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怎样打造小学数学高效课堂
怎样打造小学数学高效课堂 一、改变对待学生的方式，认真倾听学生的想法 学生具有无穷的想象力和创造力，但是他们的这种能力往往被教师扼 杀了，很多教师在讲课时不允许学生提出不同想法，等讲课结束之后才允许学生 发言，但是往往学生已经忘记了自己的问题或者已经没有勇气提出来了。这种教 学的模式导致师生之间的关系很差，学生的问题不能得到及时解决，导致教学的 效率也很低，因此，在教学过程中教师要改变对待学生的方式，认真倾听学生的 想法和问题并及时纠正学生的错误思想，这样教学的效率才能提升。举例而言， 在进行“分类”的教学时，教师往往会采取让学生对现有的物品进行分类，例如， 铅笔、小刀、橡皮属于文具类，语文课本、数学课本属于书类等等，但是有的学 生并不赞同教师的分类规则，有的学生会说我的语文课本、笔记本都属于语文类， 我习惯把它们都放在一起方便拿的？r候一起拿出来。教师在课堂上应该鼓励学 生提出自己的想法，当学生能够根据教学内容提出自己的想法时，这才说明他们 真的领悟到了知识，教学才有效果。二、游戏化教学，吸引学生的兴趣 《义务教育数学课程标准》提出教师在教学过程中要根据学生的年龄、 心理特点采取适合学生的方法来开展教学。低年级的学生贪玩的心理都比较重， 如果要他们安安静静坐在教室里听讲那么课堂的效果不一定会好，而且也会让学 生对课堂产生反感心理。因此，教师可以利用学生感兴趣的内容来辅助教学，既 能吸引学生的兴趣又能保证课堂的效率。游戏化教学就是好的方法之一，一年级 的学生都处于一个爱做游戏、爱动的年纪，教师可以利用这个特点来开展游戏化 教学，举例而言，在进行“加减法（二）”中搭积木时，教师可以开展一个“搭积 木”大赛，给每个同学十块积木，看看谁能搭出最好看的图形，等所有的学生都 搭完之后教师可以让学生评选出最好看的图形，对好评最多的学生教师要给予一 定的奖励，七八岁的孩子争强好胜的心理都比较强烈，而且他们对搭积木都有着 天然的热情，如果教师能够把这一点与数学的教学进行有机融合，那么无论是学 生的兴趣还是教学的效率，都能够在一定程度上得到提升。
三、以学生为教学的主体，培养学生的数学能力和思维 近几年来教育部门一直要求教师摒弃应试教育的思想，在教学过程中 以学生为教学的主体，充分注重学生思维能力和探究能力的培养。那么以学生为主体的教学对课堂的有效性有着什么样的贡献呢？在传统的教学中教师说学生 记，看起来课堂的效率很高，但是一到实践的时候学生总会出现各式各样的问题， 导致实际上的教学效率很低，而以学生为主体的教学模式则更注重的是让学生通 过自己的探究去获取知识，学生如果能够把知识的来源、用法探究出来，那么运 用起来肯定也会更加顺畅。举例而言，在进行“加减法”的教学时，教师告诉学生 “1+1=2，2+3=5”，学生当时可能记住了，但是过两天教师再问学生3+2等于几的 时候有的学生已经忘记了，如果教师让学生自己去数数或者是掰手指头进行计算 来得出1+1=2，那么学生记忆起来肯定会更加深刻，因为这是他们自己探究出来 的，因此，教师在教学的过程中要以学生为教学的主体，着重培养学生的思维能 力和探究能力，从而保证教学的有效性。
四、小组合作学习，共同探究 所谓小组合作学习指的是在教学中教师不是直接把问题的答案或者 知识点告诉学生而是让学生之间相互讨论、探究，从而完成教学的任务，它既与 新课程标准要求的锻炼学生的思维能力相符合，同时也有效避免了学生自主学习 过程中遇到问题无法解决的情况。举例而言，在进行“认识图形”的教学时，如果 教师一味地告诉学生这是长方形，那个是正方形，那么教学的效率并不能得到提 升，但是如果让学生独立探究，可能由于教具的不足、学生的自律能力不足而导 致教学无法正常进行，但是如果教师让五六个学生成立一个探究小组，一起来对 知识进行探究，首先器具不够的问题就可以解决了，一个小组内的同学可以共用 一套实验器材，其次学生在遇到问题（例如正方形与长方形究竟有什么相似之处 和区别）时，都可以与小组内的 五、有效评价，重点引导 评价是教学过程中师生互动的有效方式之一，那么如何通过有效的评 价来提升课堂的效率呢？首先教师在评价时要重点对学生进行引导，不能因为学 生没有回答正确问题而批评学生，例如教师询问学生5+6等于几时，有的学生可 能由于一时没有计算出来而回答错误，如果教师直接批评学生“你怎么那么笨 呢？这么简单的问题都算不出来”，那么学生的信心一定会遭到打击，如果教师 对学生进行这样引导“你再算一下，老师的答案跟你的不一样呢，咱们都再算算 看看谁的对好不好？”，那么学生才更愿意进一步学习、探究，教学的有效性才 能得到保证；
其次，教师可以采取多元化的评价形式，在对学生评价时不仅仅考 虑学生的数学成绩，也要综合学生的平时表现，找出学生现阶段学习中存在的问 题并及时引导学生解决，这样教学的效率才能提升。因此，要想保证小学数学教学的有效性，教师要对学生进行有效评价、重点引导。
随着近几年来新课程标准的不断推进，如何保证小学数学的教学有效 性，提升课堂的效率、锻炼学生的思维能力也成为众多教师研究的重要课题，那 么针对一年级的学生，教师应该采取什么样的教学策略呢？以上只是个人在教学 中的一点总结与思考，希望能够对各位教师有所帮助，也相信我们的教学会越来 越好。
