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远程教育中教与学整合
远程教育中教与学整合 摘要:远程教育突破了传统教育的时空界限，极大地利用了教育资源，使师生能 充分发挥各自的主动性，但如何克服时空分离的局限，进一步解决好教与学的问 题、提高学习效果，仍是师生共同面临的新课题。本文首先提出了对教与学进行 整合的原因，然后分析了远程教育中教与学的现状，最后从师生交互、生生交互、 人机交互3方面着重阐述了教与学的整合，为远程教育中教与学关系的进一步发展 提出了一些个人建议。关键词:远程教育;整合 一、问题的由来 远程教育的出现和发展顺应了时代的潮流，给教与学带来了巨大的变化， 突破了传统教育的时空界限，极大地利用了教育资源，使教学中的师生互动、生 生互动、实时互动、非实时互动极大丰富，逐渐成为信息时代人们实现终身学习 的一种主要途径。然而，在远程教育能够充分调动师生主动性的同时，如何克服 时空分离的局限，进一步解决好教与学的问题、提高学习效果，仍是师生共同面 临的新课题。
二、教与学的现状 信息时代，远程教育发挥着越来越重要的作用，极大地调动了师生学习的 主动性，推动着人类学习的变革。然而，远程教育同样也是把双刃剑，在带给人 们便利的同时也不可避免的存在一些问题。远程教育中教与学的时空分离不仅使 师生面对面交流的可能性和频度大大降低，师生间互为主体的关系无法建立，而 且使学习氛围、学习情境等影响学生学习效果的重要因素不复存在，最终将原本 复杂的教学活动转变为简单的自学、听课和记录的过程，致使学生学习积极性、 主动性的弱化，不利于保证学习的有效性，不利于师生情感的培养、学生人际关 系的建立。因此，在网络化环境下如何为学习者提供高质量的教学服务以保证学 习的有效性，已成为目前远程教育面临的一项重大挑战。正如基更所说:“教学过 程是在教师和学生的相互作用中发生的，这在远程教育中必须人为地重新整合创 造出来。远程教育系统跨越时空重新构建教―――学相互作用，使学习材料同学 习行为紧密结合是这个重建过程的核心。”［1］基更也指出，当课程被提交使用 时，教与学行为再度整合要通过互动来实现。［2］因此，有效的远程教育必须 重新整合教与学的行为，以解决师生间由于时空分离所引起的一系列问题。三、教与学的整合 远程教育中要实现有效的“教”与“学”的整合，首先要分析教与学的时空分 离会引起哪些问题，然后理解“整合”的真正涵义。由于远程教育是一个动态的、 连续的、系统的过程，因此，有效的教与学的整合注重系统中各要素在有机整合 的基础上实现相互渗透、相互促进、整体协调发展，并能够发挥各自的最大功能 ［3］。除此之外，远程教育的成功与否依然依赖于师生之间相互作用过程中“教 学过程”实施的效果，因此，远程教育中教与学整合的根本目标是重建教与学的 行为关系，实现教学信息传递过程中的师生交互作用。在远程教育中，师生双方 需要及时准确地获取信息并得到反馈，能对教学效果进行即时评价，进而不断调 整教学内容、进度和方法，从而保证教学过程实施的顺畅性和教学效果的有效性。
然而，师生之间的时空分离破坏了双方间的交流，使得信息交互很难及时、有效 地进行，因此，我们必须利用先进的技术在师生之间架设一座信息交流的桥梁， 改善信息传递的方式，提高信息传递的速度，保证教的行为和学的行为能够有效 的进行。从信息交互技术的实现来促进教与学的整合角度出发，我们必须强化以 下3种交互关系: (一)强化师生交互 师生交互是教学活动中最基本的交互方式，远程教育中的师生交互主要有 面对面的人际交互和通过电子邮件等实现的远程交互两种形式。前者有利于学习 者及时准确地获取信息并得到反馈，有利于教师根据学习者的个性特征不断调整 教学内容、进度和方法，从而保证教学过程实施的顺畅性和教学效果的有效性， 有利于实现学习者情感、态度、价值观等目标领域的培养。后者是远程教育中教 与学整合的重要环节，可以通过视频会议、函授信件、远程教学等实现师生之间 的实时、非实时交互。
(二)强化生生交互 生生交互存在与师生交互相同的两种形式。生生交互的强化有利于提高合 作意识、开展合作学习、促进情感培养，避免个人学习产生强烈的孤独感和失落 感。同时，这种交互比较容易进行，不易受性别、班级、个人经历等因素的限制， 能够为远程学习者创设良好的学习氛围，有助于提高远程教育的教学效果。
(三)强化人机交互人机交互是教学活动中最基础的交互方式，是师生建立双向通信机制的基 本条件，一般指人与计算机等智能媒体之间的交互。远程教学中的大部分材料都 是通过人机交互实现输入和输出，即:教师将学习材料的相关信息进行编码转变 为智能媒体可以识别的信号，信号通过媒体的作用被学习者译码转换为可接收的 信息。当然，学习者个人已有经验和认知水平的差异也会导致学习效果存在偏差。
四、结束语 信息时代，远程教育以其先进的技术手段及灵活多样的教学方式变革着人 类的学习。针对远程教育中的时空分离问题，我们必须努力重新整合分离的教与 学行为，创造师生互为主体的关系，重建师生相互影响、相互交流的机会，从而 进一步解决好教与学的问题、提高学习效果。相信随着社会的发展和科学技术的 进步，会建立起很好的基于媒体的信息交流平台和环境，能够为实现远程教育中 教与学的整合创设良好氛围。
作者:张娅 单位:陕西师范大学
