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现代信息技术与教育变革
现代信息技术与教育变革 摘要信息技术不仅延伸了人的大脑功能,拓展了人类的智力,极大地增强 了人类认识世界和改造世界的能力,而且广泛渗透和影响到人类社会的各个领域。在教育领域内,信息技术引起了从教育观念到教育过程各环节的巨大变革。
关键词信息技术教育观念教育过程 现代信息技术的出现,极大地提高了信息传递的质量和速度,使信息的处 理功能远远超越了人类自身的能力,达到了信息存储、传递、处理、利用的一体 化和自动化,开创了一个全新的信息时代。信息技术不仅延伸了人的大脑功能, 拓展了人类的智力,极大地增强了人类认识世界和改造世界的能力,而且广泛渗 透和影响到人类社会的各个领域。在教育领域内,信息技术引起了从教育观念到 教育过程各环节的巨大变革。
1现代信息技术引起教育观念的变革 1.1教学观念的变革 “师者,所以传道、授业、解惑也”。在传统的教育观念中,教育的意义通 常是狭隘的,指的是校内教育,而且是阶段性的,而教育对象也往往仅限于青少 年。教师通过课堂、实验室等特定的教学环境,运用语言、姿势、表情、文学向 学生传授知识以及做人的道理,完成教学任务,达到言传身教、教书育人的目的。
在传统教学中,教师是教学主体,总是被假定为知识渊博,即我们通常所说的“一 桶水”;
而学生则是学习主体,他们往往被比做海绵、白纸,或者他们的头脑被 假定为空空的容器。知识由教师到学生的流动,是一种单向注入式的,缺乏双向 互动,这种传统的线性封闭式教学方式,往往能达到一种知识的继承性,却不能 培养学生的创造性;
能培养学生的一种共性化的人格,却缺乏鲜明的个性特征。
现代信息技术在教育领域的广泛应用,首先给传统的教育观注入一股清新的空气, 教育不再局限于校内,而是以信息网络为传输技术核心,拓展到课外教育、家庭 教育、社会教育;
教育对象也突破青少年的圈子而向中老年延伸,由阶段性教育 转变为终身教育,真正实现了“活到老、学到老”;
教师借助新式的信息化、多媒 体工具,采用动感的画面和音响效果,栩栩如生地向受教育者传输知识、信息, 由传统的线性教学转变为非线性的资源型教学理念。在信息化的教学过程中,教 师采取开放式的教学,只是课堂的管理者、组织者、指挥者,计算机和网络则取 而代之进行“传道、授业、解惑”;
学生不仅是知识、信息的接受者,而且是课堂活动的积极参与者;
教师和学生不再仅是盛水容器,他们还必须具备获取信息、 处理信息、创造信息和发布信息的能力,在接受和熟练掌握知识的基础上,还必 须具备作为信息时代人的创新意识和创新动力。
1.2课程观念的变革 在传统的教学中,对课程的设置、课时的要求以及授课内容都有严格的规 定,教师按大纲要求备课,按照规定的授课时间授课,课程与课程之间也缺乏交 融,每门课的老师基本上只是讲授本门课的知识,使学生所掌握的知识往往支离 破碎,不能达到学科间的交叉和融汇贯通。随着信息技术在教育中的运用,课时 与课程的要求相应地较为灵活,教师借助教学支持系统和备课系统,可以采集到 各学科的大量相关知识信息,用以支持自己的授课内容,这样不仅大大地丰富了 自己授课内容,而且扩大了学生的知识面,实现了学科知识之间的融合,使学生 的知识具有整体性和连贯性。
1.3教育评价观念和人才观念的变革 传统教育模式属于应试型教育,以学生的考试成绩作为教师的教学价值评 价标准,它通常表现为及格率、优秀率、上线率百分比的高低。因此,传统教育 模式下对人才的定位就是脑筋灵活、记忆力好、基础知识掌握扎实、善于应付考 试,能在各种各样的考试中得高分。这种教育模式和人才观念往往造成传统教育 的畸形产物―――大量高分低能儿的存在。信息化教育模式则由应试型向素质型 转变,教育目标的价值取向也不再单是高分数,而是培养“面向现代化、面向世 界、面向未来”的现代化的新型人才,这样的人才应是精神、智慧、毅力与创建 性的综合体,他们不仅需要扎实的基础知识和深厚的理论功底,还须具备应对高 科技发展的高能力、高素质,不断进取的拼搏精神和求真务实、勇于开拓、勇于 创新的精神。
2现代信息革命引起的教材变革 与教育观念变革同步的是教育过程各环节的变革。现代信息技术革命使传 统的以纸版等印刷品为主的教材向多样化的信息载体过渡。传统的纸版类印刷教 材,虽具有稳定持久、使用方便、容易携带、不需相应设备等优点,但信息传递 单向,不能实现交互;
且信息承载量少,也仅能提供抽象的、静态的信息。传统 的音像教材,能通过声音和影像使信息真实再现,却需相应的播放设备或受特定 播出时间的制约而具有很大的局限性。现代信息化教材以CD-ROM教材和Web教材为主。CD-ROM教材包括计算机课件、专业数据库和信息检索系统等,可依 靠计算机巨大的存储容量、开发功能强大的软件,兼容了音像教材和纸版教材的 功能,不仅能实现真实再现,还能模拟真实过程,使静态信息转化为动态信息, 使抽象概念形象化。Web教材则可利用Web传播媒体,以最快速度推出新的教材 或对现有的教材不断翻新充实。目前越来越多的教材实现了多媒体化,它们不但 包括文字和图形,还是呈现声音、动画、录像以及三维图像,通过超媒体链接, 使得画面、声音、文字融为一个动态的连续过程,一改过去“活人读死书”的状况, 使本书知识变得鲜活起来。
3现代信息技术引起的教学环境的变革 一想到教室,我们的眼前马上浮现出这样一幅图景:教室的墙上嵌着宽大 的黑板,黑板前是一台一桌;
桌上摆着教科书、备课本和圆规、三角板之类的教 具;
台上站着一手拿粉笔,一手拿教鞭的老师;
台下是手拿钢笔,聚精会神听课 的学生。现代信息技术使单调枯燥的教学环境向多样化、新颖活泼迈出。多功能 教室配置有电化教学设备和多媒体计算机设备,即信息的接收和输入、输出装置, 可连接学校有线电视系统和各种国际因特网、学生校园网以及大屏幕和音像系统, 面向教学把各组件集成在一起,组成一个图文声像并茂的教学信息呈现系统,对 多媒体信息进行获取、加工、处理和展示,从而突破了有限的课堂教学时间和资 料限制,向学生展示最大信息量。除了课堂教学环境外,还包括实验教学环境的 变革。虚拟实验室的出现,为自然科学基础教学创造了仿真和模拟的教学环境, 给实验教学环境带来了革命性的变化。传统实验室里堆满各种实验器械及各种有 毒、有害的溶液和放射性物质,容易造成环境污染和人身伤害,潜藏着巨大的危 险性;
而对于有些周期长或在真实世界里难以观察到的实验,传统实验则显得无 能为力。现代信息技术的虚拟现实技术,解决了人类视觉的时空盲点和生理极限 所带来的实验困难、实验过程和结果瞬间呈现在眼前;
同时,虚拟实验使得实验 的进行不再受场地、器材、时间、自然环境的限制,为学习者创造了更多实践机 会。现代信息技术所引起的课堂和实验教学环境的变革,有助于促进教师开展创 新教育,提高教学效率;
也有助于学生在最短时间内获得最大知识信息量,提高 学习效率。
4现代信息技术引起的教育方式变革 传统的教育方式以课堂教育为主要形式,以教师为教学主导,以文字化的 教案为授课内容,进行面对面的正规教学。现代信息技术使之得以创新和发展。
在传统的面对面的教学基础上,在像原先那样采用文字教案的同时,教师开始利用教师备课系统和教学工作支持系统,筛选与授课内容有关的信息制成CAI课件, 学生也可自主制作CAI。现代信息技术还使得另一种教育方式―――网上远程教 育,越来越多成为当今网络化时代不可缺乏的教育方式。1999年,经国务院批转 的《面向21世纪教育振兴行动计划》正式提出“实施现代远程教育工程,形成开 放式教育网络,构建终身学习体系”。其中还明确规定,实施现代远程教育工程, 有效地发挥现有教育资源的优势,是我国教育资源短缺的条件下办好大教育的战 略措施,要作为重要的基础设施加大建设力度,并首次在浙江大学建立远程教育 中心,通过网络进行教学。现代远程教育所采用的基本授课方式有两种:其一是 网上异时教学。在这种教学方式下,教材通常被组织成超文本和超媒体链接结构, 学生通过网上浏览器获取学习材料进行自学,通过Internet或其他异步通信工具, 向导师提问和与同学讨论;
其二是网上实时教学。在这种方式下,师生通过网上 视频会议系统、聊天室等同步通信工具来传递教学信息或进行讨论。网上远程教 学使人们足不出户就可以上网获取信息、进行学习,极大地提高了人们学习的自 主性,同时网上远程教学优化配置了网上优质的教育教学资源,扩大了共享面。
现代信息技术由影响教育观念到影响教学过程的各个环节,进而影响到教 学教育的整个系统,使学校脱离了传统意义上的以校办为核心,学校教务处、后 勤处、政教处等各个部分组成的综合体转化为一个以信息网络为支持结构,由教 学活动、学校管理、信息资源、课外教育、信息网络等子系统构成的多功能的信 息系统,将学校的基本功能和外延功能融为一体。目前,由于我国的信息技术及 其在教育中的运用还处于起步阶段,因而存在地区间资源配置的不平衡;
软件研 发缺乏系统性和完整性;
学生尤其是青少年上网行为难以控制性;
不同层次的学 习者对网络的应用存在能力和学科的限制等方面的不完善。而传统教育也不是一 无是处,也有自身的许多优点,如教学的计划性、目的性、组织性、针对性较强;
注重对青少年进行道德观、人生观、价值观的教育;
师生面对面交流,学高为师, 身正为范,教师可以将自己渊博的知识和独特的人格魅力,对学生潜移默化,有 利于培养学生的人文精神。现代信息技术对教育的深远影响是我们必须正视的事 实,随着信息技术的发展,这种影响还会继续扩大和深化。未来的教育变革我们 无法预料,那么如何将传统教育的优点与现代信息技术的长处整和起来,寻找出 一条行之有效的教育理念和教育模式,是我们现在迫切需要着手解决的问题。