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【摘要】 为了探讨生理学实验教学改革方案的教学效果，在江西中医学院2008级医学类专业本科生中实施了突出能力培养的生理学实验教学模式。通过对施教学生进行问卷调查，结果证明该实验教学模式对培养学生综合能力、提高师资水平和促进学科建设都起到了重要作用。
【关键词】 生理学; 教学方法; 实验教学; 能力培养
生理学实验教学应该培养学生具有良好的动手操作能力、自学能力、科学思维能力和创新能力，提高学生的综合素质。突出能力培养的生理学实验教学模式实验内容涵盖：基本技能训练性实验，验证理论性实验，综合性实验和设计性实验等4个方面。前两方面是培养基本技能和强化理论知识，后两方面是培养综合应用知识能力和创新能力。这种全新的实验教学模式努力构建自主、合作、生动活泼、探索创新的实验教学氛围，使学生的知识与技能、情感态度等方面得到充分发展，从而实现真正意义上的潜能激发[1]。这种教学理念与培养目标相一致。为此，我们在生理学实验教学中尝试了突出能力培养的生理学实验教学模式。现报道如下。
1 材料和方法
1.1 研究对象实施突出能力培养的生理学实验教学模式的研究对象是在我校2008级医学类专业本科生中进行。
1.2 实验教材采用朱大诚主编的突出能力培养型实验教材—生理学实验教程[2]。
1.3 教学内容及课时安排 根据教学大纲要求，中医药院校医学类专业生理学实验为20学时，本研究对象的教学内容包含基本技能训练性实验，验证理论性实验，综合性实验和设计性实验等4部分，所安排的教学课时分别为4，4，8和4学时。
1.4 教学方法 每个实验小组5～6人，个别小组7人。基本技能训练性实验和验证理论性实验穿插在理论教学的前半段时间进行，综合性实验在理论教学的后阶段进行，而设计性实验在理论课结束后展开。前3部分的施教方法同以往的实验教学，即实验前让学生先观看相应的实验录像，实验时，教师先示教，然后学生按实验教程上的要求自行进行实验。设计性实验，在上绪论课时，教师通知学生，利用课余时间自行阅读《生理学实验教程》第4部分设计性实验[2]。了解到设计性实验是学生以课题研究为主，教师对任何课题不预先设计实验步骤、方法及过程。学生可以自带题目或从《生理学实验教程》第4部分设计性实验中选择题目。学生根据实验的难易程度及规模，利用所学的专业知识和实验技能，查阅相关资料，根据现有的实验条件，自主设计实验方案、实验步骤、采用实验技术等，经指导教师审核后，组建实验小组，自主开展实验。
1.5 教学效果评价 采用无记名方式设计调查问卷，对所授课的1 380名同学进行问卷调查。问卷内容主要包括：你对突出能力培养的生理学实验教学模式是否感兴趣;在生理学实验中开设设计性实验对提高你的综合能力有多大帮助等15个客观问题。谈谈自己对突出能力培养的生理学实验教学模式的看法等主观问题。通过学生客观性和主观性两种回答，反馈学生对实施突出能力培养的生理学实验教学模式的意见。
2 结果
下发问卷调查表1 380份，有效回收1 370份，回收率约99.28%。
2.1 学生对实施突出能力培养的生理学实验教学模式的客观认可度结果见表1。
2.2 学生对实施突出能力培养的生理学实验教学模式的主观看法该实验模式能使学生人人主动动手，充分调动了学生学习的积极性与主动性。在实验中，学生不仅学会了常用的实验操作技术、验证了理论知识，更为今后开展探索性研究工作积累了方法和经验。学生认为在生理学实验过程中尽管很辛苦，但收获大，学到了课堂上学不到的知识和技能，大大提高了他们的综合能力和创新能力。大幅度提高了生理学实验教学质量。特别是通过开展设计性实验，培养了学生独立学习、观察、分析问题的能力。学生对设计性实验的看法汇总起来主要体现在：①自主设计实验这种教学设想和方式很好，可以激发学习兴趣，充分发挥创造性和想象能力，对培养思维和提高能力很有帮助，应该开展下去。②提高了学生参与实验的主动性和积极性，培养了学生的自学能力。③培养了学生的创新意识，提高了学生综合分析问题、解决问题的能力。④培养学生严谨的科学态度，实事求是的工作作风。⑤促使总结、巩固所学的知识和技能并付诸实践。同时学生也提出了一些建设性意见：①实验课时较少，如能安排更多的实验课时就可使实验做得更充分，效果也会更好。②多开设设计性实验。③创造更多的实验条件，配齐实验器材及能正常使用，尽可能使他们的设想付诸实施。④每个实验小组人数不应过多，宜5人为好。⑤希望指导教师加大与学生的沟通，更多地给以指导，提高学生的能力。
3 讨论
生理学是基础医学的重要机能学科，实验是生理学教学的重要组成部分，实验教学直接关系到生理学教学质量。传统生理实验教学中，实验课往往按照教学大纲要求，遵循教材或实验讲义上已给出的实验原理、实验步骤及实验注意事项进行操作，只是对已学理论的印证，对课堂讲授知识加深理解记忆的辅助手段，但同时束缚了学生的主动性和积极性，封闭了学生创造性思维的发展。开展突出能力培养的生理学实验教学模式，增加的综合性、设计性实验可以有效的促进生理实验教学的改革，克服上述弊端。实践证明，通过突出能力培养的生理学实验教学模式的开展，对培养学生能力、提高师资水平和促进学科建设都起到了重要作用。
3.1 增强了学生的能力调查结果显示，学生对实施突出能力培养的生理学实验教学模式兴趣很浓，该模式所涵盖的基本技能训练性实验，验证理论性实验，综合性实验和设计性实验等4个方面，学生认为都应是必须的。同学认为综合、设计性实验的开设具有非常重要意义和意义的分别占33.21和55.99%。92.92%的同学认为开设设计性实验对提高综合能力有帮助。我们认为该实验教学模式能显著提高学生综合能力的原因在于:学生经过综合性、设计性实验的训练，尤其是设计性实验，学生经历了文献检索、选题、论证立题、预实验、正式实验、结果的记录、数据的处理、实验报告的书写等基本程序，整个过程以学生为中心，充分调动了学生的学习积极性，主动参与实验设计的整个过程，并且提高了学生网上检索资料的方法以及实验的动手能力。该实验教学模式为学生对各种知识的应用提供了条件，也为他们今后进行医学研究打下了良好基础。表1 学生对实施突出能力培养的生理学实验教学模式的问卷调查结果
3.2 提高了师资水平传统的生理学实验教学只顾及到学生学会常用的实验操作技术和对理论知识的验证，因而教师只要掌握实验教科书的内容就可以完成实验教学。而今实施突出能力培养的生理学实验教学模式，增设了综合性、设计性实验，这会使教师在教学过程中碰到意想不到的问题。教师虽然没有直接参与实验设计，但对学生所做课题的背景知识和设计过程中出现的各种问题和难点均要有充分的准备，并能及时处理协调好各种问题，这就要求教师的知识面更广，并不断提高自身素质，才能跟上学科的不断发展。学生的分析讨论和论文又丰富了教学内容，设计性实验圆满完成后在教师的指导下，可以将好的论文进行发表，这不仅可增加学生的科研兴趣和成就感，同时对教师的理论和实践水平的提高也起到了促进作用。
3.3 促进了学科建设突出能力培养的生理学实验教学模式中开设的设计性实验，实际上就是让学生进行科学研究。在医学基础课教育阶段，学生由于从未接触过科研，对之好奇又向往，根据学生的这种心理对其进行初步的科研能力训练，在实验课中适当增加设计性实验的培训，可逐步提高学生系统的科研能力，以适应新时代人才培养的需要，有利于提高医学生将来的工作能力，促进医学科学的发展。总之，通过突出能力培养的生理学实验的开展，我们认为生理学设计性实验可以应用于生理学的教学中，从调查结果看，可以适当增加实验课时，并不断增加和更新实验设备，且要保证设备的正常运行。从学生反馈意见中可以看出，突出能力培养的生理学实验教学模式对激发学生的学习积极性，培养学生对问题的钻研精神，语言表达能力、技能素质和科研思维等综合能力均起到明显的作用。由于目前开设的设计性实验的课时偏少，实验条件还不够完善，使一些好的实验设计无法进行实验，据此，我们应该不断总结经验，进一步完善实验教学设施，逐步提高实验带教人员的教学水平，以保证实施突出能力培养的生理学实验教学模式的进行。如果在基础医学的实验教学中，从开始就注重学生科学思维的培养，激发他们的求知欲望，教会他们掌握科学研究技能，培养其应用所掌握的科学知识、方法与技术的实践能力，去创造和发现新知识，这对提高医学生的科研能力和培养出适应时代发展的高素质医学人才奠定了坚实的基础，同时对提高教学质量和促进医学基础学科的发展也起到了非常重要作用。
【参考文献】
[1] 朱大诚，闵建新，伍庆华.突出能力培养的生理学实验教学模式探究[J].卫生职业教育，2009，27(9)：94.
[2] 朱大诚.生理学实验教程[M].北京：人民军医出版社，2009.