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剖析制造型企业高技能人才特点及培训体系论文
剖析制造型企业高技能人才特点及培训体系论文 摘要：企业的竞争本质上是人才的竞争，高技能人才培训在企业人力资源 管理中的重要性日趋突出。本文分析了制造型企业高技能人才特征，以学习型组 织理论为依据，提出高技能人才培训模式。关键词：制造型企业；
高技能人才；
培训模式 一、制造型企业高技能人才现状 目前，“中国制造”在国际分工中已经取得比较有利的地位，在不少行业中， 中国制造业已拥有较强的国际竞争力，但质量高的“中国制造”产品在全球市场上 远未形成主流。一些制造企业在引进先进的设备后，却发现缺少配套的操作人才， 从而导致产品技术含量低、品种少、档次不高、附加值低。究其原因主要是人力 资源不足，特别是我国技能型人才总量不足，层次偏低，技师、高级技师等高技 能人才严重缺乏。在整个社会人才流动加剧的大背景下，制造型企业高技能型人 才流失严重，员工频繁跳槽现象频繁，这已成为企业家面临的最为棘手的问题。
二、制造型企业高技能人才特征分析 1.高道德素养 高道德素养首先表现为具有诚信的品质。市场经济实质上是一种契约经济， 由于合同的不完全性，诚信是契约得以签订和履行的前提。目前制造型企业要求 高技能人才首先要有诚信品质，以利于企业与人才的沟通交流，相互信任，减少 交易成本，提高经济效率。高技能人才高道德素养还表现为高忠诚度。企业是一 组合约，是以企业家为代表的一组合约，高技能人才是企业家合约的重要组成部 分，合约的履行依赖于可预期的合作行为。
2.高专业化 首先，高技能人才是具有特殊技能的一线的操作能手，这是高技能人才的 最重要表征，也是最基本的技能。高技能人才的加工技术应该达到艺术化的高度， 不但能够进行高难度的生产加工，包括加工高精密度的电子设备、仪表仪器，而 且还能够维修、控制精密复杂的设备、精密复杂的仪器等；
他们能够与团队成员 一道，根据生产一线的实际需要，进行技术攻关，将设计思想落到实处，形成具 体的生产力，具体的产品。如，数控加工中心技术师、机电一体化、综合服务高技能人才。其次，高技能人才是知识含量高的知识技能型人才。现代高技能人才 通过技能教育和培训获得更多的现代化理论知识，成为“手脑联盟”的技能劳动者。
与一般技能人才相比，高技能人才的学习能力更强，而且大都是来自于生产实践 中的学习。他们具备较高的专业理论知识水平，又具备较高操作技能水平的人员， 能够将所掌握的理论知识用于指导生产实践，创造性地开展工作。再次，高技能 人才具有高环境认知适应能力。企业的发展实质是对环境的不断适应，要更好地 适应不断变化的环境，就必须对环境现状有全面的认知和对未来环境的变化有深 刻的洞察。这里的环境既包括外部环境，如政治法律环境、经济环境、市场环境 等，也包括企业的内部环境，如企业的组织结构、科层体系、营销网络、财务状 况等。对环境的认知、洞察与适应实质是反映高技能人才对现代市场的敏锐把握 意识，开发新产品的能力。
三、制造型企业高技能人才培训模式 1.培训模式选择的理论依据――学习型组织理论 随着信息革命、知识经济时代进程的加快，企业面临着前所未有的竞争环 境的变化，传统的组织模式和管理理念已越来越不适应环境。学习型组织理论认 为，在新的经济背景下，企业要持续发展，必须增强其整体能力，提高整体素质。
也就是说，企业的发展不能再只靠领导者一人运筹帷幄、指挥全局，未来真正出 色的企业将是能够设法使各阶层人员全心投入，并有能力不断学习的组织――学 习型组织。
这种组织具有持续学习的能力，其综合绩效高于个人绩效总和。学习型组 织一方面可以保证企业的生存，使企业组织具备不断改进的能力，提高组织的竞 争力；
另一方面可以实现个人与工作的真正融合，为个人发展创造空间。在现实 中，学习型组织已经成为一种发展的现实，而非仅仅是一种理念。在许多发达国 家，企业的培训和教育下的力度很大，进行的很深入。
2.制造型企业高技能人才培训模式 （1）学校模式。高技能人才的培训主体主要是职业院校、企业。学校培 训模式，是指由职业院校组织进行的培训，学校依据国家规定的专业岗位培训标 准，制定培训计划、安排教学内容、组织教学实施。学校模式一般分为学历教育 与在职教育。对于学历教育而言，各学校探索了多种形式，如“3+2”、“5年一贯 制”、“7年一贯制”，学历教育强调先完成中级工知识和技能的培训，获得中级工证书，在企业和学校完成后续的高级工知识和技能的培训，获得高级工证书，毕 业后进入企业工作。对于在职教育而言，一般是采取“金字塔”式的培训模式。首 先是进行高级工培训。要求具有中级工资格、知识和技能水平的一线技能人才， 在企业工作一定年限以后可参加学校的在职脱产或半脱产的学习，以达到高级工 的技能和知识水平。其次是助理技师培训。要求参加者具有高级工资格、知识和 技能水平的一线技能人才，通过学校组织的培训，经理论、实践考试合格发助理 技师证书。再次是技师培训。要求参加者具有助理技师资格、知识和技能水平的 高技能人才，在企业工作一定年限，一般为3-4年，可以参加学校组织的脱或半 脱产的培训，经理论、实践考试合格，技师论文答辩通过发技师证书。
（3）校企合作模式 鉴于学校模式与企业模式的各自的弊端，可以充分发挥企业和学校的优势， 扬长避短，成立校企合作理事会，校企分工合作，明确职责、权利和义务，共同 制定培训大纲、计划和培训课程，实现资源共享，优势互补。以“学校+企业”模 式进行高技能人才培训，是切实可行的。
