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网络环境语文写作创新论文
网络环境语文写作创新论文 内容摘要：本篇电教论文的主要内容分三个部分。首先，阐述多媒体作文 教学改革的必要性。初中语文新课标提出，作文教学必须加强写作与生活的联系， 重观察，重思考，重真情实感。要求说真话，说实话，说心理话，多角度地观察 生活，发现生活，鼓励想象与幻想，鼓励自主写作和有创意的表达。因此我尝试 引导学生在网络环境下进行写作创新训练。其次，论述了在网络环境下进行写作 创新的优势：(1)网络技术能最大限度地激发学生写作的兴趣；(2)巨大的网络资 源为学生提供了最快捷的服务；
(3)网络的写作给了学生充分发挥个性的权力；
(4) 网络环境下使学生更贴近生活。最后论述了网络环境下四种写作方式：(1)兴趣 主题写作；
(2)无主题写作；
(3)情境式写作；
(4)休闲式写作。
关键词：尝试、创新、优势、方式 网络环境下初中语文写作创新初探 多少年来，令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽 症了。而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文，对于学生来讲，最难写 的也是作文。
今天，教育改革的春风早已吹遍了城市和乡村，在新语文课程教学改革的 大讨论中，作文教学存在的问题成为社会议论的焦点。课程标准中提出：加强写 作与生活的联系，重观察，重思考，重真情实感，要求说真话，说实话，说心里 话，不说假话、空话。要求多角度地观察生活，发现生活的丰富多采，捕捉事物 的特征。鼓励想象和幻想，鼓励自主写作，力求有创意的表达。从多年中考的作 文出题走向来看，中学已淡化文体，鼓励不受拘束地表达，少写命题作文。提倡 多写观察日记，生活笔记、书信和随感。重在激发学生练笔的兴趣。在具体要求 上不再从中心条理等方面提过高的要求，而是注重培养学生初步的实用的书面表 达能力。总之一句话，变“要我写”为“我要写”，自由有创意及丰富的表达。而网 络环境为学生提供了广阔的写作空间。因此，我打破传统的作文教学法规，尝试 引导学生在网络环境下进行写作的创新教学法。
一、网络环境下写作的优势 在网络环境下指导学生写作有什么优势呢？与传统教学相比，有其不可比 拟的优势。1、网络技术的优势，能最大限度地激发学生兴趣。兴趣是学生写作最好 的老师。网络集文字、声音、图形、动画、视频等信息于一体，以网络形式将信 息传递给学生。这种形式不是线形的，而是一种接近人的联想思维的方式，它对 学生的吸引力是很大的，容易激起学生的写作兴趣。
2、巨大的网络资源，为学生写作提供了最快捷的服务。它的内容丰富， 在网络中，学生可以随心所欲的查阅到各种各样的与写作有关的信息。正是网络 给学生提供了生动、丰富、快捷的资源。学生在学习写作的同时，开阔了视野， 培养了审美的能力和写作的能力。
3、网络的写作给了学生充分发挥个性的自主权，便于学生创造。培养学 生的创新精神，是写作教学的目的之一。创造是需要自由的，在网络写作的课堂 上，不是以教师为主，而是以学生为中心，学生在写作时有时有可选择性。教师 为每个学生提供单独或小组讨论的机会，每次写作，老师都可提前在网上征集文 题，学生可根据自己感兴趣的，所熟悉的内容去出文题，然后讨论，教师在网上 看了后做一些补充或提高，每个学生就可以到网上创作了。使学生真正成为写作 的主人，可以自由创造。同时，每个学生在有竞争性的讨论中，积极思考文题， 不但能从自己的思考中获得创作的知识，还可以从同学的观点中获取创作的灵感。
同时在讨论中还可以培养同学之间的协作精神。
4、网络环境下的写作贴近生活，关注社会，注重实用。美国一位学者曾 说过：“语文的外延是生活。”生活是创作的源泉，离开了生活写作就成了无源之 水。而生活又是丰富多彩、日新月异的。在传统的写作训练中，由于信息传递的 单一、缓慢、刺激度弱，导致学生生活空间狭小，使学生写作内容陈旧，千篇一 律。网络环境下的写作则不同，随着网络技术的日趋成熟，网上的信息也越来越 多。各类专门的网络特别是关注青少年成长的大众生活的网越来越多。这使得网 络信息更加贴近生活，贴近学生，能够让学生在捕获最新信息的同时自由地发表 自己的见解。网络写作时刻关注社会发生的事，学生在网上看到后，可以自由地 发表自己的评论，也可即时交流看法，这使学生能及时了解社会，培养学生参与 社会，关心国家大事的高尚道德情操。
二、利用网络进行写作的几种方式 既然写作的形式和内容都发生了翻天覆地的变化，那么网络环境下的写作 方式也不再是过去的一支笔，一张纸，一本作业本的写作方式，而刺激你写作的也不再局限于文字。欣赏一段优美的音乐，观察一幅或多幅精美的图片，对你进 入写作状态，选择写作素材，激发创作灵感，都是大有帮助的。下面就谈一谈网 络写作的几种方式：
1、兴趣主题写作。
过去的写作，大都是教师规定写作内容，学生只能在这个具体规定范围内 进行写作。所以，许多学生对这种写作毫无兴趣，自然就写不出好的文章。而网 络环境下的写作是从学生的兴趣出发，在众多的主题中选出某个自己感兴趣的、 关注的主题进行网络协作。学生开展主题写作的时候可以利用网络的搜索功能进 行信息检索，找到各种各样的相关资料，把它下载到自己的资料库中，再进行讨 论，整理后展开写作。虽然是同一主题，但由于兴趣与角度的不同，写作形式多 样，写作内容新颖、丰富。兴趣主题写作，使学生在浩瀚无际的网络信息海洋中 自己确定航标，这样可以提高他们的思维的目的意识，激活他们思维活力和领悟 能力。
2、无主题写作。
这里所说的无主题，主要指教师不给学生指定主题，学生可以从网络中搜 索自己感兴趣的信息，自由地进行创作。老师不做任何干涉。这样可以张扬学生 自己的个性，使他们在写作时能联系自己的生活说真话，写实事，抒真情。
3、情境写作。
利用网络技术中虚拟现实设置的多重写作环境，让学生进入某种特定的环 境，通过听、说、看等，进行多角色扮演，去亲身体验其中的某种感情，一场活 动，一片风景，然后把自己的感受记录下来，这种感觉比我们过去许多习作中凭 空假想的感受来得真实而生动。自然写出来的文章就会更有感染力。
4、休闲式写作。
过去其实我们很重视的一种自由式的写作是写日记，但日记的内容大多会 牵涉到个人的隐私和秘密，不利交流，对写作水平的提高帮助不大。而休闲式的 写作，利用网络上的BBS和聊天室，同学们可以自由组合，自由交谈，这种全方 位、多角度的交谈也是写作的一个方面的训练。
运用网络资源进行写作可以说具有前瞻性和挑战性。我认为在硬件较好的学校都可以大胆地尝试。不过它要求我们的老师熟练地掌握多媒体教学手段，勇 于改革自己的教学法，并在实践中不断探索，不断改进，不断完善，形成一种适 应新时代的高效的有益的作文教学法。
