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德育素质教育管理论文
德育素质教育管理论文 一、了解当前学校德育工作的背景是做好德育管理工作的前提 1.社会环境变化对德育工作的影响 （1）经济环境变化的影响，商品经济、市场经济对学生思想品德的形成 具有积极、消极的双重效应。当前居民学生对职工下岗的困惑、农村学生对蚕茧 价格的调控，学生对与社会主义市场经济相适应的新观念、新行为规范的认识有 不少差距。如何以社会主义为导向，以集体主义、爱国主义、法制观念和行为规 范对他们施以正确教育，防止商品经济、等价交换原则侵入思想道德领域，要帮 助他们树立远大理想，不至于论为鼠目寸光，见利忘义的金钱拜物教徒。（2）政治环境变化的影响。当前政治生活日趋完善和透明，经济、文化 生活己以“三个有利于”来判别，学生对民主要求和参与意识大大增强，对政治教 育的选择明显增强。我们既要鼓励发展青少年的民主意识、独立思考意识，又要 提高他们的政治判断能力，增强法制观念。
（3）文化环境变化的影响。当前社会文化是丰富的、多元的，复杂的、 五颜六色纷繁复杂的。如何探求学生道德成长与文化环境的本质联系，给他们以 正确的价值观，进行道德选择，将新思想、新观念与封建渣滓，外来污毒区别开 来，成为德育工作的新课题。
（4）其他环境变化的影响；
改革开放二十多年来，社会心理环境、生活、 消费方式变化，人口和家庭结构变化，就业方式和职业结构的变化，获取信息的 渠道与方式变化，从不同侧面，不同角度对学校德育工作提出了新要求。
2.教育对象变化对德育工作的影响 （1）思想开放、道德取向多样化。现在学生思想活跃、思路开阔。敢想 敢说，求新求异、不崇拜权威，评人论事不拘一格，敢于从不同角度思考问题， 在人生价值、道德取向出现了多样化、多层次的新特点。他们希望拥有一切，但 不懂要为他人作奉献或牺牲：渴望得到别人理解，但不懂得体谅别人：只知受爱 不知爱人。经济意识增强，理想观念趋于现实化，追求实惠，择业取向偏重个人 的经济利益。他们在思维方式上由求同转向求新求异，在思想观念上由接受灌输 转向独立思考；
平等探讨：在集体生活中由被动追随到主动参与；
在审美需求上，从他择转向自择；
在家庭生活中不再把父母教导奉为行为指南，自己怎么想就怎 么办。他们思想言语的独立与行动有较大的反差，独立意识和独立行为不一致， 顺利时的独立性与挫折时的软弱性、依赖性很明显。生活条件的优越导致意志力 的脆弱，心理发展不成熟。
3.学校德育工作的特点 当前社会影响因素在学生品德形成中的作用相对上升，大环境消极影响增 多，学校德育的可控性明显减弱。信息化时代教育者与被教育者同步接受信息， 几乎没有提前量，教师对学生接受信息内容和反馈方式又难于把握手口预测，使 教育和指导指导增加了许多因难。
二、建立良好的德育管理机制是德育管理的组织保证 建立良好的德育机制主要是解决德育运行中谁来管、管什么、怎样管的题， 是把德育目标决策付诸实施，并取得预期效果的保证。
1.要健全完善学校的德育管理组织。要建立权丸责任编制、控制层次，控 制幅度，信息传输的稳定结构，其中所有的要素都能在其位，行其事，当前学校 的党、团组织，学校德育领导小组、政教处、年级组、班主任、德育教师就是一 个完整配套的德育组织系统，它既有决策指挥层，又有具体的执行层，职责范围 明确合理，较适合新形势下德育工作新特点的要求、能接德育规律办事。
2.健全完善德育常规管理。上级行政部门，教委颁布的教育法，未成年人 保护法，中学生守则，中学生日常行为规范，校内一日常规，外生活常规，学习 常规，活动常规等，可以用来约束和调节学生的品德行为，在这里既有国家立法、 政策、法令、条例等宏观内容，又有校内制定的规章制度等微观内容。这些管理 制度具有基础性、政策性、强制性、可操作性特点。没有德育常规管理，学校的 德工作就无章可循，无矩可守。
3.要有一套行之有效管理方法。德育管理方法是达到德盲目标，实现德育 管理职能所应遵守的活动方式，是取得德育成效的精神工具和手段。它主要有德 育认识方法和实践方法，前看是要正确反映客观实际进行德育的决策，后者是控 制和协调德育组织内的组成要素，使之达到预期目标的手段。在实践方法上（一） 是可积极采取行政方法和法律方法，它可以直接组织指挥调节德育管理对象，通 过权威和服从关系。直接对管理对象发生影响，（二）是可采取动机激励法，设置大、中、小、远，中、近具体目标，激发师生积极参与活动过程，要物质激励 与精神激励相结合，广泛地调动学生积极性，同时要让学生参与管理，增强学生 的自主意识和责任感。（三）可以采取自我管理的办法，通过团委、学生会等组 织实施自我计划，自我组织、自我控制，自我调节、自我评价、自我监督、自我 驾驭，要引导学生开展行为方式的训练，引导学生从身边的事做起，从小事做起， 日积月累，逐步行成良好的行为习惯。
三、构建德育网络是德育管理的必要手段 1.构建校内德育网络。当前各校据上级领导部门均有较完整的校园网络， 学校要利用网络充分发挥全体教师的德育作用，寓德育于教学的全过程，（1） 从各学科特点出发，挖掘教学内容中的内在德育因素，将知识性和思想性结合起 来、“结合点”找得好，学生爱听，育人也就落到实处（2）在各教学环节中注意 点滴培养学生的科学态度和良好的品格（3）结合学科特点，开展生动有趣的活 动。使学生的认识、情感、意志和兴趣、能力在丰富多彩的活动中得到发展，使 教育活动和各科教育得到有机结合，使课内教育得到延伸和升华，从而丰富了德 育的内容，开辟德育教育的新途径。所谓校内德育网络应包括校级、中层及基层 的代表，有条件的学校要全员参与，齐抓共管。
2.建立校外德育网络。要建立社区德育委员会，它是各行各业进行德育工 作的横向联合网络，可以发挥各行各业在道德教育中的特殊作用，它成员广、范 围大、增强了社会的可控性，目前可建立学校、文化教育、公检法德育协调委员 会，聘请文体副校长、法制副校长。成立学校、家庭、社会教育三位一体的德育 网络。学校教育长子言教，家庭教育长于身教、社会教育长于境教，各有不同功 能了对于某些特定教育目标可以通过多种途径共同配合，共同作用，协调一致、 取长补短取得最佳教育效果。构建德育网络可以是区域型、网络型、辐射型、共 建型、联办型，也可以是学校――家庭网络；
普法治安网络，社会学校联合体；
社会实践网络；
与论导向网络：学生闲暇教育网络。
当前学校德育效果欠佳，从外部原因分析是社会大变革对德育的复杂影响， 社会、家庭、学校教育不协调一致，从学校内部原因分析是学校领导和教师的德 育观，没有发生根本变化。只有看清当前的德育形势，建立良好的德育管理机制， 构建为德育网络，首先或者说关键的一步是实现“内化”，即个体把一定思想道德 纳入自己的思想品德结构体系中，真正理解它的社会意义，使之变为自己的观点 和信念并具有自主性，成为支配、控制自己的思想、情感、行为的内在力量。然 后在生活实践上促使学生“外化”，即在道德信念驱使下，通过合理的行为方式转化为道德行为，作用于社会生活，使学生真正成为社会主义的建设者和接班人。
