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初中政治教学对案例教学法的应用
初中政治教学对案例教学法的应用 摘要：一直以来，初中政治教学都承担着净化学生思想，引导学生树立正确人 生观及价值的重担，因此得到教师和学生的高度重视。随着新课改不断推进，初 中政治教学也面临着新的机遇与新挑战，因此课堂教学也要随着不断改革创新， 才能够满足社会发展所需。本文阐述了在初中政治教学中应用案例教学法的可行 性及应用原则，在在此基础上提出应用案例教学法的措施建议。关键词：初中政治教学；
案例教学法；
运用 初中政治课程具有极强的实践性与理论性，就需要学生准确理解政治的理 论知识，才能够更好参与到实践中。从初中学生学习现实来看，虽然初中政治属 于一门文科，但是真正能够学好的学生并不多。而案例教学法有效加深学生对知 识的理解，较好的活跃教学课堂氛围，引导学生积极参与到政治教学中，并激发 政治学习产生兴趣。因此，探究案例教学法的运用具有实用价值。
一运用案例教学法的可行性及原则 （一）运用案例教学法的可行性分析 从初中政治课程教学的要求来看，就需要教师启发、引导学生独立思考。
引导学生将所学到的政治资料合理运用到实践中。教师要实现初中政治课堂教学 的目的，就要主动积极寻找新教学方法，才能够真正提升政治教学的质量。而案 例教学法恰恰符合这个要求，在初中政治教学过程中，合理运用案例教学法就能 够激发学生学习政治的兴趣，学生一旦产生了兴趣就会主动学习政治知识。极大 的提高了学生学习的主动性。而且案例教学法具有典型化和生活化的特征，对政 治教学特别是法律知识教学具有重要作用。而案例教学还能把抽象的知识变为简 单易懂，教师将典型案例按照通俗语言告诉学生，初中学生对案例内容比较有兴 趣，因此也就会认真听教师讲，教师就趁机引导学生深入思考。通过这种讨论， 总结，加强学生理解知识。通过这种讨论的结论让学生更加信服，还加强了教师 与学生间的交流互动，拉近师生关系，由此可见运用案例教学法具有可行性。
（二）运用案例教学法的原则 运用案例教学法时，不能够过于随意，必须要遵循一定的运用原则。主要 包含了如下几个方面的原则：1.时效性；
对于初中学生而言，对新事物非常好奇，遇到新鲜事物就想探个究竟。因此教师选择案例时，就必须要注意学生的性格特 征，选择时效性较强的案例。例如给学生讲授“消费者的合法权益”时，可以选知 名度高、时间较近的“三鹿奶粉”作为案例分析。2.方向性；
初中学生的人生观、 价值观还不成熟，其价值思维及价值选择模式也还处于形成阶段，明辨是非能力 还不完善。因此教师选择案例时，就要尽可能选择正面意义极强的案例，尽可能 少用反面性质案例。通过正面案例去积极引导学生的思想行为，选择一些反面案 例警告学生的不好行为，通过正反对比帮助学生建立正确的人生观及价值观。3. 针对性；
教学中选择案例不能够过于随意，必须要具有针对性，要针对本节课的 内容选择案例，还要尽可能和学生紧密相连。案例要具有明确指向，能够引起学 生的共鸣，让学生从案例中学习知识，得到教育。此外一定要具有防微杜渐的意 识，教育学生增强自身的法律意识，提高学生的思想道德水平，避免发生违法犯 罪的现象。4.实践性；
初中政治教学主要任务就是要帮助学生提高自身的思想道 德素质，提高法律意识。采用案例教学，就必须要尽量调动学生的能动性，让学 生成为案例教学的主角。例如讲授《珍惜学习机会》时，就可让学生利用课余时 间制定自己学习计划，再汇报交流，开展课程教学。
二初中政治教学对案例教学法的运用措施 从前面分析来看，在初中政治教学过程中合理运用案例教学非常重要，具 有可行性，因此我结合工作经验，在遵循原则基础上提出应用措施建议 （一）依据教学所需选择案例 在初中的政治案例教学过程中，教师就要发挥主导作用，教师所选案例必 须要具有实践性及针对性，选择恰当的案例是实施关键。所选案例可是教材中案 例，也可从平常听到、看到的新闻事件作为案例。当然教师依据一些事件改编案 例也可作为教学案例，只要满足教学所需都可作为教学案例。不管案例是不是真 实均可用到课堂讨论。政治教学课堂本身需要不断的、新鲜的案例，这样才能够 抓住学生注意力，激发学生学习的兴趣。就需要教师平常多收集和教材内容有关 的案例，还要满足教学所需。教材上有一些案例就比较好，教师可直接拿来使用。
比如八年级学生学习《教师帮我成长》时，就可饮用教材中的案例：数学课时教 师在讲台上讲课，副班长小强和周围几个同学始终在不停的小声说话，让附近的 同学根本无法听清教师讲授的内容，于是教师让小强到最后一排去坐，小强极不 服气，没有理会老师的安排，坐在座位上不懂。空气骤然紧张起来，大家都感觉 冲突马上爆发。到此打住，引导学生设想数学教师当时的想法及接下来动作。以 及当时小强的想法和他会做什么。等学生发表完了看法后，教师也可发表自己的看法，并和学生交流，通过这种换位思考促进了师生间的关系。因此选择这种案 例更能够达到事半功倍之效果，教师选择案例时就要认真筛选，才能够达到更好 教学效果。
（二）合理收集典型案例 教师从生活中收集合理的典型案例，将生活案例融合到政治教学中，这种 方式就是比较常用的案例选择法。合理收集典型案例，就要求教师平常多看一些 电视、网络以及报纸等各种渠道，学会运用互联网浏览所需资料，当然也可到图 书馆系统收集与整理。经过长期积累知识后，就能够把有关的图片资料、影像资 料以及文字资料融合为典型案例，当然也可组织学生搜集身边发生的案例。
（三）恰当把握教学时机呈现案例 并不是随时都将案例呈现出来，而是要恰当把握教学时机呈现案例。因此 案例教学所选案例就必须要和理论联系起来。一旦案例脱离了理论，那么教学的 目标与内容和所讨论内容不相符，因此把握时机呈现出案例是一个关键要求，决 不能按照格式化形式呈现出来，当然也可讲完理论知识后呈现出来，无论采用哪 种方式呈现都要以基本理论作为主要出发点，按照实际要求确定。教师要详细讲 解故事来龙去脉，并把一定文字资料分发给学生，可采用多媒体以影音与图片的 形式展现案例。当然，展现形式并不是唯一的，还可以通过小品、辩论等形式展 现出来。
（四）采用多种方式展现 在政治教学过程中，除了教师将案例讲述给学生，还可以采用多种方式吸 引学生注意力。如今信息化技术快速发展，各个学校都在采用多媒体技术教学， 可以播放图片、声音及幻灯片等等。政治教师就把案例一视频或者图片形式播放 给学生看，让学生在轻松幻觉中学习政治知识，这种方式也降低了教师的任务量 （不用写板书）。比如学习《我们维持正义》时，教师事先给学生放一段视频：
两个初中学生欺负一个小学生，要小学生给他们钱，不给钱就打人。当播放到此 处就应该暂停播放视频，问学生自己遇到有人欺负小学生时，他们该怎么做？等 学生讲出个人的想法后，教师再播放视频，而视频中一位学生恰好路过，及时上 前制止了两位初中学生，并把小学生送回家。看完视频之后，学生联想到刚刚自 己的想法，教师接着进行正确引导教育。通过这种教学模式能够得到显著的教育 效果。当然教师也可开展一些小品等方式呈现案例。（五）学生相互交流，教师归纳总结 相互交流、总结归纳，可按照分组形式讨论，并鼓励各小组讨论学习。讨 论案例的发展过程即为交流方式的依据，因此在该阶段学生就必须认真听讲，做 好笔记，不能出现反复结论，然后发言小组就应该推翻与补充前面的发言与观点。
初中政治教师总结讨论学习的时候，就应该集合讨论学习过程，以相关汇报作为 主题。对于相对正确观点，教师归纳总结时就应该适当表扬。进行案例讨论学习 时，要对小组成员获得成果给予肯定。在讨论过程中，对具有不同讨论意见的学 生，教师要帮助学生评定观点是不是正确，如果确有创意结果同样要给予表扬。
运用案例教学法，对学生要有效引导和启发，因此在教师引导下依据学生在课堂 上的表现，教师要鼓励学生参与到实践活动中，同时还要总结和归纳每一次集体 讨论活动，让学生从中看到自身不足。
三结束语 在初中政治教学过程中，合理运用案例教学不但能够提升学生学习兴趣， 还能够获得优良的教学效果。而案例教学就需要政治教师勤钻政治教材，全面了 解学生，生活、工作上都要做一个有心人。当然在实际运用中，政治教师还必须 要结合学生实况，选择合理的案例，以合理的方式呈现在学生面前。同时，教师 还要意识到案例教学只是一种教学方法，教师要有创新精神，优化课堂教学，提 高政治教学质量。
作者:任云爱 单位:山西省晋中市平遥县洪善镇第二初级中学校
