【小学心理健康教育专业化探索】大学生心理健康答案

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小学心理健康教育专业化探索

小学心理健康教育专业化探索新华区是“河北省心理健康教育实验区”，也是石家庄市心理健康教育先进单位。近年来，我区本着“教育为主，预防为先，以人为本，注重发展”的指导思想，坚持以教育科研为先导，以队伍建设为保障，以途径落实为手段，以培养学生健康心理和健全人格为目标，广角度、深层次地开展心理健康教育，积极推动心理健康教育向专业化方向发展。

一、打造心理站点，建立“四预”机制，夯实心理健康教育根基为有效整合心理教育资源，提升区域心理教育专业水平，我区大力加强未成年人心理维护站点建设，明确了“打造站点专业优势，拓展网点辐射功能，带动区域整体发展”的工作思路，拨付专项资金，建立了石家庄市未成年人心理维护中心新华分中心和14个二、三级维护站点，扩大了学校心育工作的辐射面，便捷了师生的沟通交流。在全力打造心理站点的基础上，我们还积极构建心理健康教育“四预”工作机制，即预防、预警、预测、干预机制。预防。强化心理健康教育在学校德育课程中的重要作用，做到课程标准、课时、教材、教师“四落实”。

心理辅导教师和班主任根据学生心理发展的需要，按不同年级学生的心理特点，有针对性地组织团体心理辅导活动，或者借助心理热线和个别咨询辅导，为有需要的学生提供心理指导和服务。预警。定期对学生心理健康情况进行调查分析，发现突出问题，及时发出警示，防患于未然。如42中的“心灵预报”，针对不同学段的学生在学习心理、人际交往等方面的诸多问题，提前制订相应的应对策略。

预测。目前，我区9中、28中等学校建立了学生心理测量室，拥有先进的测量设施和量表，可以进行有目的、大范围的心理测量，能为心理教育工作的顺利开展提供宝贵的数据参考。干预。全区有20多所学校设立了心理咨询辅导热线和心理咨询网站，为广大中小学生提供倾诉的场所，一旦发现心理危机，积极进行干预，有效地控制和减少心理失衡导致的过激行为。

二、创新工作模式，提升专业水平，推进心理健康教育深入开展校园是中小学生成长的主要环境之一，教师及其教学对中小学生身心发展能够产生直接而深远的影响。因此，教师是中小学推进心理健康教育的主导力量。

我区将提升师资队伍专业化水平作为心理健康教育的核心工程，采取有力措施，取得了明显成效。截止目前，我区共派出了208名教师参加国家劳动和社会保障部举办的心理咨询师培训班，其中62名教师已经通过了专业资格认证考试。全区中小学专业师资配备率，示范校师生比达到1：500，普通中小学师生比达到1:670，为实现教师全员培训、全员参与心理健康教育打下了坚实的基础。以心理健康教育优质课评比活动推动队伍建设。心理健康教育活动课是面向全体学生开展心理健康教育，促进全体学生心理素质发展的主要途径。我区坚持两年一次的中小学心理健康教育优质课评比活动，通过说课、议课、评课，确立一批科学性、规范性、导向性强以及有示范意义的优质课例，为广大中小学心理健康教育教师提供学习交流的平台，引导心理教师形成正确的教育观念和科学的教育方法。同时，我区坚持每年举行中小学心理健康教育优秀工作案例、优质课例、优秀论文、优秀活动方案等评比活动，并将优秀作品结集出版，实现了资源共享。以班主任专业能力提升作为队伍建设的重点。我们对全区班主任进行轮训，并要求班主任积极参加心理健康教育资格证书培训。例如，28中有多达28位班主任参加了心理健康咨询师课程的学习。我们组织全区班主任素质大赛，在“情景答辩”“案例分析” 环节中设置心理健康教育内容，考察参赛班主任分析、处理心理事件的能力。以心理健康教育科研活动提高队伍专业化水平。我区采取行政推动、专家引领和校本科研等途径，加强心理健康教育课题研究，有效提升了队伍专业化水平。我们选定了“整体构建和谐德育体系”“小学生行为习惯培养”“中学生学习心理研究” 三个国家级课题作为区域总课题，将子课题辐射到区内各中小学、幼儿园，构建了全区“一盘棋”的课题实验网络。28中承担的教育部重点课题“学习心理生活指导”已圆满结题，“构建人本管理机制，优化教师心理品质”作为省“十五”重点课题，荣获了河北省教学成果二等奖。机场路小学、石岗一校等4所学校承担的国家教育科学规划“十五”课题已进入结题阶段。9中、42中等21所学校承担的国家级课题，中华大街小学、合作路小学等16所学校承担的省级课题也取得了阶段性成果。我们还先后组织了“初三学生心理状态及教育对策”“农民工子女心理问题疏导”“小学一年级学生适应性问题与对策”等研讨活动，得到了市教育局的充分肯定。我局先后被中央教科所、中国青少年研究中心评为“优秀实验区”和“课题实验先进单位”。

三、提高思想认识，构建工作平台，不断提升师生心理品质在日常教育教学中建构师生心理品质。心理健康教育主要是情感体验性学习。为使心理教育发挥实效作用，我们努力让其与日常教育教学相结合，走到学生中去，根植于教师队伍中，并与家长形成合力。在师生互动中提升师生心理品质。学校中的主体是教师和学生，主体间的交往、互动、对话、理解是学校生活的精彩内容。我们通过创设健康课堂和健康班级两个途径走进学生心里，优化学生心理品质。而学生健康的心理品质反过来又可以促进教师心理素质的提升。在实践中，我们努力打造一个师生互助共创、共同建构的心理健康系统。在主动参与中优化师生心理品质。依据心理健康教育发展性目标和预防性目标，我区全力打造落实心理教育的三大平台，即健康课堂、健康班级和健康家教。在健康课堂中，我们积极倡导“多一把评价的尺子，就多一批好学生”的多元教学评价，立足于“唤醒”学生在成长过程中发展自我、展示自我、悦纳自我和超越自我。评价在学生眼里不再是一张张令人发怵的“考卷”，也不再是教师目光下的“监督劳动”，而是体验的过程，认识自己的过程，是师生增进了解、共同反思的过程，是师生形成教学策略与成效的过程，从而使学生的好奇心、自尊心和自信心得到呵护和张扬，形成自主、宽松、积极、向上的学习氛围。健康班级是学生全面发展和健康成长的最重要、最基本的元素，学生优良的心理品质主要在班级这一团体中形成。我们提倡建设有温度的班级文化，让学生能够在班级中感受到关注、尊重、鼓励和来自家长、教师和同学的爱，从而激发他们的积极情感，不断获得向上的动力和信心。我们通过建设家长学校、创新家长会等形式，向家长传递健康家教理念。建立“家―校―生”立体联系本、沟通本，孩子取得进步或遭遇挫败后，父母在沟通本上写下饱含亲情的祝福和鼓励，教师也加上了激励的话，帮助学生正确认识成功和失败。让家长走进教室，走上讲台，给学生讲课：从人生体悟到社会生活，从国际形势到中国国情，从知识经济到诚信做人和自我保护……台上父母语重心长，台下学生感悟亲情和责任，家长会成了家长、学生、老师互相理解的温馨课堂。新华区十年多的心理教育历程，经历了从注重学习心理到注重健全人格、全面发展，从注重个体心理到注重全体心理，从注重学生心理到师生心理并重，从注重调查数据到注重干预和策略，从注重解决问题到注重前瞻防御的迈进……加强领导是前提，建立机制是关键，创新模式是途径，提升内涵是努力方向。今后我们将更加注重心理健康教育向学校教育的全过程渗透，为提升我区教育质量做出贡献。

作者:苏瑞杰单位:石家庄市新华区教育局

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