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爱心铸就师德碑
爱心铸就师德碑 爱心铸就师德碑 王 立 霞 （河南省封丘县第一初级中学， 河南新乡 453300） 摘 要：师德之核心就是教师的一片爱心，这种爱既有对学生的爱，还有 对工作的爱，更有对事业的执着。作者以其亲身经历论述了爱心的重要性，进而 指出：高素质、多层次的人才培养呼唤着过硬的素质教育，而这种素质教育也呼 唤着崇高、深厚的师德修养。关键词：师德；
爱心；
修养 The Love Casts the Tablet of Ethics of the Teaching Profession Wang Li-xia(The first junior high school in Fengqiu county of Henan, Xinxiang of Henan 453300) Abstract: The core of the ethics of the teaching profession is the teacher""s best of intentions, this kind likes already having love to students, and to the love of the work, there is perseverance to the undertaking even more. The author has described the importance of the love with its personal experience , and then point out: High-quality , multi-level personnel training is calling the quality-oriented education really up to the mark, and this kind of quality-oriented education is calling the lofty , deep training of ethics of the teaching profession. Key Word: Ethics of the teaching profession;
Love ;
Training 唐代教育家韩愈曾说：“生乎吾前，其闻道也，固先乎吾，吾从而师之;生 乎吾后，其闻道也，亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于 吾乎是故无贵无贱，无长无少，道之 所存，师之所存也。”意思是说，无论社会地位是高或是低，无论 作者简介：王立霞（1969年10月----），女，汉族，1992年毕业于河南师 范大学数学系，中教一级，河南省数学骨干教师，联系电话13569844784 年长还是年少，谁掌握了“道”，谁就是教师。如果一个教师没有一定的“道”， 那就不成其为教师，“师者，所以传道、授业、解惑也”，其“道”显然是第一位的；
进入河南师范大学首先映入眼帘的就是两排十寸烫金大字：学高为师、德高为范， 可见“德”之重要。为人师，必须忠于“道”，这里反复提及的“道”在不同时代具有 不同的历史内涵，今天看来应该是指道德修养，即通常所说的“师德”。
记得自己小的时候，总觉得老师很遥远，永远也不可能知道自己心里在想 什么，每次老师找我谈话，我的眼睛虽看着老师，他在说些什么却全没听进去。
我常常对自己说，要是我当了老师，一定要让学生把我当作朋友，有了快乐能和 我一同分享，我们共同品尝快乐果，于是一个快乐就变成了两个快乐；
有了烦恼 愿对我倾诉，我一定用爱心为他们吟唱解忧歌，于是原本一个烦恼就只剩下半个 了。
“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是著名的教育家陶行知先生的名言。鲁 迅说过:教育的力量根植于爱.实践也告诉我,只有亲其师,才能信其道.要让学生亲 近你,你必须首先爱学生,这爱包括很多,一个期待的目光,一个友好的微笑,一个亲 切的抚摸,都会把教师的爱传递给学生,它像雨露时刻滋润着学生的心田. 记忆中我印象深刻的是一节数学课。课上有个聪明活泼又顽皮得让人头痛 的男孩忘了带书，他由于经常惹是生非，所以没有同桌，自然没人和他合用书本。
但他不但没着急不安的表现，而是漫不经心地动动文具盒，若无其事地看看周围， 心不在焉地望望窗外，一幅悠闲自得的神情，我心中不禁生起一腔不快：到底是 在帮谁学？只因我不能忍受他在课堂上的无所谓的样子，就把我的书递给了他。
没想到的事情出现了，他充满感激地从我手中接过书本，小心翼翼地翻开，专注 地听起课来了，做作业时还深怕弄脏了书本，异常小心细致。看他挺得笔直的身 子，满脸的笑容，我已感受到他愉悦的心情。当时我仅是从自己的心情出发，而 在孩子的心里觉得老师是爱他的。被爱触动后产生的改变，使我感到平时说教的 苍白乏力，更使我明白作为教师应该善待每一个孩子，应该将微笑倾洒于那些阳 光照不到的课桌。
我无意借孩子一本教科书就产生了这样的效果，那精心创设的情境又会收到 怎样的效果也就不言而喻了。在每天的工作中又有多少这样的情境啊！生活的细 节需要我们去发现，爱的情境需要我们去创设，热情的拥抱，爱意的抚摸，都会 温暖那些幼小的心灵。
学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。他们需要一样与 植物和其他动物所不同的东西——这就是火热而真诚的心。中国有句古话：“爱 人者，兼其屋上之鸟。”老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱 的教育是我们教学上的巨大推动力。
孩子毕竟不是大人,自控自制能力薄弱,有时刚刚纠正的错误,转身又犯了, 这是只有批评是不够的,师爱感化是一种强有力的教育手段,把自己的期待融化到 对他们的爱之中,他们也会从教师的行为中感受到那颗慈母般的爱心,体验到人间 情感的温暖. 教师节前一天晚上,我接到一位家长的电话,感谢我对她孩子一年来的关爱 和教育.电话打了二十多分钟,似乎有道不完的感激之情,惜别之情,因为这学期我 又迎来了新的一年级学生,不能继续教她的孩子了.听完电话,我很激动,我觉得这 是我对孩子的爱换来了家长对我工作的支持与肯定.回想一年来,我和孩子们相处 的过程中,我把爱奉献给每个学生,我用心血换来了学生的信任与爱戴.他们舍不 得我,我更离不开他们,每每看到他们的身影,我都会想起发生在他们身上的故事 …… 这个故事发生在一九九七年，王振杰,多么响亮的名字,然而,孩子的命运并 不像名字那么令人振奋,爸爸的车祸，妈妈的精神病使振杰变得懂事而且孤僻,对 于失去父和母爱爱的孩子,人人都会同情怜爱,更何况是老师,在振杰身上我不仅 倾注了师爱,还有母爱和家的温暖.刚由乡下转到我校时,振杰的毛病很多,我给他 指出来后,仍没有改正,我就仔细的观察他,帮助他一点点的克服，用耐心和爱心感 化他，此后他听讲很认真.特殊的家庭，也使得他早早的懂事了许多，同时特殊 的家庭，也给他的学习和生活带来了诸多的不便和困难。夏天到了孩子没有该换 的衣服，我从家把我家的衣服拿来给他换上；
冬天来了，还只见他趿拉着个破布 鞋，身穿单衣，我从家里拿来棉衣和棉鞋给他换上；
放学后我见他口肯干馍就豇 豆，我就他领进我家给他做好吃的；
假期到了，见个个孩子飞奔着回家，而他孤 零零的站着，因为他没了路费，我掏钱亲自给他送上汽车，一路上我鼓励他好好 学习,保持乐观.我用我的一颗爱心感化他，使他很快的进入勤奋的学习状态，以 优异的成绩考入我县一中，今年又以优异的成绩考入西南政法大学。
在每一个班级里,像这样的事情都有,作为教师,我们的爱是无止境的,他像 沁人心脾的春风,抚慰学生敏感而紧张的心灵,他像涓涓细流滋润着学生干涸的心 田,他更像一直号角,催人奋进.这爱换来了孩子对老师的崇敬信任与爱戴,创设了 和谐的教育氛围,培养了一批又一批健康向上的人才,有了我们这样一些充满爱心 的园丁,花儿能不灿烂吗二十一世纪呼唤着高素质、多层次的人才培养，高素质、多层次的人才培 养呼唤着素质教育，素质教育也呼唤着高尚的师德修养。我们教师应有那颗与学 生沟通的法宝——博爱之心，用爱去对待学生，影响学生，关心他们的成长。正 如某位名人说的：爱护自己的孩子是人，爱护别人的孩子是神。倘若我们每位教 师都是“神”，那么，我敢肯定师生关系始终是一片片晴朗的天空，在学生的心间 就会高高的矗立着师德这座神圣的丰碑。
