大学生行测【大学生评教现状及计策】

相关热词搜索：

大学生评教现状及计策

大学生评教现状及计策一、当前高校学生评教存在的主要问题 1.教师与学生对评教缺乏必要的认识。

一些高校在评教时，由于没有做好宣传动员工作，在评教过程中，一些教师和学生缺乏评教的深刻认识，评教处于尴尬局面。从学生方面来看，有的学生未能充分认识评价指标的内涵、真正目的、有什么益处，在评教时常常加入一些个人情感因素，不能公正、公平地评价教师的教学。如，有些教师责任心较强，教学水平也较高，按照社会需求讲授课程，严格要求学生，然而，一些学生却不理解教师的做法，认为是教师对他们的要求太苛刻，于是与教师产生冲突，在评价时，以报复心理对教师进行评价，评价分数较低；
相反，对那些教学水平不高、责任心不强，上课只注重和学生建立某种私人关系，放任学生学习的教师，却在心目中留下了慈爱形象，以感激的心理进行评价，评价分数较高。这种不客观公正的评价给教育教学质量带来极大的负面效应。从教师方面来看，有的教师认为学生是知识的接受者，身心处于发展中，没有能力和资格对教师进行评价，他们不积极参与评教活动，对反馈的教学信息也不问不理，教学水平难以提升。

2.评教流于形式，结果处理不当。

很多高校的学生评教没有真正落到实处，流于形式。如一些学校由教务处的工作人员负责把问卷表交给各班学生干部，让学生完全自行答卷，有的班并没有把问卷发放到每个学生手里，而是安排几个学生统一填写，用少数人的思想代替全班学生的思想，影响了评教结果的客观性和科学性。还有一些学校对反馈的评教结果处理不当，没有把评教结果公布于教师和学生，只是把评教结果在领导当中公布，或者对反映较大的任课教师进行单独谈话，让他们自己进行整改，没有就如何改进教学效果提出建设性的意见和建议。使大多数教师没有机会接触学生的第一手评教意见，无法针对问题进行改进。同样，学生也认为自己的意见没有得到反馈，评了也等于没评，对评价也不重视了。这种处理方式使教师和学生觉得评价是形式，没有实质意义。

二、改进高校学生评教活动的措施 1.做好教师与学生评教宣传工作，提高评教认识。①引导学生正确评教。由于学生个体差异，发展水平参差不齐，观察力、分析力、判断能力各异；
加之，学生对评教工作缺乏必要的知识，在评教过程中，难免会出现一些问题。因此，在评教活动开展前，必须对学生进行评教知识的培训和评价心态的引导，使他们正确认识评教目的，不但是为了对教师教学工作的监督，还是提高他们学习能力，促进身心健康以及学习主体性的体现，也是他们应有的权利和义务。从而消除影响评价效果的一些主观因素，如消极应付、敷衍了事、不健康情绪等评教心理，使评教工作顺利开展。②提高教师对学生评教的认识。一些教师受传统观念影响，对学生的评价活动不理解，他们对学生评教不支持，甚至持反对态度。原因一，他们认为教师是知识的传授者，学生是受教育者，理应尊重教师，为什么要对教师的一言一行评头品足。原因二，他们认为学生知识经验不丰富，判断力不强，根本不能准确地评判教师的教育活动。对此，学校应帮助教师正确认识学生评教活动，向教师广泛宣传评教活动意图，评教是为了让教师充分了解自己在教学中的特色与不足，目的不在于整教师，与教师过不去，而在于通过评价的激励机制，调动师生致力于教学改革、提高教学质量的积极性，帮助教师认识到，学生身处教育活动中，是教学活动的主要实践者，最了解客观事实，最有资格对教学过程进行评价，形成良好的应对评教心态。

2.合理处理评教结果，切实发挥评教作用。

学生评教的目的在于促进师生共同发展。这就需要对评教结果正确处理，决不能把学生的评教信息作为教师教学奖惩的唯一指标，造成教师巨大的心理负担，弄巧成拙。对于评教结果要及时反馈给教师，让他们对评价信息进行反思，改进教学策略；
同时也要把评教信息反馈给学生，让学生意识到学校对评教的重视就是对他们的尊重，增强评教的信心，实现学生评教活动的初衷。

作者：曾琴单位：内江师范学院