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浅谈农村初中数学课堂教学的有效性
浅谈农村初中数学课堂教学的有效性 浅谈农村初中数学课堂教学的有效性 三亚市保港中学 谢香莲 课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，新课程发展的内涵 指的是知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这三个维度的统一整合，和 谐。"收获"和"兴趣"应是衡量课堂教学效益的两个主要依据。有效的特征是学生 愿意学，主动学，轻松学并且学得好。对于农村初中数学教育我有以下的经历和 体会：一、 让学生喜欢你的课堂是打造有效数学课堂教学的关键 兴趣是最好的老师，学生喜欢的课堂充满智慧和灵感，要让数学课堂充满 魅力，必须精心准备。苏联著名教育学家苏霍姆林斯说："要用一生来准备一节 课"。只有精心准备的课，才能具有高效率的课堂教学。
1、 创设有效情境 数学来于"生活"，用于"生活"。教学中要紧密联系实际，了解学生，从学 生的生活经验和已有知识出发，创设生动有效的情境，让学生发现生活中的数学， 引导有效的自主探索，寻找解决生活中的数学问题。让教学贴近生活，让学生在 生活中能看到数学，摸到数学，享受数学"成功"之乐，从而激发学生的求知欲。
对于农村的学生而言，富有时代气息的事物对他们有很大的吸引力，利用 多媒体给学生展示富有时代气息的情境，这符合学生的心理特点及认知规律。让 学生从数学角度观察事物和思考问题，真正由情感体验激发有效的数学认知活动。
2、 引导有效探索 布鲁纳说过："探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。"探索 学习能更好的塑造学生的个性，培养学生的创造能力及创新能力，自主探索强调 学生通过独立思考和探索，通过对知识产生和发展过程的感受与理解来获取知识。
①、独立思考，寻找规律。
如：北师大八年级上册"探索多边形的内角和"。利用探索，寻找规律的方法，由三角形内角和探索得到任意多边形内角和 公式。
三边形 四边形 五边形 六边形 n边形 1×1800 2×1800 3×1800 4×1800 （n-2）×1800 ②、以旧引新，以已有知识自主探索，归纳、总结出新知识。
如：北师大八年级上册"分式的最简公分母"。
先让学生求分数 的最简公分母 （即各分母的最小公倍数）。
3 3 6 18 2 1 2 6 3×2×1×1×3=18 1 1 3 再让学生交流讨论分式 的最简公分母 。
× × ×4×3= 4 3 寻找若干组分式的最简公分母后，由学生归纳、总结及教师的引导得出最 简公分母的要点：①取各分母系数的最小公倍数；
②各分母中凡出现的字母（或 含字母的式子）都要取；
③取相同字母（或含字母的式子）的最高次幂。
有效的数学课堂重视教学过程的探索性，并且兼顾知识的传授，情感的交 流，智慧的培养，创新能力的提高和个性塑造的过程。学生的天性就是爱学习的， 有效探索的学生让体验到学习的乐趣。
3、 有意义的接受学习 数学是一门基础学科，学生不可能处处亲自发现和独立探索轻易找到答案 的，有些知识是统一规定的，这些知识需要在老师的讲解或引导下获得。有意义 的接受学习可以在较短的时间内使学生吸收更多的信息，达到更好的教学效果。
如：用计算器开方，同类项的的概念，合并同类项等。4、 扩大课堂知识的信息量，挖掘课堂的深度。
学生在学习知识的同时，能了解一些相关的资料，对他们的学习很有帮助。
如果教师只教课本上的知识，课堂会乏味、缺乏吸引力，达不到教学效果。教师 可借助多媒体，运用多种教学手段，结合教材内容，增加相关资料，丰富课堂教 学内容。数学课有时会出现与其他学科或生活中常出现的事物相关的内容，教师 这时做一些相关资料的课件和内容可以调动学生的学习兴趣，扩大知识的信息量， 启发思维，提高课堂教学的有效性。
课本上的知识，基础好的学生通过预习就可以掌握大部分，如果老师像传 声筒一样，只传授课本知识，很难满足学生的求知欲望。教师应由浅入深，递进 式的增加课堂的深度，满足不同层次的学生的求知欲望。
5、 提升学生学习过程中的身心体验，发挥学生主体作用。
新课程发展是通过教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具 体表现在：学生认识上，从不懂到懂，从知少到知多，从不会到会，在情感上， 从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
教学是师生的双边活动，在这个过程中，师生是快乐还是痛苦，是主动还 是被动，是评价一节课有效性的重要指标。新课程提出改变学习状态，让学生从 外在压力推动或者受逼学习状态中能够解脱出来，建立主动的学习，结合学生的 经验，联系学生的生活，给学生提供自由表达的个性空间，让学生体验到学习是 跟个人的生活是有关系的，学习是一件有意义的、甚至是一件愉快的事情。
学生是课堂学习的主体，教师是引导者，合作者。在课堂上让时间给学生 独立思考，自主探索，有时会发现学生真是天才，他们的思路和解决问题的方法 是那么新颖，那么富有创造力及创新能力，教师同时也会得到提高和发展。
创设民主的教学氛围，以引导为主，多鼓励少批评，学生才能大胆展现自 己的个性，才能成为课堂教学的主体，才能激发学生的表现欲，才能自主探索， 才能培养创新能力，才能促使学生不断获得成功的感情体验，从而得到心理满足， 获得自信和力量，去追求新的成功，既使失败了，教师也不能过多指责，应多鼓 励，增强学生的学习信心，争取下一次的成功。
6、 课堂上突发事件的引导随着轰隆隆的响声，一架飞机从教室窗口飞过，学生像听到口令一样全体 向右转。好奇、爱玩是孩子的天性。课堂上有时候会遇到这种尴尬。教师要把学 生的注意力转到课堂中来，如果只是命令，运用外在的压力或受逼学习都不是最 恰当的方法。这时学生的注意力都转到飞机上了，接下来可以用2-3分钟与他们 谈论飞机，谈到哪里读大学可以坐飞机去等，如果同学们想早点实现梦想必须好 好学习，接下来的课同学们会更加认真了。
二、 让学生喜欢你的为人是提高课堂教学有效性的催化剂 苏霍姆林斯基说："课--是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星"。教 师要有吸引学生的本事，即学生喜欢你的为人就会喜欢你的课堂，由此才能激发 学生的学习兴趣，点燃学生的求知欲和道德信念。
教师必须要热爱自己的学生，并且要像对自己的子女一样真心爱护他们。
不仅要了解学生的学习情况，还要关注他们的心理，观察他们的情绪。
08届九年级有一名男同学，从小失去父亲，家庭生活困难，自尊心很强， 头天生的偏向右边，对教师很抵触，在学校喜欢骂同学，不合群，只在网上与班 里成绩最好的一名女同学交流，在他的博客里经常发表如世界之死等消极的文章。
从他母亲那里知道，他从小就有数学天赋，小学数学一直很好，一直是班长。但 上初中后，性格变得很孤癖，在家里不喜欢与家人交流，一回到家就学习，生活 没有规律，每晚都学到深夜三、四点钟，上学经常迟到、早退，成绩不稳定。
他孤癖的性格是由于生理的缺陷及家庭的原因造成的，我与女同学商量对 策，分工合作，女同学继续与他在网上交流，甚至告诉他，老师很关心他等等；
我经常在课堂上表扬他，在他旷课时，利用他不在的机会与同学们谈他的情况， 要求同学们理解和谅解他，我经常去找他谈话，开始他不理会，只听不回答，到 他家去，他有意回避。他和我说过只靠自己也能考上很好的高中，我搜集一些伟 人的资料，如毛泽东等当学生时与他的共同点进行分析，不懈开导超过半年。不 知道他从哪里知道我的生日，就在我生日那晚，他和几名同学拿烟花炮到我家门 口打为我庆生，从此他与其他同学一样按时到校上课，经常向我请教数学问题。
在08年全国初中数学奥赛中"荣获全国二等奖"，是本届三亚市唯一的一名农村学 生。中招成绩一出来，他就马上打电话告诉我他的成绩，他说："老师让你失望 了，数学才考得A+"。
我相信只有付出才有回报，教师因用自己的人格魅力去吸引学生，用无私的爱心去感化学生，你得到的会比你付出的还要多。教师应把热爱学生作为打造 有效课堂的前提，教师要充分尊重、相信、了解学生，与学生建立"亲其师，爱 其道"的师生关系。只有师生关系融洽了，才能有良好的课堂教学氛围。
教师在学生心中是学识渊博的，甚至是德高望重的。教师要通过不断的学 习来扩大自己的知识面和提高教学水平，让学生敬佩自己，增加数学课堂的吸引 力。
三、 教学反思要有学生参与。
有专家提出"反思就是行为主体对自身、对实践活动过程及相关的主体认 识的再认识"。教师要提高教学水平，要使教学更符合学生的发展，教师在每一 节课后都要作教学反思或个人反思。教师的服务对像是学生，学生的学习结果是 对教师课堂教学的检验，因此教学反思应有学生参与。每隔一段时间教师和学生 要在一起作一次教学反思，教师要求学生对自己的课堂教学多提出意见或给出好 的建议。
针对农村学生的性格特点，学生可当面与教师交流，或在作业本上留纸条， 写信，发手机短信，QQ短信等多种方式提出意见或给出好的建议。结合学生的 意见和建议做的教学反思，更符合学生的发展。
总之，数学课堂教学要重视学生的个性塑造，创造能力及创新能力的培养， 重视师生的交往与对话。让学生享受学习数学的"成功"之乐，由情感体验点燃学 习数学的求知欲，从而提高数学课堂教学的有效性。有效的数学课堂富有强大的 生命力，充满智慧和灵感，是全面关照学生成长与发展的乐园。
