大学国防教育的内容论文范文|国防教育的论文

相关热词搜索：

大学国防教育的内容论文范文

国防教育是对全体公民进行的一项基本教育，涉及到各个方面，内容 十分丰富，范围非常广泛哦。国防建设的整体性决定国防教育内容，现代国防不 仅仅是指军队建设和武器装备以及战场和战略要地的建设，而且同国家的经济实 力、政治状况、民族心理、文化水平和人口素质等因素息息相关。

国防教育，是国家为防备和抵抗侵略，制止武装颠覆，保卫国家的主 权、统一和领土完整，对全体公民进行的具有特定目的和内容的普及性教育活动。

国防教育是国防建设的重要组成部分。

国防教育是建设和巩固国防的基础，提高全民素质的重要地位。

二、国防教育的意义 国防教育有利于增强大学生的国防观念 。“国无防不立，民无兵不安”。

国防是国家生存与发展的安全保障。国家的生存与发展，离不开国家的主权独立、 领土完整、安全统一和稳定。而国防就是为了捍卫国家主权和领土完整，保证国 家利益不受外来侵犯而采取的一切防卫措施的综合。国防意识，则与国防需要相 适应而倡导和产生的以维护国家根本利益为标志的群体行为观念。它不仅是一种 强大的精神力量，而且也可以转化为一种巨大的物质力量，在政治上是向心力和 凝聚力，在军事上的可转化为战斗力，在经济上可转化为生产力。国防意识的强 弱，历来是一个国家和民族兴衰的主要标志。国防观念关系到国家的存亡，民族 的兴衰，世界上许多国家都非常重视国防教育，极力宣扬“大国防”观念，动员全 民投入和关切国防事业。因此，高校开展国防教育，培养学生的国防意识，既是维护国家安全的思想基础，又是推动民族发展兴盛的精神动力。我国自改革开放 以来，经济上取得了长足的发展，人民生活水平有了显著的提高，然而，忧患意 识日渐淡薄，国防意识、国防观念也淡化了。尤其是在青年大学生中还占有相当 大的比例。他们对于我国的安全环境和安全形势，知之甚少。对于西方敌对势力 一直对我“西化”“分化”的图谋认识不清。对于恐怖主义，民族分裂主义，极端宗 教主义的破坏的危害性认识不足。面对新的形势，我们必须保持清醒的头脑，严 肃认真地对待国防教育问题，切实把大学国防教育放在重要的地位。

国防教育有利于增强大学生的民族凝聚力和向心力。民族的凝聚力和 向心力，是一个国家和民族的兴盛与发展的基本条件。今天，全面实现社会主义 小康社会是我国各族人民共同的奋斗目标，是中华民族具有凝聚力和向心力的共 同追求。而国防建设，既是这一奋斗目标的组成部分，又是实现这一目标的重要 保障。国防教育，能使人们进一步增强爱国主义信念，树立革命英雄主义、集体 主义、为国家和民族献身的使命感、光荣感以及为保卫国家民族利益而自觉斗争 的精神，从而进一步增强民族的凝聚力和向心力。近代中国曾屡遭外敌入侵，国 贫民弱，社会则像一盘散沙，这除了经济落后、政治腐败的原因外，也与国民没 有形成明确的国防意识有着密切的关系。新中国成立以来，先进的社会制度是中 华民族具有坚强凝聚力和向心力的重要基础，同时，以国家和民族的发展以及安 全为共同利益的现代社会国防意识的形成也是巩固民族凝聚力和向心力的精神 力量。高校国防教育能够使学生把民族的共同利益放在至高无上的地位，能够和 全国人民团结一心共同抵御外来侵略颠覆的威胁，能够为民族的共同利益不惜牺 牲个人或局部利益。这样，就能在爱国主义的伟大旗帜下把大家紧紧地团结起来， 使中华民族具有坚不可摧的伟大力量。青年是祖国的未来，民族的希望。青年大 学生尤其如此，他们是民族的脊梁。加强对大学生的国防教育、尤其是爱国主义 教育(国防教育的核心)，能极大地激发青年大学生的民族自豪感和爱国热情。在 青年大学生的鼓舞和带动下能凝聚全中华民族的意志和力量，任何困难都能战胜 和克服。如1999年5月，美国用导弹袭击我驻南斯拉夫大使馆之后，首先是大学 生发起了反美示威抗议游行，显示了中华民族的力量。

国防教育有利于提高大学生的身心素质和科学文化素质。素质教育的 目的是促进大学生思想道德素质、科学文化素质和身心素质协调发展，引导他们 勤于学习、富于创造、甘于奉献，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的时代 新人。高校国防教育，主要以理论教学和军事训练为主。在教学方面，由于现代 战争是高技术条件下的局部战争，它不仅是综合国力的较量，也是科技实力的较 量。军事科学是一门范围广博、内容丰富的综合性科学，它涉及自然科学、社会科学和技术科学等众多学科，而军事科学教育围绕高科技战争进行，传授现代军 事高技术知识，如微电子、光电子、人工智能、纳米技术等，这些都能增加大学 生的科技知识，使他们了解现代科技前沿，了解国际形势，开阔视野，培养其忧 患意识、爱国意识，并使其智力、心理得到协调发展。在军事训练方面，主要是 集中一定的时间，对大学生强制性进行队列、射击实战、以及体能等方面的军事 技能训练，其目的就是要通过亲身体验，使他们感受到部队严明的组识纪律、雷 厉风行的生活作风、不畏艰难的吃苦意识，从而培养他们的团队意识、集体观念， 锻炼健壮的体魄，培养健康的心理素质，养成正确的生活习惯，并掌握基本的军 事技能。这样，通过军事理论学习和军事训练，能提高大学生的心理素质和科学 文化水平，练就其健康的体魄，丰富其人格修养、情感意识和道德素质。

国防教育有利于培养国防后备人才，促进国防现代化。我国国防建设 一直坚持走精干的常备军和强大的后备力量相结合的道路，这也是我国新时期国 防建设的根本指导思想。大学生作为一个特殊的社会群体具有较高的科学文化素 质，易于掌握现代科技知识。如果抓好这个群体的国防教育，我们便储备了一大 批具有较高科学文化素质而又掌握了一定军事技能的高素质的国防后备力量。为 此，对大学生进行军事理论教学，必要的军事训练，以便必要时为部队输送高技 术军事人才，成为战时扩建、组建部队的骨干，为打赢未来高技术局部战争创造 条件，为国防建设和军事斗争准备提供有力保障。因而，大学国防教育，有利于 提高大学生的国防能力。未来高技术条件的局部战争仍要坚持人民战争。随着科 学技术的飞速发展和大批高新技术用于军事领域，虽然在一定程度上看，传统的 人民战争的方式已经过时了。但是，人民战争的理念不能丢。在新的形势下，人 民战争仍有它存在的意义，如信息战、网络战等一些没有硝烟的战争，人民群众 中的技术群体会大有作为。他们可以充分发挥其聪明才智投入到维护国家安全的 行列中来。那么，我们的青年大学生，无论是在校生还是毕业生，他们个个都有 专长，如果他们受过较好的大学国防教育，走上社会之后，他们之中的绝大多数 将成为各行各业的骨干力量，他们的一言一行、一举一动都将影响着周围的人， 而一部分还将走上领导岗位，其影响和作用就更大了。在和平时期，他们是国防 教育的骨干，而一旦战争发生，他们便成为人民战争的排头兵，能发动和组织广 大群众参与战争，形成强大的合力，取得战争的胜利，为未来高技术条件下的人 民战争打牢了坚实的基础。

总之，高校开展国防教育不仅是贯彻落实国家法律法规的要求，实现 中国人才培养战略目标，造就高素质人才的需要，而且是建立强大国防后备力量， 建设巩固国防的需要，具有重要的理论和现实意义。三、开展国防教育的基本途径 加强领导，提高国防教育重要性的认识 。长期以来，高校对国防教 育重要性的认识不够，部分领导和学生狭义地认为国防教育只是军队或军事院校 的事，对一般高校来说无关紧要。由此造成了对国防教育认识上的偏差或误解。

比如：一些高校的领导把军训当做大学生国防教育的全部内容，认为学生进行了 军训，就是接受了国防教育，学校的国防教育就已经完成了任务，达到了目的。

为此，高校必须加强对国防教育的领导，转变观念，提高国防教育重要性的认识。

明确国防教育是素质教育的重要内容，也是高校人才培养的重要途径。这就要求 国防教育必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表” 重要思想为指导，全面落实科学发展观，认真贯彻《中华人民共和国国防教育法》、 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等有关文件和法 律法规，完善国防教育体制，明确国防教育的任务、目的、方式和方法。

大力宣传国防政策，增强大学生的国防意识。市场经济强化了大学生 的自主意识和独立意识，却弱化了集体意识、国家意识和团结协作精神;西方的 民主政治和腐朽的思想文化使一部分大学生盲目崇拜，国家安全和民族观念淡 化;一些大学生沉湎于网络，精神空虚，道德底下，信仰缺失，价值观念混乱， 等等。由于这些负面因素的影响，一部分大学生对爱国、民族自尊、国家安全等 产生了迷茫。为此，高校要通过各种形式，如“宣传日”、“宣传周”、“宣传月”等， 通过校内的宣传板报、黑板报、校报校刊、校园广播电视节目、横幅、警示牌、 格言等形式，加强各种国防法规的宣传教育，使大学生充分了解我国国防政策、 国防教育的现状、国防教育的重要性，增强其紧迫感、责任感和忧患意识，使他 们自觉投入到国防教育中去。同时，还可以通过开展以爱国主义为核心的文艺演 出、演讲比赛、军事读书活动、革命历史知识竞赛、国防教育征文大赛、播放优 秀军事题材影片、举办国防教育理论讲座等，丰富大学生的国防和军事知识，培 养他们的爱国主义精神、革命乐观主义精神、革命英雄主义精神，激发他们为我 国国防建设而努力奋斗、刻苦拼搏。

以爱国主义教育为中心，规范并完善国防教育内容 。目前高校的国 防教育，主要是指与国防教育内容有关的军事理论课和军事技能的学习和掌握。

其中军事理论课主要包括中国国防、军事思想、世界军事、军事高技术、高技术 战争等内容，它是通过课堂教学向学生传授的;军事技能主要是通过军事训练来 掌握，其内容包括队列、射击、战术、军事地形学、综合训练等。大学生学习军 事理论课，参加军事技能训练，其目的是使大学生掌握基本军事理论与军事技能，增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性， 促进大学生综合素质的提高，为中国人民解放军训练后备兵员和培养预备役军官 打下坚实的基础。在新的历史时期，国防教育的内容要实现从传统教育向掌握高 科技知识的转变。国防教育的内容是由国防建设和军事斗争准备的任务决定的。

我们要在继续普及国防知识、加强基本技能训练的同时，有重点地抓好维护国家 安全、国家利益等方面的教育，引导学生树立维护国家统一的观念，强化反侵略、 反分裂意识;树立国家利益至上观念，强化爱国主义、集体主义、革命英雄主义 精神，更加自觉地履行国防义务;增强维护国家政治、经济、科技、信息安全的 警惕性，以实际行动为国家改革、发展与稳定作贡献。

以育人为目标，积极开展大学生军事训练。对大学生进行军训技能训 练，是目前大多数高校进行国防教育的主要方式之一。开展军事训练可以提高大 学生身体素质，强健体魄，培养优良的团队精神、集体主义意识，练就艰苦奋斗 作风和不畏艰难、顽强拼搏、吃苦耐劳的战斗精神，使其身心素质得到全面发展 和提高。除此之外，还可以开展更多的与军事技能训练相关的军事实践活动，比 如针对当今信息化战争的作战样式，进行一些模拟“战争”(如简易的电子对抗、 指挥自动化、心理战等)，使他们在“实战”条件下感受战争的残酷，培养他们热 爱生命、热爱人民、热爱祖国的意识。也可以组织大学生参观军事院校、国防设 施和部队军事演练，甚至可以选取训练优秀的、兴趣广泛的大学生直接参与到部 队实战演练中去，使他们切身体验部队生活的与众不同，认识到中国人民解放军 的崇高与伟大，激发他们的奋斗精神。另外开展一些军事技能比赛，如队列训练 比赛、叠被子比赛、体能竞赛、军歌合唱比赛等，并对表现优秀的人给予一定的 奖励。在军训过程中，高校要坚持以育人为目标，把军训作为加强国防后备力量 建设和高素质人才培养的重要环节，纳入学生大学期间教育培养规划之中，作为 学校人才培养、素质教育、校风学风建设的一个重要环节。把学生思想政治教育 和解放军优良传统教育相结合，把校风校纪教育和解放军条令条例教育相结合， 把文化知识学习和军事知识学习相结合，组织学生上好大学生活的第一课，形成 了育人为本、按纲施训、军政并举、寓教与训的学生军训工作的良好氛围。

另外，通过组织国防知识竞赛、举办国防教育展览、开展国防教育征 文活动、建立校园国防教育网站、举办国防教育讲座等，从不同侧面向大学生灌 输国防知识，宣扬英雄人物，使大学生在潜移默化中受到教育。充分利用国防文 艺占领学生文化娱乐阵地，有选择地组织学生观看国防题材的电影、戏剧等，使 大学生的思想情操在愉快的氛围中受到爱国主义、革命英雄主义和民族自尊自强 精神的陶冶。还可以利用互联网开展大学生国防教育，拓展国防教育空间，进一步扩大国防教育的信息量，使大学生从丰富的国防教育资源中，了解更多的国防 信息、知识和技能。

中国作为世界上最大的发展中国家和迅速发展的负责人大国，肩负任 务的艰巨性、复杂性、多边性前所未有。我们必须以宏阔的战略视野和前瞻性的 世界眼光，科学分析和准确把握国家安全形式的新特点新趋势，加强国防和军队 现代化建设的战略筹划，为全面中国特色社会主义伟大事业提供坚强的安全保障。

大学国防教育论文篇二：《浅谈大学军事国防》 当代大学生，生活在一个比较稳定的环境下，过的是父辈们给我们创 造的美好生活。但是，在这个外表看似平静的世界里，我们需要提高自己对国防 教育的认知和知识，只有这样，我们才能在祖国需要我们时，发挥出自己的力量! 纵观中国历史，我们经历了数千年的沉浮。我们从1840年到1949年经 历了百年沦落史，从1949年建国之后到2050年又将经历百年建设史。未来五十年， 我们要实现强国梦。在现今和平的年代，我们作为国家的新生力量，我们有必要 投身于国防建设吗答案是肯定的。

所谓国防建设不单单是军人的责任和义务， 更是我们没一个中国人的责任。作为普通公民，作为一名大学生，作为国家未来 的希望，我们更有必要搞好国防教育 国防是为了捍卫国家主权和领土完整,保证国家利益不受外来侵犯而 采取的一切防卫措施的综合。而国防意识则是国家安全和发展的思想基础,良好 的国防意识既是维护国家安全的思想基础,又是推动民族发展的精神动力。胡锦 涛强调指出,要加强国防教育,大力弘扬爱国主义精神,增强民族自尊心、自豪感, 形成全党全同关心同防、支持国防、建设国防的浓厚氛围。一个国家国防力量的 而民众国防意识的培养与强化,不能光靠战时去进行,在和平时期就应该加强。一 般来说,战争时期人们为了打败对手,抵御外患,防卫观念是很强烈的,但和平时期 人们就容易滋长麻痹思想、苟安心理,失去必要的防卫观念,没有了危机意识,那么 最终只能落得挨打的悲惨下场。

随着社会主义市场经济体制的建立和完善,人们的经济意识不断增强, 而国防意识却出现滞后现象,大学生们普遍认为国防是政府的事情,是军队的事情, 与自己没有什么关系。国防不仅仅是军队及政府的事,没有全民国防观念的提高, 便不可能有真正强大的国防。其实国防离我们每一个人都很近,尤其是作为祖国 未来建设者的大学生,他们是社会中的新生力量,对他们进行国防军事教育,是培养他们爱国主义和社会责任感的教育,也是进行最基础、最稳固的国防意识教育, 以增强他们的责任感、使命感。高校国防教育通过系统规范的军事训练和军事理 论教育为主要内容的国防教育,对于学生的爱同主义教育具有其他学科所无法替 代的重要作用。由于国防教育的内容是有关国家的安全防卫问题,它与国家的安 危和人民的根本利益密切相关,能够在大学生中引起强烈的共鸣,通过国防军事教 育可以使大学生对战争与和平有清醒的认识,对中国国防历史、我国周边安全形 势有正确的了解,强化了国防意识,树立国家利益高于一切,居安思危、爱军习武、 保家卫国等国防观念。

高校进行国防军事教育有助于增强大学生的爱国主义思想和集体主 义观念 国防教育是爱国主义教育的有效载体,通过对大学生进行军事理论知识 的学习,增强大学生的国防观念和国家安全意识。国防教育,能使人们进一步增强 爱国主义信念,中华民族有着爱国主义的传统美德,只有激发人们对祖国的热爱, 才能使他们为祖国积极献身、流血牺牲。高校爱国主义教育是国防教育的核心内 容,无论是军事技能训练,还是军事理论教学,爱国主义教育这条主线始终贯穿其 中。大学生经过军事课的学习,极易被国防这种关乎国家兴衰、人民生死的大事 所感染,从而激发出强烈的爱国主义情感。

而集体主义思想是一切以人民群众的 利益为根本出发点的大公无私的思想,是我们军队政治思想的重要内容:坚持集体 利益高于个人利益;当个人利益与集体利益发生矛盾时,无条件地服从集体利益;
在处理个人与他人关系时,关心他人为重。在高校国防教育就是按照军队的基本 标准来要求学生,其目的之一就是要强化大学生的集体观念。现代的大学生多为 独生子女,从小就万千宠爱于一身,使许多学生形成了“以我为中心”的心理,再加 上社会风气的影响,使部分学生养成了自私自利的心理,缺乏应有的爱心。

总之,高校国防教育对于弘扬爱国主义、集体主义有着特殊的教育功 能,帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培育良好的思想道德情操;
有助于激励大学生为国家和民族献身的使命感、光荣感以及为保卫国家民族利益 而自觉斗争的精神,对于以爱国主义为核心的社会主义道德建设,有着极其重要的 促进作用。

要提高民族自豪感和自尊心。强烈的民族自豪感、自尊心，是民族精 神之魂，是一个国家、一个民族赖以生存和发展，自立于世界民族之林的精神支 柱，也是鼓舞人们自觉维护国家安全、国家利益的内在的精神动力，是国防观念 的重要组成部分。“中国人民有自己的民族自尊心、自豪感”“中国共产党有志气， 中国人民有志气”。但是，改革开放以来，也有一些人在外国势力面前悲观消极、自惭形秽、妄自菲薄,不加分析地盲目崇拜外国的一切,丧失了起码的民族自尊心 和自豪感。针对这种现象，邓小平指出：“中国人有自信心，自卑是没有出路的 ”， “必须发扬爱国主义精神,提高民族自尊心和民族自信心。否则我们就不可能建设 社会主义,就会被种种资本主义势力所侵蚀腐化。”那么，什么是中华民族的自信 心、自豪感呢邓小平进一步指出，中国人民的民族自尊心和自豪感，就是 “以热 爱祖国、贡献力量建设社会主义祖国为最大光荣，以损害社会主义祖国利益、尊 严和荣誉为最大耻辱”。因此，“要通过各种生动活泼的形式，广泛、深入、持久 地加强爱国主义教育和宣传，提高全国人民的民族自尊心和自豪感，在全社会进 一步发扬以热爱祖国、贡献全部力量建设祖国为最大光荣，以损害祖国利益和尊 严为最大耻辱的良好风尚”。

由此可见,高校开展军事理论和军事训练教学,不但帮助大学生掌握基 本军事知识和技能,同时还能增强他们的国防观念和国家安全意识,强化爱国主义、 集体主义观念,对于加强组织性和纪律性,培养吃苦耐劳和艰苦奋斗的作风。通过 深入持久的对大学生进行国防教育,能够在大学生心中产生强大的精神力量。这 种力量,对于大力推进物质文明、政治文明和精神文明的协调发展,实现经济社会 的科学发展,具有显著的促进作用。

大学国防教育论文篇三：《浅析智能发展规律下的学校国防教育教学》 2001年，我国颁布了《中华人民共和国国防教育法》，从法律的地位 上明确了国防教育的宗旨、原则、保障以及内容等，并强调指出，中华人民共和 国公民都有接受国防教育的权利和义务，并且针对不同对象确立相应的教育内容 分类组织实施。这些带给国防教育工作者一个思考，我们应采取何种角度对教育 对象进行分类并组织实施如何做到因材施教，有针对性地、有效果地进行国防教 育活动如何事半功倍地达到国防教育的目的 一、国防教育目的的两种取向关于教育目的，历史上向来有两种取向，一种是个人本位论，一种是 社会本位论。教育目的的个人本位论主张教育的根本目的是使人真正称其为人并 且一切能力得到最完善的发展，提倡尊重人的本性和发展规律。瑞士著名教育家 培斯泰洛齐主张初等教育思想，在于依照自然法则，发展儿童道德、智慧和身体 各方面能力的均衡，而这些能力的发展，又必须顾到它们的完全平衡 [1]。可见， 培斯泰洛齐相信，教育要依照人的本性和天然规律，顺乎人性的自然，使得自身 的能力、智慧得到发展。而社会本位论主张教育的目的在于使人们掌握社会的规 范和知识，进而服务于社会，为社会的发展做出贡献。著名教育思想家洛克认为 教育的目的就是培养绅士，他说过“绅士需要有事业家的知识，合乎他的地位的 举止，同时要能按照自己的身份，使自己成为国内著名的和有益国家的一个人物”。

洛克主张教育培养的人要具备一定的知识和能力，要能够承担相应的社会责任， 为社会做出贡献 [2]。两种不同的教育目的取向是既对立又统一，并且在一定的 历史条件下，是可以有所侧重地将两者统一起来的。

国防教育是国家为增强公民的国防意识，提高公民的国防行为能力而 进行的教育，是国防建设和国民教育的重要组成部分。我国的国防教育具有双重 的属性，既属于教育现象，要遵循教育规律和原则;同时也属于国防建设的重要 组成部分，要服务于国防建设。而学生群体比较特殊，处在积累知识、学习技能 为进入社会工作打基础的阶段，对其实施的国防教育不能忽视教育对象自身的发 展规律以及现有的智能发展状况，要考虑到教育对象自身的智能发展规律和秉承 的天性，使得国防教育活动不仅适应教育对象的身心发展，同时起到促进其发展 的作用。根据教育目的的社会本位论和个人本位论提出学生应侧重自身的智能发 展和规律，探讨出因材施教的原委以及对策，进一步得出国防教育要同学生的智 能发展相适应。

二、国防教育与智能发展 (一)智能发展的含义及相关问题 智能是主体结构中一种与认知和学习相关的综合性的能力，它主要参 与主体的认知和学习活动，是认知活动和学习活动所凭借的主要能力，是包括观 察、记忆、分析综合、想象等各种认知加工和操作能力的综合[3]。这是一个心 理学上的概念，不同的心理学家对智能有不同的定义，但是现代心理学家更倾向 于把智能看作是与我们的认知思维等相关的综合能力，我们从这个定义可以直观 地看到智能与接受、内化知识的联系。智能发展与我们认知思维等相关综合能力 的发展，具有连续性和相对的阶段性。从人一生来看，智能发展是一个连续的过程，智能水平会随着年龄的增长而发生变化，具有一定的规律性。用因素分析法 来对智能进行研究，又会发现，智能存在明显的阶段性，不同的智能因素在不同 的年龄存在不同的发展水平和速度。所以，教育的一条基本规律就是教育要与受 教育者的身心发展水平相适应，教育教学内容的设置、教学方法的运用都应充分 考虑到教育对象智能发展的情况。

(二)国防教育对象纵向划分 对国防教育对象分类，最关键的是对教育对象年龄节点的确定，既要 照顾到国防教育的阶段性任务和目的，同时要兼顾到教育对象所处的智力发展水 平和阶段，使得两者之间找到一个平衡。笔者根据皮亚杰的认知发展阶段论，同 时结合了学校阶段性的教学，对国防教育对象进行如下的划分[4]。

第一个阶段：7～11岁(小学阶段)。国防教育从小学开始，这个阶段 对应皮亚杰理论的具体运算阶段，处在这个年龄阶段的孩子已经懂得了守恒性， 即物体表面发生变化，其本质不会发生变化;并且脱离了自我中心性，意识到自 己的想法不代表别人的想法;开始具备了反向思维的可能，思维具有了可逆性。

虽然该阶段的儿童的心理操作基本属于逻辑性质的，但是依然需要具体形象或者 实物的支持，在这个阶段的孩子也特别喜欢动手，但是不能够进行抽象思维。另 外这个阶段的儿童以游戏的形式认识世界，他们特别喜欢做游戏，在游戏中学会 跟其他小朋友合作，同时在游戏中学习。

第二个阶段：11～18岁(中学阶段)。该阶段的儿童思维发展到抽象逻 辑推理水平，具体有两个方面表现：第一，思维形式摆脱思维内容，形式运算阶 段的儿童能够在没有实物和具体形象的情况下，关注假设的命题，可以对假命题 做出逻辑的和富有创造性的反映。第二，进行假设-演绎推理。假设-演绎推理是 综合全面地考虑现实条件，依据此提出解决问题的多种可能性，再分析出最合适 的解决方法。处在这个阶段的儿童，可以进行理论层面上的推理思考了，并且是 培养儿童发散思维和创造力的最佳时期。

第三个阶段：18～21岁(大学阶段)。随着中学的结束，智力达到基本 成熟，思维形式过渡到辩证运算，能够更理智更多面地看待问题，自主解决问题 的能力提升，注重对知识的深入理解，并不单纯地接受知识，而是更注重创造性， 对一些专业性较强的知识，也不再觉得晦涩难懂，而是萌生了强烈的求知和好奇 心。对于一些实际的问题，开始寻求自己认为合理的解决方式和办法。

可 以看到，人类的整个智力发展纵贯整个学生时期，大学生的智力达到成熟稳定。在实施国防教育过程中，不仅要遵循学生的身心发展的客观规律，制定适应每一 个阶段儿童智能发展的教学方案，同时还要起到促进学生智力发展的作用。

(三)国防教育与智能发展的关系 从教育规律来看，国防教育是一项教育活动，所以遵循基本的教育规 律。受教育者的智力发展阶段和特征是教育者进行教育活动基本的依据，对公民 的智能发展予以重视和考虑，是教育活动有效性和合理性的基本保障。根据受教 育者所处的智能发展阶段，制定相应的教育内容、方式等，不仅能够取得教学效 果，同时也可以促进智能的发展。

从国防教育对象的特点来看，全民性的国防教育不同于一般的为某一 个年龄阶段量身定制的教育，其教育对象年龄横跨人的整个一生，而公民的智能 发展具有阶段性，不同年龄阶段的孩子在思维、语言以及身体发育等各方面是不 同的。我们有必要以此作为教学实施的一个依据。

从施教者的角度来看，教育者要有目的、有计划、有组织地对其进行 知识或者技能的传授，这种教育活动绝不是单向的，它通过教育者和受教育者双 方共同完成。受教育者对于知识的接受程度、思维的发展水平、语言特征等等都 是教育者所要考虑的因素，这些因素与公民的智能发展息息相关。

从国防教育的作用和意义来分析，它不但有助于公民增强国防意识和 提高国防能力，同时，它对于培养公民的创新力，激发创新精神，提高综合素质 方面有着其他教育活动所不具备的优势。国防教育在激发公民创造力方面的作用 大小和适宜程度也要符合智能发展的规律。以智能发展阶段特征为依据的国防教 育势必在培养公民的创造力、开拓其思维能力方面起到事半功倍的效果。

三、智能发展规律下的国防教育教学 (一)小学阶段 在小学阶段的学生，注意力有限，通常是在玩耍中获得生活的经验和 知识。所以，不适合设置专业的课堂教学，也不以传授专业知识为主，而是通过 观赏有教育意义的电影、参加清明扫墓活动以及参观纪念馆、博物馆等具体活动 来达到爱国意识的培养。通过写作文的形式，抒发爱国思想，既能锻炼这个阶段 学生的写作能力，又能够起到国防教育的目的。这些是小学国防教育经常使用的 做法，也起到了一定的作用。但针对小学生所处的阶段，校方可以设计更多的带有国防教育形式的游戏，使孩子们在游戏中学习、成长，能够达到潜移默化、润 物细无声的教育效果。

(二)中学阶段 处在中学阶段的学生，抽象性思维要比小学阶段有所发展，但是还不 成熟，还要依靠具体的事物形象进行理解。可以一周设定一两次国防教育课，传 授的方式可以通过课堂多媒体讲述，声图并茂，便于学生理解，也可以通过实物 模型，来进行现场演示。国防教育的内容相较于小学阶段，更加具有内容性，可 以就某一个主题进行讲解，同时调动学生的积极性，使他们也参与到主题的学习 中。另外，中学阶段所开设的学习科目增多，在政治、历史、地理课程的学习中， 可以加入国防教育的内容，与文化科目相结合，这种渗透式和多渠道的国防教育 形式，能够适应中学阶段的学习情况，达到事半功倍的效果。

(三)大学阶段 大学生的逻辑思维能力已经趋于成熟，对抽象事物的理解能力也达到 较高的水平。根据这个阶段的学生特点，《普通高等学校军事课教学大纲》规定， 国防教育课程是普通高校学生的必修课程，学习时间为一学期，36学时，课程包 括了军事概论、军事思想、军事科技、战略环境和中国国防五大方面。其中，军 事概论、军事思想、战略环境，涉及的概念、理论性知识比较多，内容抽象。而 军事科技篇，涉及大量的精确制导、航天科技方面的内容，由于高校学生平时对 这方面的知识了解不多，更没有亲身实践的经验，所以在课余还会配合去部队参 观、亲自实践打靶课程，来配合国防教育理论教学。相较于前两个阶段，大学阶 段的国防教育更加专业、系统。

四、小结 学生在接受教育的过程，也是心智不断发展成熟的过程，不同的发展 阶段，所表现对事物的理解能力、接受方式都不同，这直接影响到了教育的各个 方面。国防教育作为一种特殊的教育现象，也必然要符合教育的一般规律。所以 在学校国防教育中，国防教育活动要兼顾儿童智能发展情况并以此为依据开展教 学活动。