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当今高校教师发展的必要性的研究
当今高校教师发展的必要性的研究 引言 进入21世纪后，高校教育面临着巨大的挑战。随着西方文化与东方文化相 融合，各种新的教学理念和教学方法不断冲击着中国传统的教学模式。随之而来 的问题也不断产生。如何既保留传统的教学理念又充分结合现代化教育模式，是 中国高校教育需要思考的重大问题。这推动着高校教师的不断发展，不断提高自 身的科研和教学水平，弘扬高尚的师德，从而保证高质量的高等教育。1高校教师发展的概念 高校教师发展不单单指教学技能的发展或是科研水平的提高，而是教师的 整体综合的发展。
引用《高校教师发展简论》:从广义上说，高校教师发展可以是所有在职 的大学教师，通过各种途径、方式的理论学习和实践，使自己各方面的水平持续 提高，不断完善。因为随着社会的发展和知识的丰富，人类必将进入终身学习社 会。高校教师作为终身学习社会的一员，必须要结合特定的职业岗位需要，不断 学习，不断提高。从狭义上说，高校教师发展，更多地强调其作为教学者的发展 和提高，也就是强调教师教学能力的提高。
教师发展注重教师的主体性，强调教师的自主性，自我要求达到目标，实 现自我。教师发展离不开某种形式的培训。但更注重自主性，强调个性化的发展， 强调自主学习和自我提高。
目前，在中国，从教师素质的角度上来说，高校教师发展的内涵主要包括 三个方面:学术水平的提高，教师职业知识、技能的提高以及师德的提升。从教 师自身发展来说，高校教师发展涉及到五大项内容:专业发展，重在提高专业技 能，促进科研水平;教学发展，改进教师的课程设计，提高教学技能，优化对学 生学习的评价;组织发展，强化教师对高校学术管理的参与度，提高高校管理绩 效;个人发展，改变高校教师对自身的理解和认识，改变他们对自已的工作态度;
职业发展，促使高校教师在学术职业生涯中获得安全，稳定与成功。
2高校教学质量，高校教师发展的问题的产生 为了适应市场化经济的发展，为了培养与社会接轨的人才，中国高等教育推动了大众化进程。从1999年到2007年，普通高校招生数从108万人增加到566 万人。高等教育总规模从780万人增加到2700万人，位居世界第一。高校扩招引 发了一长期矛盾，那就是政府有限资源和高等教育发展的矛盾。随着高等教育的 规模扩大，中国高等教育面临着以下几点挑战: 2.1经费问题 比起一些发达国家，我国高等教育经费投入明显不足，占国内生产总值的 比例也偏低。这就导致了中国高等教育质量不能得到有效的保证。
2.2中国高等教育走向大众化，其结构也在朝着多样化的体系发展 民办高校，职业技术院校大量涌现并迅速发展扩大。到2007年，民办高校 的在校生已经达到163.1万人，占了全国高校在校生人数的8.65%;独立学院在校生 达到了186.6万人，占了全国高校在校生人数的9.90%。然后，随着高等教育的大 众化和多元化的发展，随之也产生了一些问题。比如一些民办高校和职业技术院 校的办学能力尚不成熟，办学管理能力欠缺，并且面临着刚起步时遇到的各种问 题。比如声誉还不及其他有名的高校，需要很大的宣传力度，教师队伍也不如其 他高校强大等等。
2.3高校三大职能的冲突 20世纪初到现在，高校的职能不断在矛盾冲突中发展。目前，中国高校的 三大职能主要为培养人才，发展科学和为社会服务。这三项职能既互相制约又互 相作用，其内容也随着高校的发展不断的丰富。由于这三大职能不可能毫无冲突 地平衡地共存在特定的某一所高校内部，因此不同类型的高校对这三大职能的分 工也需要调整和协调，应明确自身的职能，共建一个有序的，分工合理的高校教 育体系。中国高校的教育目的与社会本位论相符合。社会本位论强调教育的工具 价值，主张教育目的应以社会价值为中心，应主要根据社会发展需要来制定教育 目的和建构教育活动。社会本位论认为教育应以社会的理想为最终目标，教育的 首要目的在于使个体社会化，注意使受教育者掌握社会知识和规范，成为对社会 有用的公民，为社会服务。与中国高校教育目的相反，英国高校教育目的符合个 体本位论，即强调教育的首要目的不是为了谋求国家利益和促进社会发展，而是 在于发展人的理性和个性，使人真正成为人，强调个人价值高于社会价值。
2.4大众化教育与高质量的教学标准之间的矛盾 传统的高等精英式教育 兴于中世纪，持续到19世纪。那个阶段，大学教育主要是少数精英分子的教育，为确保高质量的教育，教师和学生主要是以学术研究，探求真理为主。大学自治 和学术自由是高等教育的价值，大学教育不太受宗教或政府的束缚和影响。而如 今，由于社会主义经济的迅猛发展，劳动力市场需要大量的社会型人才。中国高 等教育逐渐从传统精英式高等教育往大众化高等教育发展，从而为社会输送大量 人才，适应社会发展的需求。这种情况下，高校的教学质量就不能跟上教育大众 化的发展步调，原来的传统精英高等教育模式也不能适应大众化高等教育的发展。
这就产生了许多问题和矛盾，其中包括上面提到的教育经费不足，教学资源跟不 上，学生知识基础程度不统一，传统管理方法不能适应大众化发展等等问题。
这些问题的产生就需要高校教师转换角色，而不能以传统的角色面对这些 情况。这就需要高校教师不断提升自己，迅速适应现代化教学方法，不断更新教 学理念。一方面使学生能够学有所得，另一方面能够寻求自身的长期发展。
3高校教师发展的必要性 3.1学生的群体发生变化 高校扩招后，学生的差异变得更突出，比如基础知识水平不平均，学习能 力也不一样，学习动机各异。虽然在精英型的高校这个情况还不算太严重，但是 对于大量的普通本科院校、高职高专类院校以及私立院校，学生的差异性就会更 明显。老师们需要不断的了解学生的需求，因材施教，也需要不断变换以往的教 学方法，从而使教学内容达到让大部分学生能接受的要求。以往的精英式教学已 经不能完全适应现在的高等教育，这就要求老师在教材，教学方式，教学理念， 教学态度，教学要求，教学期待等多个方面去变换。教师这门职业不像医生、律 师，教师的服务对象是具有一定的固定性。尽管每年的学生都不一样，但是每一 届学生都有其共性。作为老师，需要充分的了解自己的学生，包括学生的文化背 景，专长技能，个性特点，家庭环境等等。教师除了传授知识，解除学生疑惑， 与学生探讨学术理论外，还需要培养学生的独立人格，把学生培养成为适应社会 的人才。
3.2高校教师比例变化 自2003年以来，国家教育部调查发现新入职的教师占有很大的比重。30 岁以下到35岁的教师占了总人数的46.2%。这部分青年教师里面，职称都偏低。
刚入职的教师面临着多重压力，其一，他们对新环境还不熟悉，对如何教学也不 太有经验，而且新教师里也不乏刚毕业缺乏教学经验的年轻老师，这部分老师在教学上面有一定的压力。其二，刚入职新教师希望尽快在职称方面晋升，因此这 方面压力会比较大。其三，新老师们在教学与科研的时间分配上来讲，会是比较 大的挑战，两方面都重要，如何两者兼顾好，是新老师们面临的一个严肃的问题。
另外，除了教学与科研，许多年轻教师还面临着养家糊口，照顾老人和孩子等生 活上的压力。这些压力不易于新教师们尽快适应高校教学与科研工作，也不利用 他们全身心的投入到工作中去。还有一部分新教师面临着各种各样的角色转换的 问题。这就造成了影响高校教学质量的一个问题。
3.3知识爆炸的时代对传统教学的挑战 进入21世纪后，知识更新速度日益加快，国内与国外文化交流日渐频繁， 教育教学理论不断的得到更新，新的教育教学理论不断涌现。另外，随着21世纪 科学技术的迅猛发展，大量的电子媒介不断涌现，增加了人们获取信息的手段， 也影响着教师们教学的方式。这一方面为广大教师提供了良好的学习和进步空间 以及广阔的信息资源，一方面却加大了对传统教育理念以及教学方法的挑战。高 校教师需要不断的学习和不断地接收新事物，才能尽快的转变自己的教学方式和 教学理念，从而跟上时代的发展趋势。
4结束语 进入21世纪，高校的模式发生了巨大的变化，这也要求高校教师迅速的转 换角色，适应新的教学理念和模式，并不断的根据自身需求，寻求自身的长期发 展。当然，教师的发展也离不开学校的支持与鼓励。学校有义务为教师们提供良 好的发展平台和机会，促进教师们自我发展的意识，弘扬师德，为教师营造有利 于其发展的工作环境。
