【抓住学生心理,搞好实践教学】心理

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抓住学生心理搞好实践教学

抓住学生心理搞好实践教学文/魏国玲廉爱东心理现象是人们在一切活动中时刻都在产生的，学生在实习过程中也不例外。分析研究他们的心理活动规律，恰当的利用规律加以引导，才能调动学生实习训练的积极性，才能激发学生的创新意识，充分发挥他们的聪明才智，不断提高教学水平，为适应社会主义市场经济培养高质量的各类人才。

在多年的实习教学工作中，接触的学生很多，尽管每个学生的性格、气质等方面存在着差异，但学生都具有共同的特点：那就是富有理想、进取心强、兴趣广泛、求知欲高、富有自尊心、思想敏锐、有创新精神，只要抓住学生的这些特点，分析他们在实习训练中的心理活动，因人施教，循循善诱地加以引导，就能很好的推动工程训练中心的实习教学工作。下面仅就我从事多年车工教学的经验谈谈对这方面的看法和认识。

一、初始阶段对于来工程训练中心实习，学生们的想法和态度是多种多样的。有的学生认为：通过实习不仅可以学到课堂上学不到的知识，而且可以锻炼自己的动手能力，对自己今后的工作是很有用的，也是很必要的。有的同学则认为：刚好利用这段时间调剂一下枯燥单调的学习生活，放松一下也不错。少数同学认为实习不实习无所谓，混个及格的成绩过关就行了。针对这些思想状况，首先对来实习的学生进行动员教育，使学生明确实习目的，从思想上端正对实习的态度，这是必不可少的一个教学环节。

学生刚进入实习场地，对一切都是新鲜陌生的，站在一排排的机床面前，其心情是既好奇又兴奋，看到车削下来的铁屑会爱不释手，看到磨车刀时产生的火花会大惊小怪，看到加工完成的形态各异的工件也会感叹不已……。实习场地的一切都能引起他们的兴趣，扳扳这个手柄，摇摇那个手轮，急于知道机床是怎样开动的。抓住学生这种兴趣高、求知心切的心理，力求给他们多讲些教材上缺少的有关内容，引起学生更大的兴趣。例如：在讲解车削运动与车削特点时，强调车削与铣削、刨削、磨削的不同之处，在讲车刀时，与铣刀、刨刀对照讲，把车刀的特点、车削的特点突出出来。这样与别的工种对照讲，既增强了学生对车削的理解和认识，又巩固和加深了对别的工种的记忆，还把兴趣变为动力，促使学生更深刻地理解讲解的这部分内容。兴趣可以使注意力集中，使学生观察细致，加深他们的记忆，提高学生的实习热情。

在观摩课上，每讲解完一个内容，可让两三位同学来亲自操作一下。当一个同学操作时，其他同学边看边指挥，比这个操作的同学还着急。当这个学生成功的车完一个端面或外圆时，心情是比较兴奋的，此时要对这个学生给予肯定表扬，从而更加激发他们对实习的兴趣，加强他们敢于动手的信心。一般说来，在实习开始阶段，学生的求知欲和积极性都是很高的。我们发现，从上班到下班，他们能自始至终的站在机床边认真努力地操作，即使下班了也不愿走，在此期间，我们应注意充分保护和发挥学生的这种积极性。

二、因材施教在实习过程中，通过初始阶段指导教师正确的辅导与授课，学生们已经能独立操作机床了。在进行一段时间的基本训练后，我会把事先画好的一些图纸发给他们，先让他们看图纸，制定出加工工艺，学生们讨论得非常热烈，各持己见，这时我会跟他们一起讨论，对于他们提出的问题一一详细讲解，直至制定出一个正确合理的加工工艺。在他们加工完工件后，还要对工件的质量进行分析评比，好的表扬，差得让他说出原因，指出应注意的问题并给与鼓励，这样既丰富了实习内容，又补充了书本上没有的内容，开阔了学生视野，同时促使学生开动脑筋，提高了他们的实习兴趣。在实习中，学生掌握知识的程度是不一样的，有的同学胆大、心细、头脑思维灵活，理解力强，动手能力强，能较快地掌握操作技能，布置的产品作业能较好的完成。对于这样一些同学，我们不能满足正常的教学要求，可以单独给他们“开小灶”，加工一些技术要求较高的零件，以满足学生的求知欲望。记忆最深的是一次机械系的学生来实习，有位男同学悟性好、动手能力极强，他早早的加工完了我布置的工件，而且质量非常好，我就拿出一个小葫芦状的工件，告诉他用“双手控制法”就能加工出来，他果然就车出了一个像模像样的小葫芦，还自己设计车出了一个小酒杯，其他同学争着欣赏，赞叹不已，羡慕不已，并纷纷向他请教，请他指导，一时间掀起了一个学习的高潮。对于那些理解能力较差、动手能力又较弱的学生，我们则应谨慎从事，不要因为他（或她）没有能够按进度掌握操作技能而产生急躁情绪，切忌采取责、怨的态度，不要刺伤学生的自尊心，而应个别认真，多花时间对其耐心帮助和辅导。也有这样一些学生，本来理解能力、动手能力就差，你站在他（或她）的机床面前，他的心里就更加忐忑不安，动作上不知所措，越是害怕出废品就愈会出废品。对此，我们应该采取另外的方法。比如，让掌握操作技能较快较好的同学去帮助他，和他共同完成作业件。这样虽然我们不在场，但给学生心理上的压力减轻了，心中踏实了，我们反而收到了很好的效果。

实习教学过程是教师与学生双边活动的过程，双方有着不可分割的联系。

在教学过程中，一方面要充分发挥指导教师的主导作用，另一方面还必须充分调动学生的主观能动性，发挥他们学习的积极性。这就需要靠我们在与学生的接触中，善于观察，判断他们的心理活动，抓住他们心理方面的特点，正确地加以引导，发挥他们的特长，同时要从正面进行思想教育，这样才能达到教书育人的目的，才能把我们工程训练中心的教学工作办得有声有色。

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