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近代史纲要论文范文怎么写
近代史纲要论文范文怎么写 近代史纲要论文范文篇1：理论教育法在《近代史纲要》教学中的运用 摘 要: 理论教育是思想政治教育的基本原则和形式,国际国内形势的 变化、社会主义市场经济的深入发展、大学生思想政治状况要求加强对大学生进 行社会主义理论灌输。《近代史纲要》理论灌输教学必须发挥学生主体作用,加 强学生自我理论灌输,改革理论教育工具和方式,理论联系实际,增强理论教育效 果。关键词: 高校思想政治理论课 理论教育法 《近代史纲要》 重视理论教育是中国共产党的优良传统。理论教育是用科学的理论武 装人们的思想的重要途径,在思想政治教育中发挥着重要的作用。但是,思想政治 教育工作中理论教育往往采取填鸭式、命令式、教条式和硬性灌输的方法,缺乏 以学生为本的教育理念,忽视了学生的主体作用,课堂教学缺乏师生间的交流和互 动,学生成为教师单向灌输的工具。在深化教育改革的今天,这种简单落后的灌输 教育模式受到社会各界人士的大力抨击。
一、当今对大学生进行社会主义基本理论灌输的必要性 理论教育通常也叫理论灌输,是思想政治教育的基本原则和基本形式, 是由教育者有目的、有计划地向受教育者传授马克思列宁主义、毛泽东思想和邓 小平理论,帮助受教育者逐步树立科学的世界观、人生观、价值观,提高其思想觉 悟和政治素质的一种教育方法。马克思在《黑格尔法哲学批判》导言中指出:“哲 学把无产阶级当做自己的物质武器,同样,无产阶级也把哲学当做自己的精神武 器;思想的闪电一旦彻底击中这块朴素的人民园地,德国人就会解放成为人。”[1] 这里的“彻底击中”就是指把科学共产主义思想的闪电“灌输”给无产阶级和“人民 园地”。列宁曾经指出:“工人本来也不可能有社会主义民主主义的意识。这种意 识只能从外面灌输进去。”他认为,科学的、系统的社会主义思想不可能通过自发 的方式产生,而只能通过各种形式的自觉地教育,才能被人民群众所接受和掌握。
只有进行理论教育,才能引导人们超越个人、家庭为单位的局部范围, 用无产阶级的阶级意识武装自己,认识社会和阶级的整体利益,认清自己的历史地 位和社会责任。“没有革命的理论,就不会有革命的运动”。但是,“我们的理论始终 是发展着的理论,而不是背得烂熟并机械地加以重复的教条。越少从外面把这种理论硬灌输给美国人,而越多由他们通过自己亲身的经验(在德国人的帮助下)去 检验它,它就越会深入他们的心坎”。因此我们讲的“灌输”并不是强制性“填鸭式” 的灌输,而是去引导、启发人们通过自身体验及不断学习,提高思想政治觉悟,心悦 诚服地接受科学理论。在今天,虽然国际国内形势发生了很大变化,但社会主义思 想必须灌输的理论、原则并没过时,反而对灌输的要求更高了。
社会主义思想意识形态教育是我们当前面临的重要任务。世界多极化 和经济全球化的趋势在曲折中发展,科技革命日新月异,综合国力竞争日趋激烈。
各种思想文化相互激荡,西方敌对势力加紧对我实施西化、分化的政治图谋。国 际敌对势力与我争夺接班人的斗争也日趋尖锐和复杂,他们加强了对我国的社会 主义进行和平演变,利用各种途径加紧对当代青年学生进行西方民主、政治思想、 价值观念、文化渗透,企图用潜移默化的方式使年轻一代全盘接受西方的价值观 和政治制度,最终达到他们推翻中国共产党领导和我国社会主义制度的政治目的。
我们必须加强对当代大学生进行社会主义基本理论灌输,引导大学生正确认识当 今世界错综复杂的形势,把握国际局势的发展变化和人类社会的发展趋势;引导大 学生正确认识国情和社会主义建设的客观规律,增强在中国共产党领导下全面建 设小康社会、加快推进社会主义现代化的自觉性和坚定性;引导大学生正确认识 肩负的历史使命,努力成为德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者 和接班人。
我国改革开放进一步扩大,社会主义市场经济深入发展,社会经济成分、 组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化,大学生的价值观念也日 益多元化。当前一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值 取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念 较差、心理素质欠佳等问题,出现这些问题的一个重要原因是马克思主义基本理 论知识的缺乏。例如当代大学生赞成和拥护我国的社会主义制度,但对我国现在 处于并将长期处于社会主义初级阶段的必然性、长期性、主要矛盾的复杂性认识 不够;坚持和拥护社会主义民主制度,但对社会主义民主政治建设的渐进性和长期 性认识不够;坚持拥护改革,但对改革过程中出现的问题缺乏理解和宽容。因此只 有加强对当代大学生进行科学社会主义基本理论灌输,才能帮助青年学生坚定正 确的政治立场和政治方向,树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、理论教学法在《近代史纲要》教学中的运用 《近代史纲要》是高校思想政治理论课新课程方案的重要组成部分, 它从历史教育的角度承担着思想政治理论教育的功能。在中国近现代史教育的教学中,我们必须加强对大学生进行马克思主义基本理论灌输。大学阶段是大学生 世界观、人生观和价值观形成的关键阶段,《近代史纲要》课程的开设,不仅仅是 对大学生进行历史知识的教育,而是帮助他们从历史知识的认识上升到思想上的 科学的认识,树立社会主义核心价值观。我们应通过国史、国情的内容教学,加强 对学生进行社会主义核心价值观教育,使学生深刻领会历史和人民是怎样选择了 马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义道路;使学生更加坚信马克思 主义指导思想,坚定中国特色社会主义共同理想,弘扬爱国主义为核心的民族精神 和以改革开放为核心的时代精神,践行社会主义荣辱观。
(一)理论教育法必须充分发挥学生学习的主体作用,激发学生学习的 积极性和主动性。
充分调动学生学习的积极性,让学生切实参与到教学活动中来,是保障 教学效果的根本途径。因此,我们在教学过程中应尽可能采用多种教学方法,而选 择教学方式和方法时要力求贴近学生实际,符合教育教学规律和学生学习特点,提 倡互动式、启发式、参与式、研究式教学。例如在讲述中国古代灿烂的文明时采 用启发式教学,通过问答来增强学生的爱国热情;讲述反对外国侵略的斗争时采用 参与式教学,使学生懂得中国近代史既是一部帝国主义对中国的侵略史,又是一部 中国人民为争取民族独立的抗争史;在讲述国民党与抗日的正面战场时采用研究 式教学,把国民党与抗日的正面战场作用放在整个中华民族的抗日战争的大背景 下,通过对国共两党在抗战中的策略方针、正面战场和敌后战场在抗战前期和后 期的作用与战果等问题的比较,用历史事实说明两党在抗战中的地位和作用,引导 学生正确认识和评价国民党在抗日战争中发挥的积极作用,深刻理解中国共产党 是抗日战争中的中流砥柱。
此外,我们应认真组织好课堂讨论和辩论。针对一些比较重要、学生 比较关心的问题组织讨论,由于这些问题与现实联系紧密,能够激发同学们的讨论 热情,也会有不同意见的争论。例如讲授怎样认识和评价毛泽东的历史地位、如 何认识社会主义市场经济的性质、坚强党的建设必须坚定不移地开展反腐败斗争 等问题时开展课堂讨论。在讨论中,我们应尽可能鼓励学生主动起来发言,并提倡 学生不同观点的争论。由于学生都会有一定准备,因此发言时会比较积极主动,课 堂气氛比较活跃。在讨论中,教师要给予适度的点评和引导,对于不正确的观点要 明确地进行纠正和说明。只有准备充分,发言热烈,讨论课的效果比较好,才会给学 生留下深刻印象,才能起到理论教育的良好效果。
(二)采用理论教育法时在课堂教学过程中应有组织、有计划地组织学生自觉学习马克思主义理论和党的路线、方针政策,加强自我理论灌输。
《近代史纲要》在每个章节最后都给学生列出相关阅读文献,要认真 指导学生自觉课下阅读这些马克思主义经典著作,领会党的文件精神,写出读书心 得体会,作为学生平时的考核成绩记入学生的学业考核总成绩,这有助于帮助学生 理解章节内容,弄懂马克思主义基本原理,掌握马克思主义的立场、观点和方法, 提高思想认识,使学生深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义,选择了中国 共产党,选择了社会主义道路,从而更加坚信马克思主义指导思想,更加认同中国 特色社会主义道路。指导学生阅读毛泽东《纪念孙中山先生》、胡锦涛《在孙中 山先生诞辰一百四十周年纪念大会上的讲话》等,有助于学生深刻理解资孙中山 领导的辛亥革命失败的根本原因――资本主义救国方案在中国行不通,深刻理解 只有社会主义才能救中国。通过阅读毛泽东的《中国革命和中国共产党》《新民 主义论》《唯心主义历史观的破产》等,学生能深刻理解近代中国的三种建国方 案,以及两种命运的选择。
(三)应用理论教育法必须改革理论教育的工具,充分利用多媒体教学, 实现教学手段现代化。
随着科学技术的发展,学生可以通过媒体、网络及小说和影视作品等 多种渠道获得近代史方面的知识,因此学生对教师上课的要求也越来越高,教师要 精心做好多媒体课件,精心选择影视作品辅助教学。学生已经不满足于教师课件 仅仅是文字和图片,还希望有图表,并且穿插一些视频,必须体现教师自己的特色。
因此,教师在课前必须做好充分准备,在把握教学内容的基础上,尽可能把课件做 得精美些。当然,课件的设计也要恰当,不能文字太多,也不能太花哨。如果课件过 于追求形式和色彩,就可能喧宾夺主,使学生忙于记笔记或过于关注课件图片而没 有听清楚教师讲课内容,从而削弱教师的主导作用,影响教学效果。《近代史纲要》 无论是历史题材还是政论题材的影视作品和专题片都非常多,讲授这门课程时要 充分利用相关的丰富的影视教育资源,教学过程中适当穿插一些影视作品,可提高 学生的学习兴趣,增强课堂的生动性,提高理论灌输的直观效果。
(四)应用理论教育法必须从实际出发,理论联系实际,紧密结合中国近 代史的历史实际。
我们应通过对有关历史进程、事件和任务的分析,提高学生运用科学 的历史观和方法论分析和评价历史问题、辨别是非和社会发展方向的能力。在讲 授中国人民在中国共产党的领导下走上社会主义道路时,必须联系新中国成立以后的国际国内环境;讲授中国选择社会主义的正确性时,必须联系我国社会主义改 造完成以后社会主义事业的发展,尤其是改革开放以来取得的巨大成就。理论教 育法要有针对性地解决学生的思想实际问题,把握学生的思想脉搏,解决学生关注 的社会热点和感到困惑的问题,提高学生的思想理论水平。
《近代史纲要》教学还要加强社会实践环节,建立和完善实践教学保 障机制,探索实践育人的长效机制;围绕教学目标,制定大纲,规定学时,提供必要经 费;加强组织和管理,把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习 等结合起来,引导大学生走出校门,到基层去,到工农群众中去。我们要通过形式多 样的实践教学活动,提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力,深化教育 教学的效果。
