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【论文摘要】《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”“数学源于生活，又用于生活”这一思想，已成为广大教师的“共识”，但从实践看，脱离实际的现象仍大量存在。联系生活实际是蕴涵于教学之中的，而不是独立于数学知识教学之外的，不能把基础知识的学习、智力的开发与学生的实践能力的培养分割开来。要使数学知识真正密切联系学生的生活，必须要注重实施途径和方法。
【关键词】数学课堂，生活化
一、 联系生活实际，引发问题——学现实的数学
建构主义数学观认为，数学教学是一个活的、动态的、开放的活动。教师的主要工作是为学生的学习活动提供一个合适的环境，促使学生投入到教学活动中去，促进学生主动地建构知识。传统的数学观将数学看成一个已完成的数学结论体系，教师的任务在于忠实的“教教科书”。结果，往往很多学生会按公式解题，但不会在实际生活中应用，也就是数学脱离了实际生活。这就要求我们在设计课程内容时，要加强数学与学生生活和社会现实的联系，将数学与学生熟悉或感兴趣的问题有机地结合起来，让学生真切的感受到他们所学的数学是与当代社会、与人们的生活密切相关的。
例如，在教学三年级《乘法》时，事先，我让学生在老师的帮助下测量了学校跑道一圈的长度，一圈是200米。课上再让学生计算，跑两圈是多少米？在练习过程中结合生活实际我设计了两道题：（1）开学了，学校要发练习本。三年级有154人，每人要发4本练习本，请你帮老师去领，一共要领多少本？（2）每年十月份要对一、三、五，三个年级进行体检，三个年级共有467人，每人要交5元体检费，请帮老师算一算，一共要收多少钱？
生活是数学的源泉，紧密联系生活的数学问题，让学生真切体会数学就在身边，更能激发学生强烈的探究兴趣，并正确引导学生去观察、解释、探究，增强学生的数学应用意识，让学生学现实的数学。
二、 利用生活经验，主动建构——学有意义的数学
学生构建知识结构的重要基础，是他们已有的生活、学习经验。为此，建构主义教学论把“通过学生自己的经验主动建构”看成是教学的“灵魂”。对小学生来说，小学数学知识并不都是“新知识”，不少内容都是“旧知识”，他们在生活中已经有许多数学知识的体验，学校数学学习是他们生活中有关数学现象经验的总结和升华。每一个学生都能从自身的数学经验出发，与教材内容发生交互作用，构建他们自己的数学知识。鉴于学生并不是一张“白纸”，教学时，我们应该充分利用其已有的学习、生活经验促使其主动建构。
例如，在教学《口诀求商》时，在练习中，我结合生活实际给学生设计了两道题：（1）我们学校食堂一周用掉35千克油，平均每天用多少千克？学生出现两种结果：35÷7=5；35÷5=7。这时让学生讨论，一周7天，但我们学校食堂周六、周日不做饭，所以只能按5天计算。（2）辰辰家住在花苑新村33栋，这栋楼共五层，底楼是车库，每层住8户，这栋楼能住下34户吗？让学生先独立思考再小组讨论，是用口诀“五八四十”还是“四八三十二”？虽然是五层，但底楼是车库不住人，所以得按四层楼计算。
学习是经验的组织和重新解释的过程，利用学生已有的生活经验进行学习则更为积极、更为主动、也更富有意义，让学生学有意义的数学。
三、 应用生活现实，体现价值——学有用的数学
数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。数学学习的最终目的是为了让学生能运用所学的知识去解决问题，所以，我们应及时为学生提供把课堂上所学的知识应用到实践中去的机会，让学生在应用中更深刻地理解和掌握数学知识，在应用中更深刻的感受数学的魅力，并通过应用促使学生更主动地观察生活中的数学，在学习和生活中更主动的运用数学。
例如，教学《量长度》时，我让每组学生用学生尺，米尺，卷尺分别测量数学书长度，课桌高，篮球场的长和宽。让学生在实际测量中体验什么物体的长，宽用什么单位更合适。
再如，在教学《加和减》时，在练习中我让学生来“购物”。每小组有一定的购物资金（有50元的和100元的）和购物要求。如“帮弟弟买一个书包（58元）营业员需要找你多少钱？”，“你有200元买新年礼物最多能从营业员那里买几件？”……让学生在这种模拟性的实践活动中积极主动地运用已有的知识体验生活，加强数学知识的巩固。
这种参与性的实践活动，与书本上的联系截然不同，让学生能综合运用数学知识、数学思维方式、生活经验等来学以致用，让学生能身临其境地感受数学与生活的联系，懂得数学的真正价值，提高他们真正参与社会生活的能力。让学生学有用的数学。
总之，日常生活中蕴涵着无穷无尽的数学知识，在小学数学课堂教学中引进生活中接触到、观察到、体验到的数学问题，启发学生强烈的学习兴趣，调动学生的学习主动性，消除学生对数学知识的陌生感，拉近数学与学生之间的距离，让学生真切的感受到数学就在自己身边，让学生真切体会学习数学的乐趣和价值。这样要教师不断深入学生生活，体验学生生活，为学生创造实践机会，拓展实践途径，只有这样才能真正让小学课堂生活化。
