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摘要：目的探究分析递进式教学法在感染性疾病科护理教学的作用。方法2017年4月-2018年6月在院感染性疾病科的护理实习生30名，对其实行递进式教学法。调查护生担忧情况变化、对科室以及专业知识的掌握程度、对实习教学方法的满意程度等。结果熟悉掌握感染性疾病科专业知识与常规护理操作，了解并掌握传染性疾病相关知识，对科室护理工作树立良好职业道德与规范的护生比例分别为90.0%、93.3%、96.7%；实习前后担忧事项减少（P＜0.05，数据差异显著性具有统计学意义），对护理教学满意程度较高（96.7%）。结论递进式教学方法对感染性疾病护理教学有明显积极作用，可在临床上进行推广。
关键词：递进式教学；感染性疾病；护理；教学
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671-5837(2018)06-0073-01
绝大多数护理实习生在进入科室后，常常因为对科室不熟悉而出现不知所措甚至逃避实习工作内容现象，这极易让病人及家属认为这是对病人不负责的行为，影响临床护理效果及病人治疗疗效。本文以感染性疾病科护理实习生为研究对象，探讨递进式教学的效果，现今报道如下：
1 研究资料与方法
1.1 一般资料
选取2017年4月-2018年6月在院感染性疾病科的护理实习生30名（皆为女性），年龄（18-24）岁，平均（21.5±1.6）岁，专科生17名，中专生13名。30名实习护士实习生在入我院我科室实习前均在学校接受专业知识学子一年以上。
1.2 教学方法
1.2.1 教学前准备
首先，控带教老师质量。带教老师专业技能高低、职业道德与素养等都直接影响护理实习质量和护生职业生涯发展。医院和学校应聘用经科室认可、具有正高级职称且工龄满5年以上的护士作为带教老师，对带教老师定期考核，考核内容包括其专业技能、职业素养以及实习带教与教学能力。其次，还需对带教老师进行定期培训，保障其专业技能与执教能力。再次，组织专业能力强的护士和老师编写实习教材，实时更新教材，为护生学习奠定扎实基础。
1.2.2 递进式教学
护生护理实习第一天：由我科室护士长带领，讲解我院和我科室主要规章制度、科室构造以及相关设备等情况，增加新入护生对科室的熟悉程度，拉进带教老师与护生间的关系，营造师生和谐相处氛围。在护生对我科室及传染性疾病有一定了解后将其分配给各带教老师。
护生在入科室第1周，其主要目标是让护生对科室产生熟悉感染，减少因陌生而出现的恐惧与焦虑感。护生入科室第一天，对其忧虑情况进行调查，了解护生所担心事项，让带教全面掌握护生心理变化。带教老师应再次向护生介绍所在科室整体环境、规章制度、工作流程以及疾病传播与防控等方面知识，并以现场仿真演练模式进行教学，增强护生对感染性疾病科及科室病人的信心，客服其恐惧与焦虑问题。
护生入科室的2-3周内，教学主要目的是巩固护生护理操作技能，针对不同护生采用不同教学模式，体现因材施教教学理念。带教根据护生第一周学习情况采用与之对应的教学方案，如对工作较为粗心的护生要从基础巩固出发，培养护生调查能力，逐渐培养护生专注力与细心。总结归纳护生工作中存在的问题，对具体案例进行讲解，强调护理工作中仔细与耐心的重要性。对性格内向的护生，带教老师应保有足够耐心，加强沟通，对其工作和生活中存在的问题给予帮助，鼓励并促进内向护生同医院工作人员、其他护生、病人及其家属进行沟通，增强护生沟通能力，让其掌握与人沟通交流的技巧，增强其工作技巧与信心。
护生在入科室第4周，以培养、提高护生警惕性为主要教学目标，护生实习工作也将在第四周迎来考核。护生以学生身份进入科室实习，难免出现粗心、松懈等问题，鉴于护理工作的神圣与缜密，带教老师应时刻提醒护生应保持高度集中工作心态，严阵以待每项工作内容与流程且必须坚持到最后。带教老师应以身作则，给护生做好榜样，让护生在带教老师的指引下提高其职业素养与责任感，树立正确的职业道德规范。护生实习结束前一天统一对其进行考核，考核过程秉持公平公正。
1.3 指标考核
考核护理教学效果，对比护生接受递进式教学前后担忧情况以及对护理教学满意程度。
1.4 统计学处理
本文研究数据均经统计学软件SPSS19.0处理，计量与计数数据分别用X2与t法进行检验，当P＜0.05时，则表示数据差异显著性具有统计学意义。
2 研究结果
2.1 护理教学效果
4周护理实习结束后，通过调查了解，熟悉掌握感染性疾病科专业知识与常规护理操作的护生比例为93.3%（28/33），了解并掌握传染性疾病相关知识的护生比例为96.7%（29/30），对科室护理工作树立良好职业道德与规范的护生比例为90.0%（27/30）。
2.2 递进式教学前后护生担忧情况对比
2.3护生对教学质量满意情况
30名护生对递进式教学满意、基本满意、不满意的比例分别为60.0%（18/30）、36.7%（11/30）、3.3%（1/30），满意率为96.7%。
3 讨论
递进是教学方式是当下一种新型教学模式，其教学目的明确，教学内容之间联系密切且环环相扣，结合了自主学习与探索学习的优点。由本研究可知，在传染性疾病科应用递进式教学模式，护生对感染性疾病科专业知识与常规护理操作、传染性疾病相关知识熟悉掌握程度较高，护生也能树立良好职业道德与规范，护生在实习后担忧事项减少，这都是对递进式教学方式的肯定。综上所述，递进式教学方法对感染性疾病护理教学有明显积极作用，可在临床上进行推广。
参考文献
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