【小学语文课堂幽默教学艺术分析】小学语文课堂教学艺术

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小学语文课堂幽默教学艺术分析

小学语文课堂幽默教学艺术分析一、营造轻松环境，激发学生兴趣伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在教学中，幽默的语言艺术能活跃课堂氛围，把课堂打造成师生平等且和谐相处的环境，为学生探究知识营造出更加轻松愉快的气氛，既能缓解学生紧张的情绪，又能让学生带着一颗轻松的心去学习，从而更有利于把学生的兴趣激发，拓展他们的思维。孔子有曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生也会以掌握了丰富的知识为乐趣，而且最重要的一点是对知识会产生浓厚的兴趣和求知欲。教师如果在课堂教学时，适当运用幽默艺术，能在活跃轻松的课堂氛围下，把学生的学习兴趣和求知欲充分激发出来，为接下来的知识巩固和记忆奠定坚实的基础。例如，笔者在教学《杨梅》这篇文章之前，为了加深学生的记忆，事先在讲台上准备好一瓶食用杨梅罐头，先让学生回忆下自己印象中的杨梅的形状、颜色以及味道，然后再把杨梅罐头拿出来让大家尝尝，这也为师生相处融洽营造出良好的气氛，加深彼此之间的相互信任，更让学生对所学内容充满了好奇之心，使他们更乐于去学。

二、把幽默引入新课导入新颖别致的方法迁移出新课，主要目的是为了把学生的注意力牢牢吸引住，激发学生对新内容产生强烈的求知欲。教师要结合课堂教学内容联系学生的认知情况，采用恰当的方法导出新课，激发学生对新知识的学习产生浓厚的兴趣。假如再在此基础上适当增加点幽默元素，学生的兴致自然也会更高了。师：“同学们，现在请大家猜个谜语：‘麻屋子，红帐子，里头住着白胖子。’你们知道这是什么吗？生：（花生）。师：对，你们可真聪明呀，一下子就能正确猜出来。我说的‘麻屋子，红帐子，里头住着白胖子’是‘花生’。”花生“是谜语的答案，有时候也比喻事情的真相，今天我们就一起来探究下《山谷中的谜底》。”这就是笔者在教学《山谷中的谜底》一文前采用的导入方法。这样的导入，既能把学生的热情调动出来，而且还能很自然地过渡到接下来的探究当中，衔接很自然顺利，学生对新知识的探究也会有兴趣作为支撑，而且课堂教学也变得幽默，充满笑声。

三、动作语言的幽默化只要掌握幽默技巧，使用合理，都会为课堂教学增光添彩。在实际教学过程中，教师也要发挥出注意姿态语言的价值。在传统的教学中，除了以板书为主外，教师一般都没有额外的肢体语言动作，大部分时间都是保持站立的姿态。如果合理地利用课堂动作语言，结合实际教学内容适当地做一些动作，其实也是能很好地激活课堂的教学气氛的。例如，在研究《小兵张嘎夺枪记》这一课时，教师就可以积极模仿小兵张嘎的动作、语言等，然后再随机挑选几位同学上台，带动大家一起模仿小兵张嘎。并组织学生比一比，看一看谁的动作最像最优美。通过做各种动作，师生之间既能形成良好的互动，课堂氛围也会随之活跃高涨起来。

而且，学生还能更好地跟随教师的思绪，快速融入到课文的学习当中。

四、幽默的教学方式有利于知识点的学习与巩固知识点的学习要注意方法的指导，如果没有好方法引导，则会让人感觉头晕，学生对此还一知半解。其中，幽默语言的主要功用就是能把知识趣味化，让学生在接受知识时更轻松自如。笔者在教学夸张的修辞手法时，举了这样一个例子：一位外国游客参观我国一个果园，他炫耀说：“在我们国家，桔子看上去像足球，香蕉树就像铁塔……”正当他吹得起劲之时，突然被一个西瓜堆绊倒了，果园农夫大声喝到：“当心我们的葡萄！”教室里立刻被笑声包围。心领神会的学生们也顿时活泼起来，接下来的教学也就更得心应手了。大家都很积极地找来一些关于夸张的素材。对于夸张这种修辞手法的特征记忆的更为牢固。

五、要有自我解嘲的幽默在小学语文实际教学中，教师也难免会出现这样那样的漏失，引学生发笑。

如果教师直接批评学生的这种笑的行为，反而显得不够大度，如果采取不闻不问的方式，同样没有对学生成长给予正确的引导。自我解嘲可以说是一种既能显示教师的机敏风趣，又能使学生受到一定教育的良方，还能缓解课堂尴尬的氛围。

例如，语文教师在板书上出现了错词，这时就可以采用集体找错的方式，引导学生指出其中的错误。事后教师再及时总结：“老师的马虎被你们发现并且改正过来，以后老师一定会更加小心、仔细对待。”这样也能教育学生们平时少犯一些低级错误。当然，在使用幽默教学艺术的同时，我们既要看到幽默只是教学手段的一种，并不是课堂教学的最终目的，假如脱离了具体教材内容作为支撑，脱离实际需要，只是单纯地一味搞笑逗乐，既不会收到理想的效果，有甚者还会误入歧途。基于此，适当的幽默语言是语言修养中的不可缺少的一部分，但是要把握度。把握好一定的度，把幽默请进课堂当中，在幽默的欢声笑语中，给学生以智慧、情感和力量。

作者:杨兴江单位:山东省郯城县杨集中心小学

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