多媒体辅助教学 [多媒体辅助教学下大学英语教学分析]

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多媒体辅助教学下大学英语教学分析

多媒体辅助教学下大学英语教学分析 [摘要]随着信息化技术的飞速发展以及教育的不断创新、改革，要将多媒体技术与课堂教学进行科学融合，合理运用多媒体技术来提升课堂教学质量，进而推动教育格局的转变。本文对在大学英语课堂教学中融入多媒体技术辅助教学的具体方法及重要作用进行了探讨，以供相关教育者、学生正确认识多媒体技术与英语课堂教学融合的重要性。

[关键词]多媒体技术；
大学英语；
深度融合；
教育发展大学英语不只关乎到学生的毕业成绩，更是学生提升英语技能、社会发展能力的重要阶段，因此大学英语教师一定要确保良好的教学效果，不断提升教育质量。对于传统的高校教育机构来讲，教学资源的匮乏、教学观念的落后、教育手段的单一严重影响了整体教学质量。多媒体技术是时代发展的产物，更是一个优秀的辅助教学技术。因此，教师一定要与时俱进，改善教学方法，在英语教学中有效应用多媒体技术，促使学生在英语课堂上直观感受到英语语言的无限魅力，激发学生对英语学习的主动性，进而优化英语课堂教学效果、提升教学质量，促进教育格局步入新常态。（张圣娟，2017） 1简述多媒体辅助教学模式应用下大学英语教学存在的局限性 1.1教学观念、学习理念存在的不足。大学英语教师大多都是教学经验丰富的老教师，在教学观念、教学技术方面易受传统观念的影响，同时，过于注重学生成绩、忽略对学生英语学习兴趣的培养以及良好学习方法的养成，导致学生因未掌握正确的学习方法而不能取得优秀成绩丧失自信心，甚至抗拒英语学习。

此外，多媒体辅助教学主要采用在线视频的形式，但大学教学资源，如计算机设备等的课间开放时间有限，课堂教学时间不足，导致学生无法自觉地重复观看，不能在短时间内迅速掌握课件知识重心，在课后也无法主动学习、观看不懂的知识点，长此以往，学生逐渐丧失学习兴趣。1.2教学质量较差。大学英语教学，因教学观念落后，教师通常是以成绩为主制定教学计划、教学目标，忽略了教育工作中学生的主体地位。此外，将默写单词、背诵范文等枯燥乏味的教学方式反复运用在每个教学阶段，导致学生学习兴趣不高。同时，复杂多样的英语语法本身对学生来讲难度很大，再加以英语教师死板的教学方式，让学生死记硬背语法、单词，而不能正确理解该词语、该语法的实际含义与应用情景，导致学生无法产生对英语语言思考探索的兴趣，觉得英语课堂枯燥无味，进而使得教学效果大打折扣。（魏珊，2016）1.3教学内容单一。现如今，随着城市化脚步的飞速发展，课本上片面的知识为学生带来的文化已经不能满足教育需求，因此，英语教师更应该丰富教学内容，激发学生对英语语言的探索心理，进而丰富学生对英语文化的认知，激发学生的学习主动性。学生在校学习，不只是学习文化知识，更是学习与人相处，树立正确的道德观念、情感认知的重要过程，教师要在教学过程中与学生进行有效沟通，促进学生之间友好相处、交流，在情感交流的过程中树立正确的人生观、价值观。多媒体的展现形式主要是以视频、音频为主，虽将教学内容简单化，但忽略了与学生的沟通。同时，英语语言学习本身具备一定的难度，多媒体辅助教学中展现出的知识难点虽然便于学生理解，但忽略了学生对实际口语练习、写作练习等的要求，课堂实践的趣味性无法得到发挥。

2新常态下在大学英语教学中应用多媒体技术的重要影响 2.1完善英语教师的教学方式。受传统教育观念的影响，大学英语教师在教学过程中，教学手段过于单一、落后，枯燥无趣的“填鸭式”教学方法，导致学生认为英语课堂枯燥乏味，教师以教学目标为主而忽略了学生的主体地位，让学生觉得自身在英语课堂学习中丧失主动性，进而产生逆反心理，对英语学习丧失兴趣，英语教师的教学进度也更是因此落后。信息化技术与教学的融合，促使大学英语教师可通过丰富的课外知识、精彩的课件视频、趣味的英语对话音频等丰富多样的形式来呈现英语教学内容。此外，英语教师通过信息技术学习、借鉴国内外优秀大学先进的英文教学手段，进而在英语教学中通过英语情境教学、对话模拟、游戏竞赛等丰富多样的教学形式来激发学生的英语学习兴趣，进而主动学习英语知识，在轻松愉悦的学习环境下掌握正确的学习方法（张南南，2015），在有效提升学生的思维能动能力的同时也为教学质量提供可靠的保障。多媒体、影像播放技术，有效提升了大学英语教学的趣味性以及英语语言的魅力，同时也激发了学生的思维能力，进而有效提升了大学英语课堂的教学效果。（伍海勇， 2016）2.2提升英语教学课堂效果。在大学英语教学中深度融入信息技术，有效解决了传统大学英语教学的弊端，通过教育部门组织的相关培训来转变大学英语教师的教学观念，要求教师认识到在课堂教学中，要秉持“以学生为本”的重要原则，正确扮演“引导者”的良师角色，充分了解学生的兴趣爱好，跟学生之间建立良好的师友关系，基于对各个学生的了解来进行教学规划，进而使学生在学习过程中遇到任何困难也会敞开心扉、跟老师交谈。在课堂教学时，教师可根据对每个学生学习进度、学习优势的了解来进行课堂互动，激发学生的荣誉心理，学生会更加主动地跟老师互动，也会在轻松、积极的学习氛围中不断提升自身的学习能力。2.3激发学生主动探索英语文化的兴趣。通过有效利用信息技术，教师可在开课前准备与该堂课内容相关的影视、音频课件，同时也可以做一些英语小游戏、竞赛之类的教学准备。在课堂教学时，通过相关的影视、音频课件来为学生营造现实生活与课本知识融合的学习情景，让学生身处情境之中直接感受英语语言的魅力。在课堂学习的过程中，通过参与情景互动、知识竞赛、情景对话等，促使学生快速理解不同语法在不同环境中的应用。通过口语交流来加深学生对短文的印象，进而品味英语语言的奥妙。此外，也可以准备一些正能量的英语教育视频，让学生观看，有效激发学生的学习主动性，锻炼学生的口语能力，也为学生的语法理解、英语写作夯实基础。（张南南，2015）2.4丰富学生的英语学习内容。受教学资源、教学环境的限制，大学英语教师在课堂教学上无法将课本知识延伸到学生的生活中，再加之教学方式单一，学生无法体会英语语言的魅力，更不能认识到英语在实际生活工作中的重要性。而信息化技术的融合，可将英语在实际生活中的应用以图文形式展现给学生，或者是邀请外交官、翻译对学生进行英语知识重要作用的宣讲，让学生认识到英语在当今社会发展中占据的重要地位，进而认识到英语基础的重要性。

3新常态下信息技术与大学英语教学的深度融合 3.1提升学生自我发展能力。基于新常态下的教育发展理念，在提升学生学习成绩的同时也要落实对学生综合素养的正确培养，而信息化技术与英语教学的完美融合，为学生创造了优质的学习环境，提供了丰富多样的学习资源，让学生在轻松的学习氛围中养成学习的积极主动性，掌握正确的学习方法，秉持健康的学习态度，提升自身的自我约束能力，与同学之间要相互帮助、合作探讨，乐于分享自己的学习方法、乐于帮助理解能力差的同学。如：在学习之余，教师可推荐学生下载优质的学习软件，引导学生养成自我学习习惯，学习之余去听优秀的英文文章、趣味的英文故事等等，在轻松的氛围中逐渐提升自身的英语听写能力，在脑海中加深英语语法、优秀语句的印象，在轻松的学习环境中提升自我能力；
在课堂教学中，教师可依据学生的学习能力、交流能力来成立英语学习互助小组，让学生之间相互帮助、相互督促，在帮助同学提升英语成绩的同时也有效增强了自身的沟通能力。（刘春阳，2013）3.2将英语课堂教学系统规范化，提升教学质量。英语不只关乎到学生的中考、高考，对学生步入社会后的工作也具有重要影响。随着国际化的飞速发展，英语也逐渐成为各国之间交流的重要媒介，因此，提升英语教育的整体质量是当今教育格局的必要举措，将信息化技术与英语教学进行深度融合正是快速有效提升英语教学质量的方法之一。英语教学中包含四大主体：听力、口语、朗读、书写；
信息技术在教学中的应用可将英语教学系统化、分类化，教师可在每个阶段的英语教学中从这四个方面入手来引导学生进行英语学习。如：在课堂教学中，教师可将提前准备好的英文影视、音频课件利用多媒体呈现给学生，为学生营造身临其境的学习氛围，通过教师的正确引导，学生在反复观看完影视或听完音频后，可以结合对情境中英文交流的理解来进行口语对话，让学生在教师的引导下同时可以自身融入影视情境中思考其中语法的应用含义，同时听力水平也得到了有效提升；
在自习课时，英语教师可安排课代表、班干部来组织学生默写英文单词、朗诵预习课文，进而加深学生对所学单词的记忆，提升学生对预习课文的自我理解能力。信息技术的融入促使大学英语教学更加规范化，系统分明的教学模式更是学生得到全方位提升的有效保障。

4结语传统的英语教学理念、教学技术等虽然存在一定的不足，但基于近年来我国科学技术的飞速发展、教育规模的不断扩大，在大学英语教学中有效融入信息技术，有效解决了教学资源匮乏、教师教学观念落后、英语教学内容单一等问题，让学生在新型的英语教学模式下，通过丰富多样的教学形式来直观感受到英语语言的无穷魅力以及在社会发展中占据的重要地位。激发学生主动探索、学习英语知识的兴趣，让学生在养成正确的学习习惯、方法的同时有效提升他们的思维创新能力，也有效提高了大学英语的教学效果，促进了大学英语教学的健康发展。