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摘要：俄国著名教育家托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习兴趣。”苏霍姆林斯基也说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”可见，兴趣在传授知识的过程中的作用不可小觑。小学时期是学生学习语言的最佳时期，对于小学英语教学来说，则是小学生打好英语语言基础的关键环节。因此，如何在有限的教学时间内，激发学生的学习兴趣，调动学生上课的积极性和主动性，就成为了目前广大小学英语教师极为关住和热烈讨论的重要话题。本文就从笔者多面教学实际经验出发，试就对小学英语课堂中的激趣教学策略进行详细的说明和阐述，望与广大英语教学同仁在小学英语教学事业上互学互勉，携手共进。
关键词：小学英语；激趣教学；学习兴趣；学习欲望；学习动机；学习热情
小学英语是整个英语教学过程的基础，其重要性毋庸置疑。而小学英语教学是否能成功，在很大程度上取决于学生的学习兴趣。因此，如何激发和培养小学生的学习兴趣，则是我们一项重要的教学任务，我们必须有计划、有步骤、有目的的将其落实到我们的教育教学中，从而实现真正的寓教于乐，寓教于学。通过自身多年教学实践，我认为可以从以下几个方面入手：
一、积极营造良好学习氛围，激发学生学习兴趣
我国科学研究表明，课堂教学效果不仅取决于教师如何教、学生如何学，在很大程度上还取决于一定的教学环境。这里的教学环境指的就是学习气氛。而且，小学英语的教学目的是使学生在特定的学习氛围中理解并具有运用英语进行交流的能力，为此，在小学英语教学过程中，我们必须积极营造良好的学习氛围，它符合小学生的心理特点和认知结构，同时也是学生学好英语的关键。
小学生在刚开始接触英语时，可能会觉得新鲜好玩而对英语充满了兴趣，但随着英语学习难度的逐渐增加，尤其是到了小学中高年级，学生愈会表现出对英语的畏惧和抵触心理，这时就需要我们为学生营造良好的英语学习氛围，使学生在不知不觉中学到英语知识。比如，我们可以利用教室这一学习空间，使学生在教师的精心指导下，集思广益、别出心裁的设计教室环境，如把教室周围的墙上贴上英语谚语，在板报上写出各种有趣英语小常识，把学生经常用到的日常用语、喜欢的动物、西方国家简单的风土热情用英文写出来贴在课桌、教室窗户上，这样学生随时随地都可以看到这些英语，这无形之中就激发了学生对西方国家强烈的探索欲，从而增强他们对英语的学习需求和兴趣。
二、 创设有效教学情境，激发学生学习欲望
如今的小学英语教学，教师因为深受应试教育观念影响，总是采取对学生进行“满堂灌”“一言堂”的教学模式，因为缺乏一定的语言环境，导致大部分学生学出来的都是“哑巴英语”，学生只会做题，却不会实际运用。布鲁姆曾说：“成功的外语教学应该在课内为学生创设更多的情境，从而使学生有机会运用已学到的语言材料。”这就要求我们在小学英语教学过程中，积极开展情境教学。所谓情境教学，指的是教师有目的的引入和创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的具体场景，从而帮助学生理解知识和技能，并使学生的心理机能得到发展，达到既定教学目的。它可以消除学生因为缺乏语言环境而觉得英语难学的片面心理，而且有利于激发学生学习欲望，锻炼学生的语言能力。而且，小学生活泼、好动、有极强的表现欲，我们正好可以抓住学生这一特点，使学生在具体、生动的英语情境中进行交往实践，以此加深学生对英语知识的理解和运用，最终达到学以致用的教学目的。
比如，在学习六年级上册Unite Six《Where is the museum》时，在给学生讲解了基本对话之后，为了让学生正确掌握“问路”和“指点方向”的英语表达，我让学生对“where’ is …”“It’s …”句型进行反复演练，如Where is the hospital / lipary /bookshop /supermarket / cinema /shop等等，并让学生对问路人和指路人进行分角色表演，这样，既培养了学生的合作意识，而且因为学生置身于真实的英语环境中，能使他们对本单元的重点句型掌握的更牢靠，提高他们对英语语言的综合运用能力和创新能力。
三、 借助现代化技术教学手段，激发学生学习动机
如今，随着我国科学技术的迅猛发展和计算机的广泛普及，越来越多的英语教师开始在教学课堂上运用多媒体技术进行英语辅助教学。相对于传统教具粉笔和黑板而言，它确实给我们的小学英语课堂注入了新的生机与活力。多媒体技术集声音、图像、图文、动画于一身，可以化枯燥为生动、化复杂为简单、化抽象为具体，使无声的英语教学内容有声有色的展现在学生面前，这对于年龄尚小、自控能力差、注意力涣散的小学生来讲，有着极大的吸引力，同时扩大了学生知识面，丰富了教学内容，从而诱发学生的学习动机，使他们以更加积极和主动的态度进入小学英语的学习活动中。
比如，在学习五年级上册Unite Five 《What’s your favorite food》时，我就借助多媒体技术为学生展现了世界各国不同食物的图片，并配上简单的英文说明，这时，学生都被眼前的食物吸引了，不时还发出各种感叹，然后，我让学生挑选不同的食物运用“what do you have for lunch/ on Monday…”“We have…”句型进行反复演练，这样既丰富了学生的词汇量，提高了学生对本单元重点句型的运用能力，而且因为给学生提供了视觉上的享受，在很大程度上唤起了学生的学习动机，从而达到事半功倍的英语教学效果。
四、 重视激励性教学评价，激发学生学习热情
传统小学英语教学，教师从不与学生进行任何形式的交流和互动，自始至终都是教师一人在讲台上激情澎湃得讲，即使与学生有互动，也从不对学生的表现进行及时有效的教学评价。《小学英语课程标准》中指出：“英语教学必须注重评价方式的多样化，通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，从而认识自我、建立自信。”因此，在英语课堂上，我们必须注重教学评价这一教学环节，并且尽可能使用鼓励性质的语言，以激发学生的学习热情，给予学生不断奋发向上的勇气和力量。
比如，我们可以在英语教学过程中多向学生提问一些问题，在学生回答完之后，不要急于让他们坐下，而是对他们说：“I’m proud of you”“Wonderful”“Very good”“It’s doesn’t matter ,try again”……等等，或者一个信任的眼神，一个温暖的微笑，一次肯定的点头，都能向学生传递出我们对他们的肯定和欣赏之意，这时学生就会迸发出极大的学习热情，进而在随后的课堂学习中保持最佳的学习状态。
综上所述，兴趣在学生的学习活动中发挥着重要作用，它是推动学生学习的内在动力，身为一名小学英语教师，我们必须因时、因地、因人地为学生创设各种可以激发学生学习兴趣的有效教学途径，从而使我们的小学英语课堂变得妙趣横生，激情四溢。
参考文献：
1.谷玉静 《对小学英语的激趣教学分析》［J］中国校外教育 2012-12-20
2.赵秋实 《浅谈信息技术与小学英语课堂教学的有效整合》［J］《教育技术应用与整合研究》 2005-06-01
3.吕杰成 《小学英语语言教学激趣四法》［J］青春岁月 2012-12-08
4.朱晓燕 《英语课堂教学策略：如何有效选择和运用》 上海外语教育出版社 2011
