相关热词搜索：
大学生教育心理学论文范文
大学生教育心理学论文范文 大学生教育心理学论文范文一：教育心理学下的思想政治教学研究 现代社会正处于转型发展期，各种思想相互碰撞，给高中思想政治教 学带来巨大挑战。不少青少年道德观念淡薄，出现很多不良行为甚至是危害社会 的行为。一些关于思想政治教学的调查报告显示，很多学生对思想政治课没有什 么兴趣，教师在上面讲得口干舌燥，下面没有几个学生认真听讲，他们不是昏昏 欲睡就是做别的事情。尤其是手机、平板电脑等各类电子产品，诱惑着学生本来 就不易集中的注意力。如何克服这些问题，是思想政治教师应该思考的。在具体 的教学实践中，笔者认为，思想政治教师需要关注对学生的心理引导，从教育心 理学视角研究思想政治课堂教学的实施。一、教育心理学视角下思想政治教学的内涵及价值分析 (一)高中思想政治的学科性质及学生特点 高中思想政治课程本是与生活实际密切联系的一门学科，然而现实中 许多学生并不能认识到思想政治对自身成长的重要性，也不重视思想政治课的学 习，认为政治课枯燥无味，或者认为政治学科仅仅是“背诵了就能得高分”。如何 让高中思想政治更有“味”，需要教师有意识地引导学生。教师要认识到，中学生 有着丰富的情感和思想取向，不能把他们当成一块“白板”来对待;要实现课程的 教学目标，就要关注他们的一言一行，尊重他们的想法，因材施教。在教学过程 中，把握学生的心理状态及动向，增强教学的时代感、针对性、实效性和主动性， 增强学生对教学内容的价值认同感，让学生在情感上乐意参与教学，进而让学生 掌握完整的学科知识理论体系，达到德育的预定目标。
(二)教育心理学视角下高中思想政治教学的意义 很多学生受实用主义的影响，戴着有色眼镜来看政治课，认为学政治 是被洗脑，尤其是部分选择学理科的学生;也有学生依据简单的经验主义给思想 政治戴上“枯燥无味”的帽子。如何让这些学生放弃傲慢与偏见，正视思想政治的 学科价值，需要教师有意识地激发学生的学习兴趣，引导学生区别对待不同学科 的意义和价值。政治学科不仅在于知识本身，更是观察事物的工具，帮助我们更 好地认识世界和改造世界，对于自身成长为一名合格公民具有重要的意义。而这 些认知不能靠简单地灌输就能让学生理解并接受，而是需要在充分了解学情的前提下，运用心理学知识并结合生活实际激发学生的学习兴趣。另一方面，高中思 想政治概念多且杂，一字之差其义大不同，理论内涵深刻，导致一些学生学习高 中思想政治时感到心有余而力不足，花了很多时间和精力却找不到提高效率的方 向。这就需要教师有意识地运用教育心理学的规律，充分利用学生的“最近发展 区”做好概念教学，由概念到观点，注重学生的价值认同，再由观点到理论，注 重体系的构建。让学生在想学的同时有目标有方向，更能掌握有效的方法。
二、教育心理学视角下高中思想政治教学的实施 (一)充分分析学情，基于学生认知展开教学设计 首先，充分掌握学情，打破学生的各种傲慢与偏见。不同成长背景的 学生有着不同的世界观与价值观，比如有些理科生基于“功利主义”放弃政治学习， 事实上他们对思想政治科目的内容及性质并不了解。笔者给理科生上第一节课时， 设置活动让学生体验，对比文科生与理科生不同选择背后的不同思维方式，如引 用《南方周末》文章《十年之后：文科男VS理科男》，通过展示幽默风趣的图 片，以及复旦投毒案中林森浩对自我问题的剖析，让学生明确理科生同样需要加 强人文素养的培养。教师也可以顺着“功利主义”的角度分析学习思想政治的必要 性，如大学通识课、考研、找工作这些与切身利益相关的事同样需要用到高中思 想政治课程所学知识。对于文科生，争取对所有学生展开一对一聊天，了解学生 对思想政治的感受和看法，了解其在学习中的优势及存在的问题，然后有针对性 地引导学生摒弃一些对思想政治学习不利的观点，找到符合自身需要的有效学习 方法。其次，教学设计要符合教育规律及学生的认知规律，贴近生活实际，做到 新颖独特。教师在充分掌握学情的情况下，基于学生已有认知基础进行符合认知 规律的教学设计，新授课充分利用学生的“最近发展区”做好概念教学，再由概念 到观点，注重学生的价值认同;复习课由观点到理论，注重体系的构建，梳理易 错易混知识点。发挥自身创造性，设置新颖独特的导入及课堂活动，让学生在轻 松快乐的氛围中主动探索。比如《经济生活》第一单元的教学，笔者先依据学生 已有的生活经验，依次把抽象的基本概念“商品、使用价值、价值、价格、一般 等价物、货币、纸币、信用卡、外汇、消费、消费观”形象化。比如“，商品是用 于交换的劳动产品”学生容易理解，由它延伸出的两个基本属性即使用价值和价 值，由“价值的交换”延伸出“一般等价物”，由“一般等价物”延伸出“货币”，由“货 币的发展阶段”延伸出“纸币和信用卡、外汇”，由“货币表现价值”延伸出“价格”， 由“支付价格购买商品”引出“消费”，再引出消费观等，最后形成有机的单元知识 体系。(二)营造轻松氛围，开展问题式教学 首先，运用教学语言艺术，察言观色，灵活应变，营造轻松自然且积 极向上的课堂氛围。教师在课堂教学中要充分运用语言艺术，使理论知识生动起 来，同时针对学生的反应，做出幽默自然的回应，活跃课堂氛围，让学生在愉悦、 轻松的心理状态下内化知识。教师的幽默感有两种，一种是运用语言把抽象的理 论形象化、生活化，比如把《经济生活》的教学幽默地比喻成在当前背景下怎么 花钱、怎么挣钱、怎么分钱;对于主观题做题方法的讲授，比喻为“进货”与“出货” 的顺利衔接与完成“，进货”即内化所学知识，需要理解与记忆，“出货”即准确审 题并结合社会生活经验分析解决实际问题。另一种是幽默回应学生的表现，让课 堂氛围活跃起来。其次，开展好问题式教学，引导学生主动探索。一节课如果没 有问题，只是教师自问自答，学生没有自我思考的空间，那么学生很容易脑疲劳， 注意力分散，无从谈“开心”地内化知识，更难以达成德育目标。教师需要依据学 生已有认知进行设问，并根据学生的具体回答层层递进，营造共同探索的氛围。
例如《揭开货币的神秘面纱》一课，笔者让两位学生板书最近两天所购买的物品 及相应的价格，然后用层层递进的四个问题探究完成本节内容的教学：
1.这些东西在买之前、买的过程中、买完之后在经济角度看有什么不 同(商品) 2.我们为什么要去买东西(使用价值) 3.为什么以不同的价格交易成功(价值) 4.我们拿什么去购买(货币) (三)深化理论实践，及时反思并加以调整 教师需要不断深化教育心理学理论认知，不断探索，经由实践的再认 知，为学生学习提供后盾，比如引导学生利用艾宾浩斯遗忘规律科学复习。在反 思中调整教学实践，在不断调整中满足个体需求。注重细节到系统的反思，找到 解决问题的方法，满足不同学生的需求，达到德育目标，提高理论学习的效率。
比如《市场配置资源》一课，笔者从资源是人力物力财力，对比资源的有限性到 人类需求的无限性，并以牛奶的生产、销售、消费为例开展活动，让学生明确市 场经济与计划经济不同机制的区别。大部分学生做题没有障碍，但个别同学却茫 然了，因为材料中不再是牛奶，而是劳动力、信息等其他资源。经过向学生了解情况并回顾新授课的记录，笔者发现，这些学生其实并不清楚“资源”的确切内涵， 他们固守教师授课时所营造的情境，换成其他的东西就无法用市场配置资源的知 识进行分析。因此，教师在教学反思后应及时调整自己的教学方法，帮助学生打 破学习障碍。
大学生教育心理学论文范文二：大学生思想政治教育心理健康论文 1思想政治教育与心理健康教育之间的关系 1.1在教育内容上具有相同点 思想政治教育与心理健康教育在内容上具有一定的交叉性，思想政治 教育的主要内容简要来说主要有政治理论教育、主旋律教育、三观教育和精神文 明教育等健康人格教育。思想政治内容是思想政治教育的主要内容，另外，教育 重点放在了完整的人格的塑造，通过教育，学生有了正确的政治方向，对自己的 人生有了理想上的追求，他们的形成法律意识、时代意识与自我意识等，形成良 好的生活方式与行为方式,在人际交往上能较为成熟，大学毕业学会求职就业。
心理健康教育主要是学习心理健康知识，学会如何增进自己的心理健康,当遇到 心理问题时能及时的进行调适的方，把异常的心理因素去掉，形成正确的心理现 象，侧重点烛对学生的性格塑造，形成良好的物我发展能力，能适应当今的生活, 在就业方面有自己的爱好与主见。心理健康教育的政治倾向没有那么强烈，但是， 心理健康教育内容上也有人生观、世界观等思想问题与发展问题的咨询与指导， 也具有少许的政治因素。另外心理健康教育能对学生的政治、思想、道德等各个 方面具有间接性的教育与指导，从心理教育上可以看出思想政治方面的良良性变 化。
1.2具有互补作用 思想政治教育与心理健康教育二者能功上的差异也造成了他们之间 具有互补性的一面。从心理、思想、行为三者相互的关系及其相互转换来看，心 理状态健康与稳定能形成良好的思想觉悟，开始优良的道德品质，心理健康是思 想政治的基础，对于形成良好的社会行为习惯具有很好的帮助。思想政治教育虽 然重点是培养学生的德育水平，让学生形成鲜明的思想觉悟与高尚的道德品质， 但是，学生的良好思想政治品质提高了，也会提高学生的心理健康水平;反过来， 虽然心理健康重在育心，提高学生的心理素质，但是良好的心理素质也有助于学 生较快的提高思想政治水平。2大学生思想政治教育与心理健康教 育结合的必要性对学生进行思想政治教育，进行心理健康教育，二者 必须结合起来，只有这样，才能共同发挥教育的功能，所以，对二者进行整合是 必然的，使之发挥最佳的育人功能。
2.1心理健康教育为思想政治教育提供了支持 目前大学教育重在培养学生的思想政治能力，而对学生的心理健康教 育是不够的，其实，这是一种教育的缺失。思想政治教育让教育本身的内容形成 学生内在的品德和自觉行为，不是那么简单的，如果借助心理活动的调解，才会 更有效的完成道德内化所需要的心理素质或心理要素的培育。在这里，我们看到 了心理健康教育的特殊功能，所以，思想政治教育需要心理教育的补充，让心理 健康教育真正成为有效的思想政治教育基础。
2.2思想政治教育的目标和内容需要心理健康教育的帮助扩充 我们以往对大学生进行思想政治教育,只是重视学生对自然的认识、 社会的认识、国家的认识，重视当自己的利益与国家的利益发生冲的时候如何去 处理。但是很少让学生认识自己、如何处理自己与别人的关系、如何学会正确的 生活等方面关注不够。随着时代的变化，大学生的心理状态处于不稳定的时期， 他们的的社会心理问题也变得非常严重，需要要良好的心理品质以适应变化较快 的社。产生这种心理变动的因素是思想方面的起到的影响，这就需要我们加强对 大学生的思想政治教育，在思想政治教育时，要结合心理健康的内容进行教育， 内定与目标要涉及到心理健康教育内容与目标，这时,心理健康教育的优势就得 到了发挥，势弥补了了单纯的思想政治教育的不足，进面使得思想教育目标更容 易实现，并使思想政治教育更生活化，于利于学生形成正确的思想政治综合素质。
2.3心理健康教育需要思想政治教育的指导 心理健康教育是思想政治教育大系统分支出来的，以前并没有受到重 视，但是心理健康教育不可少，心理健康教育是一个特殊的教育活动，教育目标 与内容也相对独立，但是，心理健康教育也不可能单独的来完成，他也离不开思 想政治教育的指导与参与。从心理健康教育的结构特点上看，心理机能的正常发 挥受到人的本身内在的思想意识的影响，如果学生的思想政治水平不高，势必会 对心理健康有很坏的影响。心理健康教育作为实现个体、群体心理健康的手段与途径，都离不开思想政治教育的方向引导，有了思想政治教育为指导，心理健康 教育才能顺利进行。
3心理性康教育与思想政治教育的整合模式 3.1在理论层面上的整合 以科学的系统论为理论指导，把心理健康教育与思想政治教育结合起 来。大学生的这两种教育属于不同的学科体系，但都是思想教育的大范围之内， 所以，我们可以把二者看作是一个大的整体来进行融合教育，在体质各自独立的 基础上又体现其互补性，使二者协调发展，而不是把任其中一个牺牲掉。其次， 把大学生的生活作为对大学生进行思想政治教育与心理教育的平台。大学生思想 政治教育与心理健康教育的整合,就以根据学生的实际生活而教学，这是教学的 生活化，学生的生活与学生的成长有着很重要的影响，在生活中进行教育，可以 起到事半功倍的效果。陶行知先生就曾经说过：“生活即教育”，也就是指学生的 生活对受到的教育有非常关键的作用。
3.2在实践层面上的整合 首先，在思想政治、心理健康教育内容和目标上的实践整合。思想政 治教育要有自己的教学内容并不断扩展，把自己的教学目标也延伸起来，也要把 心理健康教育与自己的育人体系联系起来，不但要重视对学生的自身的政治、思 想、行为等方面严格要求,也要满足学生的基本心理需要。思想政治教育工作者 要开拓创新，创新新颖的教学方法，可以从心理健康教育的角度采取新的方法， 提高自己的思想教育业务能力。这种方法上的灵活运用，可以让心理健康向有利 的方向发展，也有利于对于学生授受接受思想政治教育创造很好的心理条件。在 实践中，把思想政治教育与心理健康教育内容与目标的结合，让学生明白了自己 “喜欢做什么人”，又在想能达到这样的人应该怎么做，这是一种社会责任感的表 现。其次，把思想政治教育与心理健康教育的方法结合起来。目前，我国高校的 心理健康教育体系已经非常成熟，方法与手段也很明确，心理健康教育已经成为 健康教育的一个主要辅助内容。所以，对学生的思想政治教育的手段与方法与手 段也很丰富了。所以在大学教育过程中，思想政治教育要把心理健康教育方法吸 引过来用，提高教育方法的科学性，使教育效果更好，体现了教育的艺术性。
