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  • 您的位置:写论文网 > 哲学论文 > 国学论文 > 小学数学练习课评价激励策略 正文 2019-11-02 07:35:03

    小学数学练习课评价激励策略

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    小学数学练习课评价激励策略

    小学数学练习课评价激励策略 摘要:如何发挥评价发展性功能,构建“评价目标多元化,评价方法多样化”的 科学的小学数学练习活动评价体系,这是每个老师需要予以给予重视的地方。故 此我组开展与评价性相关的研究内容,旨在借助研究建立有效且科学的教学评价 系统。并根据此系统制定形对应的奖励,从而提高教学效果,促使学生德智体全 面提高,综合素质全面发展的现代化基础教学。

    关键词:小学数学;
    练习课;
    评价激励 练习活动是数学课必不可少的媒介,它在教师和学生之间承担这沟通作用。

    通过练习活动,教师可以清楚知晓学生的学习情况,了解自己的教学效果,是对 整个教学发聩。尽管教师对教学活动都非常重视,也有很多专家对此展开深入的 研究,但无论是教师和专家对于教学活动的重点都在于如何组织教学活动,在活 动中使用何种内容,对于教学活动中评价关注过少。事实上,有效的评价能激起 学生的兴趣,发挥学生自身情感作用,更有利于教学活动有效的开展以及取得良 好的效果。对于一个事务研究,首先需对其定义和内涵有个清晰的认识。评价, 就是通过言语或奖励等相关符号,对学生的相关行为给予反馈,进而提高或降低 此行为出现频率。《数学课程标准》指出:“评价的主要目的是为了全面了解学 生学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学,应建立评价目标多元,评价方 法多样的评价体系。”其中“评价目标多元化,评价方法多样化”是评价的根本要 求。如何设置多元化的评价目标,构架多样化的评价方法,对于学生数学能力的 提高,教师教学水平的提高以及学校乃至整个社会数学素养的提高,具有至关重 要的作用,同时这也是现阶段小学数学研究的重点和难点。

    一评价的分类 (一)激励性的评价 激励是评价有助于在课堂中构建一种轻松和谐的教学环境,激发学生学习 兴趣,避免传统中国式评价给学生带来的挫败感,得以让学生一积极精神面貌对 待学习和生活。

    (二)多种形式的评价 有效的评价并不仅仅包含教师一个主体,还必须包含参与学习活动的主体即学生。因此有效的评价应该是教师评价和学生互评、自评相结合,让每一位同 学都拿到评价的主动权,这样一来,很多的同学都会被影响到,产生更大的学习 热情。

    (三)多层次的评价 多元化的智力关告诉我们一个科学的智力观,同时每个人都有其自身擅长 的领域,不仅只关注学生的学科成绩,要采取多层次的评价。不然成绩好的同学 会被胜利冲昏了头脑;
    成绩差的同学会觉得成功是与自己无关的。切忌,在面对 学习成绩不好的同学时,不要灰心,身为教师,你的心里不应该有差生这样的分 类,从你的角度出发,一定要相信他们,得到你的肯定,他们才会觉得得到了最 高的评价。

    (四)引导性的评价 教师的评价是有组织的、有指导的。实践课的训练重点是否完成,有一半 的程度取决于你对他们的评价。对于那些在课堂上思维独特的同学,切不可鲁莽 的一棒打死,要有足够的耐心来聆听,说不定会有惊奇的答案,就算是错误的, 也要肯定孩子们肯于动脑思考的探索精神。毕竟,让孩子们对数学产生兴趣,才 是作为一名数学老师所追求的理想境界。

    二如何评价 (一)恰如其分地运用激励性评价 激励性的评价能够给予学生学习一个愉快的体验,使得学生爱上学习,在 学习中培养对数学学习的兴趣。但如果滥用或运用不当也会失去激励性的功能, 要使评价最大限度地发挥其激励的功能,还得注意以下几点:
    1.激励需把握尺度,明晰学生努力方向。在课堂教学中,教师对学生进行 肯定、表扬,使学生体验成功的喜悦,树立起信心是十分必要的。对于学生在课 堂中不好的表现,教师对其评价应做到及时、客观、公众,要注意评价的方式和 言语的使用,让学生从评价中发现问题根源,并为学生指明改进的方向和方法。

    2.激励应有针对性,让学生明确学习的亮点。激励性评价需要有明确的评 价内容和评价目标,教师的赞美和表扬更要让学生明确自身的亮点和不足。因此, 在平时教学中,教师的评价要具有针对性和全面性,让学生发现自己的优点,看到自己的不足。比如,学生课堂上踊跃发言,你可以对他说:“你是一个爱动脑 筋的孩子,敢于表达自己的观点。”“你只有认真的思考,才能提出这么有价值的 问题。”等等。同理,当学生不能回答提问时,教师可以对他说:“别着急,再想 一想。”学生回答问题表达不清时,你这样对他说:“老师知道你的想法了,可你 表达的不是很清楚,再重新试一试,好吗?”等等。评价要突出问题的焦点,一 语道中学生身上的闪光点及存在的问题,使学生扬长避短,更加优秀。

    3.激励应“多标准”,尊重学生的学习差异。有效的课堂激励评价,不用“一 把尺”。对于后进生和优等生要采取不同的评价标准。后进生在学习上或其他非 智力方面上哪怕有微小的进步,都要给予肯定和鼓励,孩子们都渴望都被关注, 所以一定要及时予以他们关切的目光,也要讲一些贴心的话语。对于优等生的评 价要注意评价客观、严格,让其认识自身的优势和不足,了解知识学习是没有界 限,这样才有利于促进他们不断进取,实现更好的发展。

    (二)恰到好处地把握评价时机 教师缺乏激励方法和策略的引导,是造成批评现象过多的主要原因之一。

    有效的激励性评价语不但要把握分寸,还应把握时机。课堂学习中,教师要注意 根据具体的教学情境,正确把握评价时机,对学生进行适度评价,使学生感受到 被赏识的同时得到启发,增强学习积极性。

    1.及时评价,可以给予学生积极学习的动力。在平时的课堂中,要对学生 的正确答案予以表扬,可以使学生获得快乐的体验,激发学生的积极性,促进学 生继续努力学习。例如,在混乱的放学送路队中,点出一名纪律规范的同学,予 以表扬,很快,其他同学就会向他看齐,并且大家都会自律的让混乱队伍马上变 得整齐。

    2.延时评价,提供给学生积极探究的时空。延时评价,是建立在现代化学 生观的基础上。现代化的学生观表明学生是发展性的人。既然学生实在不断发展 的,因此教师在某些开放性的教学活动中,不需要给予及时的评价,反而延时评 价更能促进学生分发展。因为教师让学生畅所欲言,然后选择一个恰当的时机说 出自己的见解和主张。例如对于“50克铁和50克棉花哪个重的问题”有的学生说:
    “50克铁重”有的学生说:“一样重。”我并没有指出谁对谁错,而是让学生自己去 进行论证,当学生在论证过程中认识到时,教师才给予评价,从而达到“点石成 金,水到渠成”的效果。延时评价,给学生留出了自我检查的空间和时间,学生 对所学的知识印象深刻,达到较好的课堂教学效果。三精准有效地拓展总结评价 总结评价,是数学练习课中强化学习成果的重要方式。在课堂总结时,教 师应从学习情感,态度方面对学生的学习状况进行评价。学生互评,说一说哪些 同学上课表现得好,好在哪里;
    学生自评,谈谈自己学习过程中的成功之处;
    师 生共评,大家既可以提高辨析,表达能力,又可以看到自己的进步与不足,并激 励自己今后更积极地投入到数学学习活动中。

    综上所述,在数学练习课中,应充分发挥评价发展性功能,构建多元化评 价指标,多元化评价方法,通过对预设的细致评价,选择恰当的评价时机,最大 限度地发挥激励性评价功能,让学生在自评、互评、总评等多种评价方式中,激 发学习数学的兴趣,培养探索求证、解决问题的自信心,更让他们在学习中收获 快乐,收获成长!

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