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西部农村远程教育的教师培训探讨
西部农村远程教育的教师培训探讨 1西部农村小学现代远程教育中教师培训的现状 中国西部农村属于中国经济、文化、教育都比较落后的地区，自国家实施 西部农村中小学远程教育以来，为西部地区的教育注入了活力、培养了很多优秀 的人才，从2003年政策实施以来．地方政府也严格按照国家的规定对农村远程教 育进行落实，但是由于人文、地理、观念、政策等的差异性，在农村中小学远程 教育的实施过程中存在着很多问题亟待解决，榆中县最早在1999年实施了明天女 教师项目。该项目是以教育电视台为传播平台，在全县实施了多所学校，但都是 早期设备，现在都大部分淘汰了。第二次实施的项目是中欧项目，20o3年实施教 育部――李嘉诚基金会“西部中小学现代远程教育项目”，该项目共实施了130所 学校，第一期实施了90所学校．第二期实施了4O所学校，这些学校都是农村中 学、完小。2004年底实施农村中小学现代远程教育项目．榆中县利用国家农村远 程教育基金，一共实施了186所学校，其中模式一共72所，模式二共有81所，模 式三(初级中学)共33所。据调查，榆中县“农远工程”的覆盖范围很广，从一开始的不能接受到现在 的逐渐步入正轨，从县教育局到学校远程教育实施的相关人员都切实感受到了远 程教育给乡村小学教育带来的变化：教育的新鲜资源多了：教师和学生的知识面 广了、视野开阔了；
思想观念相对于以前有了很大的改观；
教学质量提高了等。
经过几年的不懈努力，榆中县“农远工程”项目已从初期的茫然阶段向着具体的应 用阶段迈进。但是在远程教育实施过程中也存在着一定的问题，如农村小学教师 队伍中老年教师居多，并且有一部分为民办教师转正的教师。由于所受教育的限 制，对他们来说掌握远程教育技术的速度和熟练程度都是很棘手的问题，而另外 的一些年轻教师虽然参加过培训，但是培训后由于学校本身设备的限制．即使掌 握了应该学懂的知识也不能发挥其应有的作用，更谈不上熟能生巧，不能把现有 的远程教育资源很好的应用到远程教育当中。因此，“农远工程”项目虽然在西部 农村学校已经落实，但教师的培训还需不断跟进。才能使“农远工程”真正为西部 农村学校带来教育效益。
2农村中小学现代远程教育中教师培训存在的问题 2．1大部分教师思想守旧、观念落后、改革创新意识不强 千百年来的传统教育模式一直在老教师的内心根深蒂固，新型教育模式在偏远的农村很难挤进人们的固有思想观念当中。据调查结果分析．有60％以上的 老教师都是不愿意应用远程教育器材设备上课：在采访过程中，有老师说“大家 观念还比较落后，放光盘很麻烦的，要提前找管理老师开教室，有时候还总是出 问题，不如讲课来的方便”。说明经过培训的远程教育教师思想观念跟不上教育 发展的趋势，执着的固守于传统教育的模式。
2．2培训对象只是限于具有一定信息技术基础的教师 实施农村远程教育的初衷就是为了缩小城乡之间、发达地区与中西部落后 地区之间的教育水平差距，让中西部落后地区的孩子同样能平等地享受到最优质 的教育资源，促进教育的发展、提高教学效果[2]。调查发现，远程教育的培训 主要局限于对计算机比较入行的老师，老师普遍反映培训：“每次培训都明确要 求具有一定计算机基础的老师”。然而这些比较人行的教师毕竟是少数，这些少 数教师由教育局和相关部门组织集中培训，主要进行远程教育相关内容的学习， 然后再由受过培训的教师进行校本培训，这种培训方式根本达不到普及的培训效 果。
2．3缺乏持续培训的费用 走访调研发现：培训经费问题成为教师积极参与培训的制约因素。由于西 部地区属于偏远贫困地区，在交通和经济上难以和发达地区相提并论．在培训过 程中往往要跋山涉水才能到达培训地点．并且培训经费又由受培训人员自己承担， 给他们的生活和精神上造成极大的压力。据调查，培训经费分别是国家拨款占 10％，上级教育部分承担10％，学校承担5％，本人承担75％。因此培训资金的 缺失造成教师心理的强烈不满，从心理上不愿接受这种培训。
2．4教学资源与课程整合给农村小学老师带来了新的难题 农村小学远程教育的资源都是来自全国各地的优秀教学资源，然而当这些 在较发达地区应用起来效果显著，得心应手的教学资源来到了贫困地区农村小学， 出现了“水土不服”的现象。由于地域差异、城乡差距等的影响，不但收效甚微， 甚至还出现了事倍功半的效果。在一所学校里面仅有几门课程需要用到远程教育 资源，对于课程整合来说应该是件很容易的事情，但是在偏远农村，由于技术水 平和知识含量，再加上远程教育资源与授课内容有很大的矛盾，想要把优质的远 程教育资源应用的得心应手却是一件很头疼的问题。在关于远程教育资源与现有 课程的整合的问题调查中。不知道该如何进行整合的占16．7％，有时候能够进行简单的整合的占66．7％，常常能够很好的应用远程教育资源到现有的课程的 占l1．1％。不但能够有效整合，还能够提高教学效果的占5．6％。
2．5短暂的培训时间使教师难以掌握复杂的理论知识和教学技能 采访中很多老师谈到：“培训时间里根本就掌握不了那么难的东西。对于 我们这些老教师停课都困难更何况自己做”，“学校人手不够用。没有专门的人对 信息资源进行与课程整合”。而且大部分资源和课程进行的时间和教学活动相冲 突。不能很好的进行理论和实践的相结合，缺少专门的将信息和教学内容整合的 人员，致使优质的远程教育资源很难顺理成章的应用的平时授课之中。
2．6培训结束后。在教学应用过程中依然存在问题 在调查过程中诸如机器不会用、技术跟不上等都是常见且普遍存在的问题， 这些因素都成了教师在教学过程中一直依赖于传统教育而忽视现代远程教育的 一大障碍。通过问卷调查可以发现，培训效果不佳。技能上难以掌握，理论知识 欠缺，教学技能匮乏，没有办法理解远程教育的先进思想等都是教师在教学应用 中出现的普遍问题。据了解，在培训过后很大一部分教师对远程教育设备和资源 的利用率很低，原因是不会用或者是不愿意应用，不会用的原因在于培训过程中 没有掌握相关的培训内容。没有能力将优质的教学资源很好的运用到实际教学当 中。
2．7培训机制不健全。无法对骨干教师进行系统的培训 由于培训方式和内容的限制，使得培训效果低下。综其原因，主要是没有 一套合理的培训机制和体系，没有能够实现对～线教师进行良好的培训，培训工 作在展开过程中存在着诸多弊端。同时缺乏激励机制，教师的积极性不高，虽然 有所参与，但只是敷衍了事。
3西部农村中小学现代远程教育中教师培训的改进策略 3．1重视教育观念的不断更新 教育观念的更新对于由“应试教育”向“素质教育”转轨、推行中小学教育教 学改革和课程教材改革成功与否．具有指导性和关键性的作用。骨干教师应具有 这种适应现在和未来教育造就人才所需要的教育观念，牢固树立现代教育观并且 加大宣传力度，对相关要接受培训的人员进行远程教育思想和理念上的培养，使之具备良好的心理素质和先进教育观念，改变传统教育的思想，摆脱传统教育方 式的束缚。
3．2将培训方式多元化。扩大教师培训面 在现有校本培训的基础上扩大接受培训人员的额度。力求做到人人接受培 训，人人会应用远程教育设备进行教学，人人理论扎实，动手技能过硬。培训还 可以直接进入教学课堂．专家及工作人员可以根据教师上课过程中的优缺点进行 指点．让教师及时意识到自己在授课过程中存在的问题，并逐一进行解决，提高 培训的效果。现代网络教学已经应用到教师的全员培训中，通过网络互相学习互 相探讨问题．也是一种间接的培训方式。
3．3落实培训经费来源 由政府部门统一拨发，多渠道筹措，建立政府、学校和教师个人相结合的 培训经费保障机制。而不是让培训教师自己支付_4]。在西部地区，因为经济收 入很低，教师自身很难支付培训经费，使其在接受培训的过程中有一种排斥心理。
因此．多方筹措培训资金，解决教师培训经费来源，使其在培训过程中无后顾之 忧。
3．4重视培训内容和实际教学相结合 结合在教师授课应用过程中的实际情况，对培训内容进行相应的调整，使 其能够很好地与课程进行整合．使教师培训的相关内容能够恰当地运用于教学。
培训内容应该具有先进性．是教育阵地前沿的新鲜事物，而不是原有的信息；
培 训内容应该能够运用于实际的教学，能够轻松易懂地和实际教学实践相结合，能 够给教师思考、创新、发展的空间。
3．5开展连续式、阶梯式培训 每年都在培训，每年内容都差不多，而每次参加培训后的大部分教师都是 “吃不透”。针对这一现象，培训应该重视连续性，而不是在规定的时间内为了完 成培训任务而培训。要考虑到部分老师基础知识薄弱，接受能力较差，无法在十 几天、二十天内掌握远程教育中的诸多知识点。人员进行分级培训，知识也可以 进行分级传授。为了保证取得良好的培训效果，可以把原来一次培训完的内容为 3次．按3个阶段进行培训，可简单划分如下图：3．6技术培训是保证。理论学习是关键 本区中小学教师培训中明显侧重于技能的培训．忽视了理论的学习。组织 各级培训时，应清醒地认识到技能的重要作用和理论的关键作用。在今后的培训 中应该重视教师理论素养的学习，技能与理念齐抓，只有将理论转化到实际应用 中，才能真正实现远程教育资源与实际应用的整合，提高教学质量．促进学生发 展。在培训过程中，不仅要重视实际操作能力的培养，还要不断进行理论方面的 讲述，使受培训教师在理论扎实的基础上巩固操作技能，理论和实践相结合以期 达到最佳效果：将教育前沿的最新动态知识传递给培训教师．使其具有良好的新 型教育观念和教育理论作为支撑，不断自我发现和自我激励．使其具有创新意识。
3．7结合本区实际。制定严格的培训方案 县级培训应该有计划、有步骤地实施，既要保证培训的实用性，又要保证 培训的持续性，同时重视培训的覆盖面。把全县的教师根据实际水平划分等级， 分批、分等级的进行培训，打破按学校分摊名额的制度。形成“金字塔”式的培训 模式．加强培训的针对性，防止“走过场”…。不论是校本培训还是县级培训，都 要重视培训结束后的考核。不但从实际操作进行考查．还要进行理论考核，通过 让参加培训的教师设计实际案例来检测每位教师理论与实践的综合应用能力，并 建立一定的激励机制．形成良好的学习氛围。
4结束语 落后的西部农村教育，已成为制约西部经济和文化发展继续的重要因素， 只有努力搞好西部农村远程教育工作．为西部农村培养更多的优秀人才，为偏远 地区的经济建设贡献一份力量，才能够使西部农村的经济和文化有质的飞跃，用 教育带动现代化，带动腾飞的西部农村。以现代远程教育手段为主，集视听、卫 星、计算机为一体，充分利用卫星电视、计算机网络等现代远程教育技术是有效 整合教育资源，提供优质教学资源和学习支持服务的主要渠道，是促进西部边远 贫困农村小学教师专业发展的有效途径。
