【初中英语情景教学研究8篇】 浅谈初中英语情景教学

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初中英语情景教学研究8篇

2.由学生本身的学习特点决定。初中生活泼好动，喜爱表演，长于模仿， 如果只是让学生单纯地进行词汇语法的记忆，教学枯燥，无法激起学生学习的热 情与参与的动力，学生只是机械地记忆，并没有真正地存储于头脑。采用情景表 演，寓知识的学习与运用于表演之中，让学生以特定的角色进入特定的情景展开 真实的交流，这样不仅可以激起学生参与学习的兴趣，而且可以让学生将语言与 具体的场景结合起来，促进学生将语言转化为能力，促进语言知识的内化。

二、初中英语教学中运用的情景表演的重要性 1.激发学生英语学习的兴趣。兴趣是最好的教师，是学生学习的动力，是 教学成功的前提。没有兴趣的学习，只能成为学生的负担，学生的认知与思维处 于低落状态，不利于学生对知识的理解与掌握。情景表演将表演与学习结合在一 起，让原本枯燥的学变成生动的演。这为教学增添了更多的趣味色彩与快乐因子， 更能激起学生参与表演的热情，从而使学生全身心地投入剧本的创作与表演中。

有了学生强烈的参与热情，教学自然可以取得事半功倍的效果。

2.提高学生的语言综合水平。听说读写是英语的四项基本技能，是有机的 统一体。情景表演集剧本的创作与表演于一体，集听说读写于一体，正是提高学 生英语水平的重要手段。在教学中教师可以设计话题，引导学生结合生活经验自 主地创编剧本，学生为了更好地表演，会积极地背诵台词，认真地揣摩剧本，以 使表演更逼真。这样的情景表演是经过学生的认真思考与思维之后的自我内化过 程，有利于学生语言运用水平的提高。3.培养学生英语思维能力。学生学习英语最大的干扰来自于母语，要让学 生真正地学会英语，提高英语水平，就必须重视学生英语思维能力的培养。采用 情景表演，用真实的场景与活动阐释英语，教师不需要以母语为中介进行翻译式 教学，学生也不需要以母语为中介进行学习，而是结合特定的场景用英语进行直 接思维，这样就可以大大降低学生对母语的依赖性，让学生养成良好的英语思维 习惯，这是学好英语的关键。

三、初中英语教学中运用情景表演的主要类型 1.分角色朗读。教材上有许多情景对话，教师可以让学生进入不同的角色， 依据文本进行角色扮演。这样的活动较简单，可以调动学生参与的主动性与积极 性。为此，在教学中，当遇到对话性或情节性较强的文章时，不要只是带领学生 阅读，进行相关知识点的讲解，而是要以分角色表演吸引学生、带动学生，让学 生对教学产生强烈的参与热情，让学生主动而积极地投身于表演中。学生为更好 地表演，会反复地揣摩文章，以期真正地进入角色，学会灵活运用语气、语调等， 这样既可以提高学生的阅读理解水平，又可以促进学生口语水平的整体提高。

2.自主创编剧本。即由教师指定或学生自主选择与现实生活密切相关的话 题，如打电话，访客、会友、聚会、购物等，让学生结合生活经验，运用所掌握 的英语知识进行剧本的自由创编。这样的活动比再现文本的表演增加了难度，但 同时给予了学生更大的自由发挥与创造的空间，让学生的创作与表演更有个性， 有利于学生综合能力的提高。为此，在教学中，教师要充分利用课堂教学时间， 也可以组织学生在课下展开，围绕具体的教学内容设计自主创编与表演活动。学 生可以充分将所学用于创作之中，可以实现对知识的重新组合与加工，不仅有利 于学生对知识的理解与掌握，而且可以提高学生的语言组织能力，促进学生英语 听说读写技能的全面发展。总之，在初中英语教学中采用情景表演法更能增强教 学的趣味性与形象性，更能突出英语的交际性与实用性。可以激起学生强烈的参 与热情，调动学生参与的主动性与积极性，让学生在表演中丰富与强化学生的情 感体验与生活阅历，促进学生将语言知识转化为语言技能，促进学生英语听说读 写技能的全面提高。

作者:邸彦丽 单位:行唐县第二中学 第二篇 一、情景教学的定义随着教育研究工作的不断深入，学术界对于情景教学有了许多不同的认知。

情景教学就是通过人为的创造出适合现实情况下了典型场景，要把情感与认知有 效的结合起来。从现实方面来说，英语的情景教学就是教师要根据所教授的内容， 创设具有鲜明主题的，带有丰富的感情色彩的场景或氛围。激起学生主动学习的 兴趣，从而达到一种最佳的教学效果。其实，情景教学就是建立在建构主义的学 习理论之下，不断的发展，可以将人物与情感，情感与表达都建构在一个合理的 环境中的教学方法。

二、创造初中英语情景的原则 （一）从教材出发。对于初中英语的教学来说，如果要开展情景教学，首 先就是不能脱离教材。教师要根据教材中的知识点，合理的编排场景，注意要把 知识点的穿插的安排进实际好的场景中。情景教学的重点是在快乐中学习，而不 是以玩为主，这是情景教育工作开展前首先要明确的问题。

（二）直观性原则。创设情景最直接最有效的手段就是直观性原则。直观 性原则就是根据教材创造便于理解与参加的情景模式，及时及地进行创造，将人 物、故事情节的创造都加以简化与丰富。这样的风格是极大程度上适应了初中生 思想意识培养。

三、初中英语情景教学的方法 （一）充分利用多媒体。对于新式教学方式的开展中，多媒体的应用已经 十分的普及了。所以，教师应该利用这一有效的资源，发挥网络的强大作用，来 实现情景的创造。基于科技的发展，现代的学习工具层出不穷，使用好学习工具 的辅助性，如互联网，多媒体等，可以较少教师的人工劳动量，致使教师可以将 经历着重放在情景教学的创作中。一些视频、音频文件等也可以直观的展现情景 的趣味性，生动性。

（二）开展多种课堂活动及课外活动。教师可以根据实际情况开展多种不 同形式课堂活动。例如，英语美文的赏析，英文歌曲的演唱，英语角等等。教师 应为学生提供更多的表现舞台，这样才可以激发学生的学习兴趣与增长英语能力。

教师可以将英语的情景创设为比赛的形式，一方面是鼓励大家积极参与，同时可 以培养学生的一种竞争意识。

四、初中英语情景教学的作用（一）激发学习兴趣，提高积极性。兴趣是最好的老师，在初中生的教育 工作中，学习兴趣的培养是十分重要的。学习兴趣的培养是学生自主学习的前提， 也就是说学生不再是被老师硬性规定的完成学习人物，而是主动完成甚至有可能 超额完成学习任务。

（二）活跃课堂气氛。情景教学本身就是具有趣味性的教学活动。初中生 仍然处于好动贪玩的年纪，适当的开展情景教学，可以使原本枯燥的英语课堂变 得生动。例如，创造情景演绎，学生们可以选择自己喜欢角色出演，进行歌曲比 赛，学生们可以选择自己擅长的英文歌曲等一系列的活动事例。这些活动的安排， 极大程度上增加了口语的锻炼次数与时间，也使英语的口语不再是带有“普通话” 味的英语。

五、初中英语情景教学的注意事项 （一）要结合生活实际。教师在进行情景创造的时候尽量不要脱离生活实 际。情景来源于生活同时也要应用于生活。例如，教师的情景设定为童话中的故 事情节，或是选用国外的戏剧作品都不是合适的选择，童话故事不会出现在生活 中，学生们也就缺少了实际的灵感与平时的练习对象。教师创作的情景如果贴近 生活，也会使学生更加专心的投入到情景的表演中。所以，情景要创作适当，注 重结合生活实际。

（二）情景教学要新颖。情景教学应具有多种不同的形式。教师不要形成 一种惯性思维，认为情景教学就是创造情景，让大家去出演某个角色从而进行对 话的表演。诗歌朗诵，歌曲演唱，美文赏析等这些都是属于情景教学的范围，当 然，以上的几种方式必然都是要以英语为前提的。人们对于事情或是事物的兴趣 是会随着事物重复出现而消失的，所以，只有教师不断创造出新颖的教学方法才 可以很好的吸引学生的学习兴趣。同时，这也是对于教师教学能力的考核。

（三）情景应具有针对性。教师在结合教材的同时，要针对教材中的重点、 难点进行情景创作。挖掘教材中的情感问题以及价值问题，从而激发学生的探究 欲望。不要是情景创作的基本方向不明确，这样很容易造成学生的探究盲目性， 从而带来事倍功半的效果。

六、结语 情景教学时新式的教学手段，其本质是为了激发学生的学习兴趣，促进学生学习效率的提高。教师与学生要形成良好的互动关系，达成学习上的默契。这 样才可以使教学工作有序的进行。同时，也是学生提高成绩，增强自身学习能力， 提高道德品质的重要方法。

作者:肖莲 单位:广东东莞市寮步镇宏伟初级中学 第三篇 一、初中英语小班化教学中情境创设的意义分析 要能够充分利用教材、把握时代发展的话题，对各种不同的学习环境加以 创设，为初中学生提供更多的语言练习平台，让他们能够亲身体验，并深刻理解 不同教学情景中所用到的语言表达方式，激发他们的学习欲望。在对锻炼语言的 能力加以运用时，教师还要能够对初中学生的各种情感加以培养，帮助他们树立 正确的学习和生活观念。

二、初中英语小班化教学情景创设的原则以及措施 1.情景创设的原则 (1)立足于教材。初中英语情景教学法运用过程中，要能够引导学生对教 材书本知识加以重视和利用，教学是阶段性教学目标的体现，在对教学情景进行 创设时，教师要能够重视教材的重要性，适当对相关知识加以补充，发挥自我想 象能力，紧密联系学生的实际生活，从而创设出和谐融洽的语言教学环境。

(2)坚持循序渐进。在进行英语口语教学情景创设时，教师要能够充分尊 重层次和梯度的要求，教学内容由浅入深，从根本上降低学生学习活动中的难度， 帮助他们理清学习思路，让他们能够主动开口进行练习。

(3)对生活场景再现。因为初中英语课本上的知识具有抽象性的特征，和 学生的现实生活可能存在一定的差距。所以，教师在对教学情景进行创设时，要 能够让学生更加真实地感受到各种教学情景的真实性，从学生的实际生活出发， 达到内涵丰富、形式活泼的要求，充分实现趣味性和生活性的统一。

2.教学情景创设的措施 (1)引导学生主动参与。中英语属于一门有着较强实践性的学科，语言所具有的交际性让英语教学活动必须要引导学生积极参与，初中学生也只有在参与 过程中才能够获得更多的机会对自我语言能力加以运用，积极参与到各种语言交 际活动中，对英语知识的发展规律加以领悟，巩固自我心理素质。英语教学情景 影响下的课堂教学活动让初中学生拥有更多的学习动机，并主动进行自我评价和 交流，这也是学生运用自主思维和语言表达知识的表现。

(2)激发学生的想象能力。学生进行各种想象活动也是发展自我创造力的 表现，因此，教师在进行小班化英语教学情景创设时，要能够对学生的想象能力 加以培养和激发。可以通过微机、录像以及投影展示来从根本上改变他们的听觉 和视觉途径，保证视听效果的不断提升，让初中生的性情得以陶冶，激发他们的 学习情趣。

(3)利用教学情景完成教学任务。初中英语小班化教学活动具有相对较高 的参与性，英语教师要能够组织更多交际目的明确的课堂活动，让学生积极参与 其只能够。开放式的英语教学课堂为初中学生的成长提供了一个个性发展、对综 合知识和英语知识创造性利用的空间。教师在对教学情景加以创设时，要能够让 学生利用沟通、表达、解释、交涉以及询问等多种有效方式来开展交际活动，从 而保证自我英语交际能力能够得以提升。总之，在进行初中英语小班化教学活动 时，教师要能够对各种教材知识加以挖掘，从学生的实际学习状况出发，设计妙 趣横生、别致新颖、激发学生求知欲的个只能够教学情景，让学生能够充满兴趣 地探索、合作、解决问题。初中英语小班化教学情景的创设能够从根本上激发学 生的学习兴趣，具有显著的交互功能和作用，所以，英语教师要在今后的教学活 动中选择有效的教学情景，保证小班化英语教学活动获得更佳的效果。

作者:吴秋玲 单位:浙江省庆元县菊隆中学 第四篇 一、构建和谐氛围，启发学生思维 情景交际是一种建立在语言认知基础上形成的对话交流模式，在教学的过 程当中，教师应该围绕日常交际的需求来构建和谐的氛围，激发出学生们的表达 思维。首先，教师要尊重学生们的语言情感，引导学生运用多元化的语言形式来 表达内在的需要，养成专注倾听和耐心解答的学习习惯，比如，不同的群体，不 同的国家或地区的人们，有着不同的自然环境、生产活动、称谓、敬语、谦辞、 宗教信仰、历史典故、思维方式等。这种中西方文化的差异可以激发学生阅读的兴趣，如汉语中我们会遇到“像老黄牛一样干活”、“气壮如牛”等词，英语中要表 达同样的意思，为什么汉语用“牛”而英语用horse呢？从而吸引学生通过阅读去发 现：中国人向来用牛来耕田种地，早期的英国人却用马来耕作。牛和马在生产过 程中分别成了两国人的好帮手，博得了人们的好感，词语中也就有了如上用法。

二、突出相似情景，倡导多元学习 根据大纲中的教学目标，结合实际的教学内容，教师可以围绕着语言内容 的表达需要来创设出相似的情景，优化和升华教学内容的同时，激发学生们的思 维，强化学生们的表达能力，最终实现多元化的语言教学。这种相似情景的创设 过程，其实就是对课程知识的拓展和丰富过程，教师应该经过不懈的努力，从课 程的内容当中探究出生活化、时代化的教学方法，激励学生们自行探索，尝试对 话交流，再现出课程内容的同时，增强学生们学习的理解体验能力，体现出学生 在学习中的主体地位。比如，在单词学习的时候，进行一定的词义延伸，让学生 在日常教学中增强英语知识。其次，教师要规范学生的英语发音，让学生掌握正 规的英语发音规则，这样能够增强学生的听力能力和阅读能力，提高学生的英语 水平。教师在进行词汇教学的时候，注重音标的作用，教给学生常用的音标发音 规则，让学生看见单词就可以顺利地读出来。

三、运用激励评价，提高学生信心 在教学过程中，教师应该结合实际的情境，对学生们进行富于情趣的表扬 和欣赏，这样不仅能够增加学生们的间歇体验，还能够提高学生们的学习信心和 主动性，深化学生们的情感认知。

四、结束语 在情景激励的运用过程中，要重点突出“引导性”和“激励性”，让学生们在 关怀引导下主动参与到课程交流当中，及时对学生的进步做出合理的表扬，分享 学习经验，为同学们提供进步的模板，这种教学模式更加具有人文性，是丰富学 生语言文化修养的根本需求。情景交际的运用，不仅活化了教学内容，而且增强 了学生们的探究意识，提高了初中生的英语运用能力。

作者:王蕾 单位:贵州省遵义县第八中学 第五篇一、在创设情境时所需要遵循的原则 创设情境指教育工作者在教育过程中有目的、有意识地向学生提出疑问， 并利用学生现有认识和知识间的冲突，激发学生好奇心，实现学生对知识的自主 研究和对知识进行探索的终极目标。创设情境需要遵循两个原则：第一，参与性 原则。中国的传统教育模式采取的是“你讲我听”的方法，这种被动的接收式学习 方法在很大的程度上扼杀了学生学习的兴趣，继而导致教学任务实效性难以落实。

只有打破这种教育的僵局，让教师和学生走出这种教育的“误区”，全面落实教育 活动的全员参与，在参与的过程中激发学生的学习热情，让学生在体验的过程中 学习，全面落实教育的终极目标；
第二，挑战性原则。探索精神对于任何人的自 身发展都有着极其重要的意义。在初中英语语法教学的过程中合理的加入挑战性 因素，激发学生对英语知识的渴望，培养学生学习英语的热情，挖掘学生学习英 语的潜能，全面提高初中学生的英语学习成绩。

二、在初中英语语法教学中创设问题情境的有效措施 1.利用有限的资源，创设直观的语法教学情景。初中学生的思维能力相对 小学生而言有了一定的发展，然而受到自身条件的制约，认知能力、认知水平等 还都处在一个比较低的层次，这种局限使得他们更易于接受直观、感性、形象的 事物。教育工作者应当充分利用学生的这一特点，在教学的过程中充分利用有限 的教学资源，用图像、实物等一系列学生“看得见”、“摸得着”的东西，为学生创 建一种比较直观的语法教学情境。在具体落实的时候，教师可以利用实物模型或 是多媒体，将抽象知识具体化，将静态知识动态化。例如在讲解英语时态问题 ――现在进行时的时候，英语老师可以充分利用多媒体的优势，利用图片向学生 展示一些“现在进行时”的动作。这些“现在进行时”的动作可以是跑步、游泳、登 山，还可以是吃冰淇淋、做饭、打球等。用生动的画面吸引学生的注意力，再通 过适时的提问将学生的注意力从图片拉回到教学内容上。

2.通过用心布局，创设问题教学情景。创设问题情景主要是通过吸引学生 注意力，促使学生思考，继而实现在思考基础上解决问题的根本目标。问题教学 情景不仅可以提高学生的思维能力，更能培养学生的独立思考能力。在创设问题 教学情境的时候，教师要对学生提出相应的要求，在激发学生好奇心的同时，刺 激学生思考，活跃学生的思维，使之进入“愿意思考”和“主动思考”的学习模式中。

在具体落实的时候，教师可以充分利用上课前的时间给学生设计问题，思考学习 过程中可能遇到的相关问题。3.合理利用团队协作，创设合作的教学情景。合作教学情景包括如下几种 形式：第一，组内交流；
第二，组内讨论；
第三，组内竞赛。通过合作教学情景 建立一种学生主动、全员参与的教学氛围，实现教师与学生在情感上的高度和谐。

例如在讲解过去分词和现代分词差异的时候，可以充分利用填空选择题型。

三、结束语 将创设教学情景科学的应用进初中英语语法教学的过程中，对于提高学生 的英语学习成绩有着非常重大的意义。教育工作者在进行英语语法教学的时候需 要结合学生的实际能力创建科学、合理的教学情景，增加学生的抽象思维能力， 激发学生的英语学习兴趣，全面提升学生的学习能力和团队协作能力，继而实现 提高学生英语成绩的终极目标。

作者:陈景沂 单位:湖南大学附属中学 第六篇 1.情景教学的定义及特点 情景教学是较为常用的一种教学方式，其主要借助对真实的情节、情景的 利用，巧妙的为语言教学创设合适的环境及实例，对教授的相关知识进行有效活 化的一种教学方式。情景教学的重点在于通过对实际情景的运用达到提高学生学 习兴趣的目的，相对于传统的教学方式而言，情景教学具有以下几种优点：(1) 具有较强的针对性。在实际的英语教学中教师可根据具体的语法为学生提供熟悉 的、特定的场景，同时遵循由简单到复杂的原则，循序渐进的增加内容，以帮助 学生更好地理解所教授的语法，掌握所学知识。(2)具有较强的形象性。情景教 学方式的应用可使所教授的东西形象化，有利于学生更牢固地记忆所学知识。(3) 具有较强的趣味性。情景教学方式的使用可提高学生的熟悉感及亲近感，有利于 学生在有趣的场景联系中自然而然地对所学知识进行掌握，可有效地激发学生的 学习兴趣及积极性。

2.合理的设计情景提高英语教学效率 2.1利用英语课文设立情景 译林牛津版初中英语教材更注重与日常生活实践的结合，其各个单元的主 题都和学生的生活较为贴近。因而，教师在实际的教学中便可合理地利用教材主题进行情景设定。比如在学习Reading时便可根据该部位中的句子、主题等设立 相应的情景，以便学生更好地接受。

2.2注重自主创设情境 在进行英语教学时，教师还应做好充分的备课准备，熟悉授课内容，并根 据所教授的内容自主设立相应的情景，以帮助学生在实践过程中掌握知识。比如 在讲授被动语态时可以节日为主题为学生提供相应的情景模式：例如以3月12日 植树节的主题植树为例，可让学生联想植树所需的物品，从而可引出“铲子”，即 “Ineedaspade.”在教师的引导下可巧妙的引出被动语态让学生在实际的场景中掌 握所学知识。

2.3合理利用流行元素创设教学情境 初中生正处于青春期，学生对各种流行事物都比较感兴趣，教师在实际的 教学过程中也应合理地对流行元素进行利用，创设相应的教学情境。比如在译林 牛津初中英语中学习介词用法时就可通过创设“趣味猜猜猜”环节，巧妙的将“小 苹果”引入到教学中，通过让学生竞猜“筷子兄弟”的生日等方式合理地对in、at、 on等介词进行练习，帮助学生在真实的语言环境中积极主动的组织思维，培养学 生的英语表达思维。在显著激发学生学习兴趣的同时帮助学生掌握时间介词的用 法，提高其学习能力。

3.情景教学的注意事项 单一的情景教学具有一定的局限性，在实际的英语教学中巧妙的创设情景 进行教学虽然可取得一定的效果，然而若太过重视情景教学而忽略对其他教学方 式的重视则极易导致学生知识掌握情况出现局限性，对整体知识体系的认识缺乏。

因此，在实际的英语教学中教师必须要合理地对教学模式及教学方式进行继承及 创新，并且应做好充分的备课准备，确保在教学过程中所创设的情景对绝大部分 学生均适用，满足学生的要求，同时还应重视对讲述法、讲解法等教学方式的应 用，深入的对相关知识点进行讲解，避免单纯利用情景教学而导致学生只认识表 面知识而未深入理解所学重点。英语作为国际交流中应用范围最为广泛的语言， 其在我国义务教育中所占的地位也愈加牢固。初中英语教学中合理的对情景教学 方式进行利用，让学生在熟悉的场景中合理地对所学知识进行运用，从而可帮助 学生更好的掌握知识，提高学习兴趣。总之，合理的对情景教学方式进行利用， 对提升英语教学效率有重要的作用。作者:张晶晶 单位:江苏省连云港市田家炳中学 第七篇 一、应用音乐情景，让英语课堂更活跃 音乐，是初中学生喜爱的艺术形式，初中学生对于音乐的追求有着极大的 热情。特别是流行音乐，一直是初中学生喜爱的音乐类型。教师选择将学生喜欢 的流行英语歌曲融入课堂，这会让学生对英语学习产生较大的兴趣。在课堂中对 学生熟悉的英语流行歌曲进行播放，不仅会让其学习热情提高，更专注地听课， 还能促进学生学习效率的提升。比如在讲解Abirthdayparty的时候，针对这一课的 教学内容，教师就可以将英文版的生日歌引入到课堂中来，引导学生一起唱英文 生日歌，促进英语课堂教学氛围的活跃。在此之后，教师引导学生对文章中出现 一些短语、句子进行理解，再利用另一首与生日主题相关的英语歌曲进行主题知 识的扩展。教师要针对这首歌，引导学生获取更多的英语知识，了解歌曲的内容 与风格，尽情演唱。在这样的课堂中，学生为流行音乐所吸引，有利于课堂教学 效率的提高。

二、应用动作情景，让词汇理解更直接 在初中英语教学中，教师要引导学生掌握尽可能多的英语单词，为学生之 后的英语学习打好基础。动词，是英语词汇的重要组成部分，掌握好动词的形态 与意义，对于初中学生英语成绩的提高以及英语学习能力的提升都有促进作用。

因此，在初中英语课堂中，教师要关注动词教学，通过多种教学形式让学生掌握 动词。为了促进良好教学氛围的形成，教师可以让学生根据动词的意义进行模仿， 开展猜词活动，促进动作情景在课堂中的形成。这样的课堂形式有利于调动学生 的学习积极性，还能让学生自然而然地掌握英语单词。比如在讲解Myday的时候， 教师需要让学生掌握一些与日常活动相关的词汇。如getup、eat、drink、sleep、 play等单词。教师可以让学生两人一组进行模仿与猜词的游戏，让学生在英语课 堂中动起来，活跃英语课堂氛围，促进英语教学效果的优化。通过动作情景的创 设，更多的学生参与到学习活动中来，不仅让学生体会到英语学习的乐趣，还能 让学生对英语学习内容有更深刻的印象，让课堂教学变得高效化。

三、应用交际情景，让口语交际更简单 初中英语教学中最应当具有的情景就是语言情景，让学生在真实的交际中进行语言训练，有利于学生语言输出能力的提高。英语教学活动的开展，是为了 让学生掌握英语这门语言，并能利用英语进行有效交流。英语口语，一直都是我 国英语教学中的难点。在教学过程中加强英语语言交际氛围的形成，对于学生的 英语素质提高有着直接作用。在教学中，教师要尽可能全用英文教学，就课堂提 问与学生回答问题的过程中加强英语交流，促进交际情景的形成。师生互动是课 堂教学的主要过程，通过互动加强交际情景的创设，让学生在教师的引导下参与 到学习活动中，有利于学生口语能力的提高。在初中英语教学实践中，教师要更 多地从学生的实际学习需求出发。引导学生建立起兴趣学习小组，让学生在统一 的时间内开展丰富多彩、各不相同的小组活动。比如在讲解Fashion的时候，初 中学生对于时尚的看法不同，一些学生将时尚的观点落在服饰搭配上，一些学生 则将时尚观点落在体育赛事上。教师要尊重初中学生个性化的想法，让学生根据 自己的兴趣分成小组，在小组中就时尚观点进行全英文讨论。在这样的交际与语 言情景中，初中学生的语言观会趋于科学，有利于促进初中学生语言能力的提高。

四、应用生活情景，让英语教学更亲切 英语学习，不是只有课本知识学习那么简单。同样，英语教学也不能只限 制在教材中，将教材内容与生活实际相结合，有利于促进初中学生英语学习兴趣 的提高。初中学生的日常生活中有许多场景可以服务于其英语学习。教师要从初 中学生的生活经验出发，在课堂中引导学生将课本学习内容与具体的生活情境进 行联系，加强学生对于英语知识的理解，促进学生创造性学习思维的形成。生活 元素在初中英语教学活动中的融入，有利于加强英语学习内容的亲切感。比如在 讲解Pets的时候，教师需要引导学生学习一些有关于动物的词汇。教师可以利用 生活场景，引导学生发现生活中的宠物。也可以让学生对自己的宠物进行描述， 让学生意识到他们可以利用自己在课堂上所学的英语知识去描述生活中的事物， 帮助学生建立起正确的英语学习观念。教师要多用生活化的教学情景，引导学生 进行语言输出练习。综上所述，将教学情景合理地应用于初中英语教学活动中， 可以促进英语学习真实性与趣味性的提高。调动学生的英语学习积极性，是每一 位英语教师的教学职责。利用情景，将英语教学内容形象化，促进学生全面融入 到英语氛围中，对学生的听说读写能力进行培养，会让英语教学的功能扩大。合 理应用教学情境，是促进英语教学改革的重要实践。

作者:宋姗姗 单位:江苏省清浦中学 第八篇1.初中英语教学的现状 1.1学生自我控制能力差 初中学生心理发育处于半成熟时期，在这一时期，学生对事物的正误会有 一个初步的认识，学生在这一时期对自己感兴趣的事难以自拔，课上学生总会注 意力不集中，影响听课质量，英语不同于汉语，对于陌生的语种，学生课上不能 很好的吸收，课下很难自己跟进。

1.2教师与学生脱离 随着素质教育的发展，教师和学生间的距离越来越近。课堂上教师应积极 与学生互动，营造良好的学习气氛，与学生共同进步，但还有一些不发达地区， 教师不重视与学生互动的重要性，课上只是机械地传达知识，教师与学生脱离， 教育模式呆板，把英语教学简单理解成书写、背诵，课上不调动学生，影响教学 质量。

1.3教师能力不足 孔子说过，“吾日三省吾身。”这句话同样适用教师的工作。随着素质教育 的发展，教育部门对教师的素质要求极高，但我国很多初中校园教师教学水平不 足。受升学的影响，很多教师教学目的仅是让学生考入重点高中，教师在教学过 程中方法单一，只是反复的读写背诵，这种教学方法不能让学生更好的学习知识。

英语是一门灵活的科目，如果课上只是机械化的教学就失去英语学习的目的。

2.情景教学在初中英语教学中的应用 2.1课堂正确引导学生 在英语学习时，有很多学生学习困难，难以接受新语种。对于心理处于矛 盾时期的中学生来说，有些学生愿意接受新事物，而有些学生抵触新事物，这就 要求教师在课堂上积极引导学生。情景模式教学是一种新的教学理念，教师在课 堂上充分发挥学生主体作用，教师加以引导。英语是一门灵活的语言，教师在英 语教学中要突出展现英语的交际功能，教师在施教的同时让学生发挥主体作用。

英语是一种灵活的语言，教师必须有效利用课堂时间，引导学生听说读写，提高 英语口语能力。2.2提高教师素质 初中英语教学，教师的素质很重要。针对我国教师录用的弊端，学校应该 对教师进行全方位培训。提升教师教学水平，将其所学传授学生。情景模式教学 是初中英语教学是有效手段，首先教师应该让学生做好预习工作，相对来说，初 中英语较难理解，如果学生对书本没有初步的理解，教师再努力带动学生，学生 也是一片茫然，课上教师调动学生表演教材中性格特点突出的角色，这不但能锻 炼学生的口语能力，更能培养全方位发展，学生经过表演也会对英语学习产生兴 趣。课上教师应尽量要求学生用英语相互交流，充分向学生表达英语的交际作用。

3.课堂情景教学的具体方法 3.1灵活利用多媒体教学 英语是一门灵活的语言，因此英语教学要采用新鲜的教学方式。情景教学 是提高学生英语学习质量的有效方法，由于初中学生心理不成熟，主动学习能力 较低，教师在课堂上必须采取积极有效的方法调动课堂氛围，随着科技的发展， 多媒体教学越来越多地应用到教学当中，多媒体教学融合声音和影像，学生对教 学内容的理解更为深刻。

3.2课上让学生进行角色扮演 在教学过程中，学生注意力是否集中决定其学习质量。学生只有对教学内 容有所了解，课上才能紧跟教师的步伐，课上教师更容易活跃课堂气氛。课上教 师应先对文章做出大概讲述，然后逐句翻译，翻译之后带领学生熟读文章。重点 让学生进行分角表演，让学生融入文中的情景，感受文中人物的心情，用英语口 语表达这种心情，情景教学不但锻炼学生英语口语能力，更调动课堂气氛，使每 一位学生融入课堂气氛。在这个过程发现学生有不懂的地方，可以进一步讲解， 完善教学质量。在英语的学习中要充分利用情景教学的作用，要让学生在感兴趣 的基础上学习英语，一味的单词读写、背诵课文，失去英语学习的意义，也失去 学生学习的兴趣。学生是社会主义的接班人，英语是国际通用语言，因此初中英 语教学至关重要，情景教学是英语教学中最有效的方法之一，多媒体教学可以充 分调动学生学习兴趣，课上角色扮演更能培养学生全方位发展，为我国社会发展 提供有用人才。

作者:姜秀丽 单位:吉林省敦化市黄泥河镇第二中学