族凝聚力的体现。它们两者之间既有区 别，又有联系。离开了未来社会的理想，个体的理想追求就会偏离社会发展的轨 道；
离开了个体的理想追求，社会的理想就会成为空中楼阁。因此，社会理想是 社会的设计与个体的追求的统一，亦即社会的理想与个人的社会理想的统一。从 这个意义上来说，个人的社会理想仍属于个人理想的范畴，它与个人的生活理想、 职业理想、道德理想是并列的关系。那种把个人的理想与社会的理想割裂开来甚 至绝对地对立起来的观点，是一种机械的观点。个人的理想与社会的理想是对立 统一的辩证关系，它们之间是可以相互转化的。
社会理想无论是社会的设计，还是个体的追求都涉及到社会生活的各个方 面，包括政治的、经济的、科学的、文化的、道德的等方面的理想。而我们通常 所说的社会理想却往往仅指政治理想这一方面，这显然是不够的。还有的把道德 理想仅仅看成属于个人理想的范畴，这也是一种片面的观点。当然，我们并不否 认政治理想在社会理想中具有核心地位和决定性作用，也不否认道德理想在社会 理想中的重要意义，但我们毕竟不能以偏概全，以部分等同整体。
我们探讨社会理想的构成，是为了确立全面的科学的社会理想观。科学的 社会理想观必须具备两个重要的条件，其一是社会理想必须符合社会发展的宏观 规律和时代的要求，具有客观必然性；
其二是社会理想必须代表人民的根本利益 和要求，能够成为一定社会、阶级、集团成员的共识并为之奋斗的目标，使其具 有现实的可行性。
一定社会、阶级的绝大多数成员对社会设计的认同和对奋斗 目标的追求，就凝结成为一种共同的理想。我们今天所说的对青少年的社会理想 教育就是特指现阶段的共同理想教育。
我国正处于社会主义初级阶段。建设有中国特色的社会主义，把我国建设 成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家，这就是现阶段我国各族人民的共同理想。从整体上来把握这一共同理想的内涵，我们就会发现，它涉及到社会理 想的各个方面：政治上民主、经济上富裕、科学文化发达、社会文明，等等，并 以中国特色的社会主义现代化为主线，贯穿在各个组成部分之中。对青少年进行 社会理想教育就在于通过这一共同理想的教育，把社会的理想内化为个体的意识 并转化为自觉的实践，使自身的精神需要和追求目标调整到社会理想的轨道上来， 使青少年坚定社会主义的信念，从而提高中华民族的凝聚力。
教育的根本问题是培养什么样的人的问题。培养社会主义现代化的建设者 和接班人是社会主义教育的本质规定。社会理想教育是一项旨在培养有理想的人 的社会实践活动。在青少年社会理想教育中坚持社会主义方向就成为一种客观的 必然。
我们正处在改革开放的时代，随着市场经济体制的逐步建立和社会主义民 主政治建设的加强，有中国特色的社会主义现代化初见端倪。同时我们也应该看 到，在我们集中精力进行社会主义现代化建设的过程中，和平演变与反和平演变 的斗争、坚持四项基本原则与资产阶级自由化的斗争仍将在一定范围内长期存在， 青少年将是被争夺的主要对象。这场没有硝烟的战争必然会反映到教育上来。因 此，坚持理想教育的社会主义方向在当前就显得尤为重要。在这个问题上存在的 几种错误认识应该引起我们的注意：一是强调以经济建设为中心来否定社会理想 教育中的社会主义方向；
二是以我们所处的历史阶段来否定共产主义远大理想的 科学性；
三是以社会生活中的某些不合理现象来否认社会主义制度优越性，等等。
这些深层次的思想认识问题，必须通过社会理想教育实践逐步加以澄清和解决。
坚持理想教育的社会主义方向，要求我们在青少年社会理想教育中，必须 把共产主义远大理想同现阶段的奋斗目标结合起来。我们党的最高理想是建立共 产主义社会，无论过去、现在和将来，这个最高理想都是共产党人和先进分子的 力量源泉和奋斗目标。中华人民共和国的成立，社会主义制度在中国的建立，就 是我们党把共产主义远大理想同打败日本帝国主义、推翻三座大山、建立新中国 这样一些具体的现实的奋斗目标相结合的产物，建设有中国特色的社会主义现代 化国家就是共产主义远大理想在现阶段的具体体现。现阶段我们所进行的社会理 想教育就是要用振兴中华、实现四化去动员和鼓舞青少年投身于社会主义现代化 的建设事业中去，最终为实现共产主义而奋斗。
社会理想与社会现实的关系，是社会理想教育面临的一个重要问题。社会 理想是对未来社会发展可能性的预测和理论的概括，科学的社会理想是明天的现 实。因此，我们在进行社会理想教育中，既要坚持社会理想的科学性和原则性，又要实事求是地面对现实，从理论与实践的结合上正确认识社会理想和社会现实 的辩证关系。不能因为我国落后的社会生产力以及某些不合理的社会现象的存在 而对社会主义制度优越性产生怀疑，更不应该对共产主义远大理想丧失信心。邓 小平在１９８９年曾指出，“对于艰苦创业，对于中国是一个什么样的国家，将 要变成一个什么样的国家，这种教育都很少，这是我们很大的失误”［注］。
对 我们来说，可谓语重心长。
青少年时期是一个人的世界观、人生观和社会理想观形成的重要时期。青 少年社会理想的形成是以对社会理想的认知为基础的，这是个体社会理想形成的 准备阶段。在此基础上进入社会理想的设计阶段，这一阶段的社会理想是与个人 的生活理想、职业理想密切关联的。随着自我教育能力的提高和社会理想教育的 促进，个人理想升华到高层次阶段，表现为对社会理想有着内在的体验和行为上 的追求。低层次理想的发展孕育着高层次理想的胚芽，是高层次理想产生的基 础；
而高层次理想的产生是低层次理想的升华。青少年社会理想教育必须根据这 一特点，欲高先低，循序渐进。
对青少年进行社会理想教育，首先必须科学地确立社会理想教育的目标。
社会理想教育目标的确立，要坚持从实际出发，立足于我国社会主义初级阶段的 现实，面向共产主义的未来，遵循青少年社会理想形成的发展规律。我们要通过 社会理想教育，使青少年树立科学的社会理想观，立志为建设有中国特色的社会 主义现代化而奋斗，成为社会主义建设者和接班人，这是社会理想教育根本目标 之所在。当然，社会理想教育目标可以进一步具体化、层次化。青年和少年有不 同的要求，工人、农民和青少年学生也有不同的社会理想，但其精神实质是一致 的，就是为了在共同理想的旗帜下，形成中华民族的凝聚力，只要愿意为祖国富 强、人民幸福贡献自己的青春和力量，就应该团结起来，共同为振兴中华、实现 四化而奋斗。
有针对性地进行社会理想教育，就必须在共同理想的基础上把握社会理想 的个体差异，因材施教。社会理想的个体差异是客观存在的。不同社会阶层、不 同政治信仰、不同经济利益、不同职业的人们可能有不同的社会理想观。就是处 在同一文化环境中，人们的社会理想也不尽一致。在我们的社会中，能具有共产 主义理想的先进分子只是少数，树立建设有中国特色社会主义的共同理想则是全 体人民都应当而且能够达到的要求。它本身就是建立共产主义社会理想的基矗。
因而，在社会理想教育中必须用共同理想把先进性的要求同广泛性的要求结合起 来，这样才能引导不同思想觉悟程度的人们一起向上，形成凝聚亿万人民的强大精神力量。
有针对性地进行社会理想教育，还必须把培养青少年良好的个性心理素质 纳入社会理想教育的轨道。社会理想作为个体的追求是一种强大的精神力量，对 青少年的健康成长具有强有力的导向作用和激励作用。对真理的执著追求，对事 业的无限热忱，爱国主义的深厚情感，艰苦奋斗的创业精神，顽强的毅力，坚韧 的意志，等等，都是个体的社会理想中所不可缺少的个性心理素质。社会理想教 育把培养青少年良好的个性心理素质作为一项基本任务和内容，其目的就在于促 使青少年的个性心理品质朝着社会要求的方向发展，成为全面发展的一代新人。
青少年时期是人生的黄金时期，常常被人们喻为早晨八九点钟的太阳。一 般来说，青少年的思想尚未定型，社会理想的形成和发展具有很强的可塑性，抓 住这个有利时机，对他们进行系统的、科学的社会理想教育，将为他们的健康成 长奠定坚实的基矗一切有志的青少年都应该在生命的春天里播下理想的种子，树 立起科学的社会理想观，为实现共同理想而贡献自己的聪明才智。
