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基础教育评价形式改变意义
基础教育评价形式改变意义 大学教育对于每个升入大学的学生来说都是人生的一大转折点,在大学里 学到的东西要直接应用到社会实践中。随着社会的发展,国家越来越需要具有高 素质的人才。也正因如此,教育改革也开始提上日程。随着基础教育改革的进行, 大学的教育也进行相应的改革。当代的大学生不仅仅需要的是文化知识,更需要 的是学习的能力,明辨是非的能力,更具体一点的说是有适应这个多变的社会的能 力。随着基础教育改革的进行,教育评价方式的改变,高考模式也进行了改变。
由以前仅看成绩是否可被录取的封闭的模式改变为综合性的测评,也就是说每一 位高考的考生,成绩只是笔试的部分、还要有实验操作的能力、课题的研究、行 为观察、成长记录、活动表现等一系列的考察。这些考核综合起来才算是最后的 总成绩,看你是否被某高校录取。这些能力的培养由此也改变了大学的教育。这 篇文章主要从大学生的学习动机、学习目标、学习能力和学习方法这几面进行具 体的分析。
1积极反馈,激发大学生的学习动机 注意激发学生的学习动机也是大学教育的一个重要环节,并不是说只有中 小学的学生需要激发学习动机。实际上,大学生也需去激发学习动机,人常说:“兴 趣是最好的老师”,所以任何阶段的教学,动机、兴趣是很重要的教学环节。教师在 开始上课时,采用先复习旧课、考察预习作业、放一段影片或讲一个小故事等方 法以集中学生的注意力,激起学生的学习动机。这些必须的步骤在大学教育也是 可以用的上的。首先,我们教师应在每堂课开始时告诉学生课程规划及学习目标, 使每位学生有计划有目的的进行学习,唤起学生的学习需要;其次,在课堂上可采 用一些奖励措施提高学生的学习热情,激发学习的动机。例如在实践课上面,可进 行分组练习和操作比赛,每组选出代表进行小组间的操作比赛,比赛后师生共同评 出冠、亚军。并对表演优秀者给予口头表扬。此外,也可将课堂表现列入期末的 总成绩之中,这样更能调动学生的积极性。再有,让学生掌握正确的学习方法,懂得 如何去学习,使学生的学习效率有所提高等等。这些看似简单而细微的环节,也许 有的老师认为他们已经是大学生了,这些完全是浪费时间。实际是不对的,大学生 虽然是成年人,但是毕竟他们还不是很成熟,不是每一个人都有很高的学习欲望。
所以这些看似简单而细微的动机引导还是很有必要的。如在理论部分教学中,指 导学生以单元目标为准绳,在理解的基础上记忆,重点掌握基本原则,避免死记硬背;在实习课教学中,指导学生在认真观看教师的操作示范后,按正确的操作步骤 进行模仿,在教师确定无误后再反复进行练习以达到熟练掌握。
2鼓励大学生自我探索,树立更高的奋斗的目标 在大学的教育阶段,目标导向作用是非常大的。以前的很多学生在这个人 生的转折点迷失了自己的方向。紧张疲惫的高中生活结束了,来到一个相对比较 自由的大学校园,一下子不知道自己究竟该干什么自己将来要干什么有的甚至彻 底放松了,觉得升入大学只要修满了学分就一切圆满了。所以好多的曾经在高中 时是尖子生的同学,大学毕业也就是一个普通的毕业生,而没有发挥他们的优势。
基础教育的改革,特别是教育评价模式的改变。让我们的学生在高中阶段就培养 了自主学习的能力,培养了个人的学习兴趣。升入大学后,需要鼓励他们继续他们 的目标,进行更远的探索,更好的发展他们的才能,施展他们的才华。所以新一代的 大学教育要求教师有更广阔的知识视野,能引导每一个学生走上自己的发展之路。
以前的教育是老师首先帮助每一个学生树立自己的奋斗目标,毕业后应该达到一 个什么样的水平。老师要设置一些问题情景,这些情景可以是开展一些竞赛或是 科技展览。也可以带他们参观一些有关历史文化的遗址。调动学生们去探究、去 思考、去学习基础知识的极性。发觉他们的兴趣,使他们自己明白,自己究竟喜欢 什么,想干什么,想成为什么样的人才。而现在这些目标的确定一般在高中阶段就 会有了。在高考前每一位学生已经有了相对正确的奋斗目标,现在的教育是继续 他们的奋斗目标,进而更好的完成更高的的目标。基础教育的改革对于新一代的 大学教育来说,不是降低难度,而是给予了更大的挑战。目标的确定关系着每一个 学生一生的命运,更关系着社会的进步。
3鼓励大学生勇于“试误”,提高社会实践能力和合作能力 在现在的社会,各个大学为了能培养全面发展的人才,为了能让学生更好的 适应这个多变的社会,每一所大学都为学生提供足够的实践机会。虽然基础教育 的改革很重视实践能力的培养,但是毕竟是基础教育,由于学生年龄及经验的限制, 有一些实践必须是在大学里才能完成的。
在实践教学方面,根据桑代克的学习理论可知“一个已形成的可以改变的 联结,若加以应用,就会使这个联结增强”。①我们着重考虑如何将课堂上的理论知 识直接运用到实践中。比如我们在软件开发这个课程的教学中,在课(下转第85 页)(上接第54页)堂上我们讲了很多的关于这方面的理论知识,在实践的教学中我 们还应做如下的实践安排:首先,精心设计实践内容。选择实践项目的时候,大量参照成功的软件工程实践项目,选择了10个经典的实践项目,其中包含在国外应用多 年的“银河侦探”游戏的开发项目。也允许学生自选项目。其次,要求学生采用“项 目小组”的形式,结合具体的开发项目进行设计,班级按项目小组进行分组,每组不 得超过4人。每个项目小组选出项目负责人或项目经理,由其召集项目组成员讨论、 选定开发项目。并要求学生选定软件过程模型中的某一种作为项目开发的过程模 型。再次,学生分工合作,学习软件开发小组的组织和管理,将项目开发各阶段的任 务明确,熟悉软件开发环境,培养团队精神,共同完成该项目的设计任务。项目中的 每项任务要落实到个人,实验在规定的时间内,由学生独立完成。最后,提交文档。
每个项目小组除了必须按照国家《计算机软件开发规范》中给定的文档规范标准 提供项目文档外还必须提供一张表格中说明在整个实践过程中所采用的软件工 程理论并陈述何处体现了理论的应用。软件工程课程是一门理论与实践相结合的 课程,②在教学中不仅要注重理论的教授,更要重视这些实践能力、团队合作精神 的培养。像在我们这个快速发展的今天,实践、合作真的是非常的重要的一个环 节。对于新一代的大学生,大多是来自独生子女的家庭,实践、合作的机会少,所以 说实践和合作的环节是更重要也是更难的一个部分。
4积极尝试课题研究,促进大学生学习方法的融会贯通 大学的教育不同于中小学的教育,老师要系统的讲授知识,调动孩子的学习 兴趣。大学生――他们已经有独立的思维,有雄厚的基础知识。如何才能让他们 进入学习的状态,如何更好的掌握知识。例如,在大学教育中,安排大学生参加大学 生数学竞赛和全国大学生数学建模比赛,组织一批基础较好且对建模和数学竞赛 比较感兴趣的同学,在指导老师的带动下,利用学生的空余时间进行辅导和培训。
此时,学生已有一定的专业知识,在建立模型、解决实际问题的指引下,专业知识得 到巩固,计算机能力得到了提高,同时培养了学生的团队精神,提高了学生综合应 用知识的能力。还可以引导学生尝试着开发一些他们感兴趣的实验课题,并进行 研究。在近几年的数学竞赛和建模这两个方面,各个大学的学生们都取得了较好 的成绩,为后续工作提供了宝贵经验。在此阶段中,采取“分层教学,分类指导”的教 学方式。即考虑不同层次学生的需求,确定不同层次的教学目标,实施分层教学、 安排实验,分类给予指导,使学生个个都有兴趣,在各自的层次上提高“用数学”的 能力。社会越来越重视数学建模和学生实际应用能力,我们也应跟上时代的步伐, 加强学生数学应用意识和数学应用能力,全面推进人才培养模式的改革,为高素质 创新型人才的培养创造良好条件。
综言之,改革后的大学教育模式相对来说更适应社会的发展,更能促进每一位学生的身心健康发展,为祖国培养了一批又一批的先进人才。
