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浅议小学数学教学应以激发兴趣为主
浅议小学数学教学应以激发兴趣为主 以兴趣为主的教学法，即突破传统封闭式的教学模式，充分凸显学生 的主体性，让学生在轻松愉快的氛围中进行主动地思考与学习，从而形成数学学 科的逻辑性思维，为今后的学习奠定扎实而又良好的基础。一、将游戏融入教学，实现寓教于乐 小学生年龄小，爱玩是孩子的天性，课堂上过于拘束他们不但起不到 促进作用，反而会弄巧成拙。教师不妨从学生的身心发展特点出发，满足学生的 情感需要，既然他们爱玩，就采用游戏教学法，将游戏融入教学中，从而实现寓 教于乐，这也是件一举两得的事情。首先，教师要在教学之余营造良好的师生关 系，使学生亲其师、信其道。小学生的培养与教育并不适用“严师出高徒”的教学 模式，和他们成为朋友、打成一片，他们往往更容易接受教师所传递的信息，因 此，教师要学会放下自己的架子，与学生聊聊天、谈谈心，努力成为他们中的一 员；
其次，熟练运用游戏教学法，创新游戏种类，引导学生在玩中学，在学中玩， 于不知不觉中完成教学任务；
最后，把握游戏的分寸与时间，对课堂管理实现有 力的掌控，使学生得到最大限度的发展。
例如，在进行整理和复习这一课时，考虑到枯燥的复习课常常让学生 产生厌倦情绪，于是我使用了游戏教学法，将习题布置下去后引导学生一道一道 地做，谁率先得出了答案并且回答正确，逻辑清晰就可以不必通过举手直接站起 来抢答，并为这位同学所在小组积一分，而分数的多少直接关系着这一天作业数 量的多少，因此，学生们都很积极。起初他们都在追求答题速度，后来出现了几 个小“马大哈”，完成得虽然快，但是却出现了失误，反而为小组减了分，这样一 来给所有同学都敲响了警钟，做题时变得小心谨慎。在这一过程中，让复习变得 活泼有趣，学生也乐在其中。
二、转变观念，充分凸显学生的主体性 以兴趣为主的教学自然是相对于传统意义上的封？]式教学而言的， 在传统模式中，教师占据着绝对的主导地位，为赶进度等各种各样的原因，一个 人站在讲台上滔滔不绝地讲个不停，美其名曰为了传递给学生更多的知识，但学 习的主体――学生究竟能够听得进去多少，又吸收了多少不得而知。《义务教育 数学课程标准》提出了“以生为本”的教育理念，要求我们充分凸显学生的主体性， 体现学生的主体地位。首先，教师要从自身开始转变教育观念，认识到自己在课堂中只是一个引导的角色，切忌大包大揽，面面俱到；
其次，在教学设计和课堂 过程中，尽可能多地将时间交给学生，让学生成为课堂真正的主人，增加一些诸 如思考、自主练习、分组讨论等环节，学生毕竟是学习的主体，只有这样，才不 会本末倒置；
最后，实施发展性评价，给予学生展现的空间。在教学过程中，有 的学生即使给予了他充分的时间，他依然会唯唯诺诺，不敢发言、不敢表达想法。
教师要学会鼓励他们、表扬他们，将他们身上的闪光点放大，激励他们再接再厉， 形成一种正面的心理暗示，以此来促进学生的进步。
例如，在讲授“认识人民币”这一课时，考虑到这节课的教学内容与生 活紧密相关，于是我提前布置学生上课时带一些零花钱来，我们模拟一场小型拍 卖会。拍卖会上的商品无非是学生们在美术课上制作的小作品，而最终竞拍获得 的钱也将兑换成书籍，赠送给有需要的小朋友。在学生一轮又一轮的竞拍中，相 信他们对于人民币的认知也更深了一层，而拍卖会的整个过程都由学生自行组织 并主持，效果十分不错。
三、紧密联系生活，开放教学内容 随着时代的发展，我们的生活发生着日新月异的变化，孩子们的见识 也越来越广，视野越来越开阔。这个时候如果教师只囿于教材的局限，讲书本上 的内容，恐怕无法满足学生的需求，时间久了，学生也会变得厌学。一句在课堂 上 总而言之，在这个开放的大时代背景下，自然而然地，以兴趣为主的 教学已成为大势所趋。在小学数学的教学过程中实现以兴趣为主的教学，一方面 会活跃思维，开阔视野，从而促进学生的个人发展，另一方面也能够增添课堂的 趣味性，充分凸显学生的主体性，从而引导学生更加积极主动地投入到数学学习 中去，提高教学效率，是一件一举多得的事情。
