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青少年性教育论文

青少年的性教育是一个庞大的、系统的工程，需要社会、学校和学生所在家庭的 共同努力，任何单一的方面都不能完全的、全面的承载起如此重大的责任，需要 我们各个层面的智慧结晶来克服这个问题。

【关键词】青少年;性教育;学校教育 一、在全社会加强宣传，形成正确、正面的引导 虽然我国经历了改革开放，性解放的浪潮也一波一波的冲击过我们， 但是我们的社会大环境依然将“性”视为禁区。如何改变国人陈旧的观念，发挥社 会的性教育功能，发挥大众媒体的示范作用是重中之重。2008年年底，教育部要 求，小学五、六年级起，学生就将学习到有关青春期生长发育的知识、女生月经 初潮及意义、男生首次遗精及意义。一些地方按照教育部的要求，开设了性教育 课程，不过总体来看，效果非常不理想。相关执法部门要加强对性犯罪、黄色网 站、刊物的打击力度，严惩传播黄色淫秽知识的无良商贩，杜绝其流通渠道。另 外，教育和宣传部门需要加大拨款力度，做到平面立体相结合加强对网络、电视、 电影、报刊、杂志的监督和管理;媒体也应该起到侧面的辅助作用，从根本上杜 绝不健康的内容，扩大性教育的覆盖范围，向青少年传播正确的性知识和性道德 伦理。现阶段，在一些一线城市都建立了各种各样有关性教育的社区、协会等， 这非常有利于向青少年传播正确的性知识，转变整个社会的性观念，渗透于基层， 着眼于细微。另外，是否可以考虑把宗教当中一些有关于性的正确的伦理道德， 用合适的方式来引导和帮助青少年乃至整个社会，进一步的接受和了解性，同时 正确的宗教伦理有助于构建和谐社会。当然主要还是要通过建立一些性知识热线， 青少年生理健康服务中心，性展览馆等，切实的帮助青少年解决性困惑，满足青 少年对性知识的渴求，将性教育开展到青少年的身边。

二、学校性教育为主导(一)明确系统的性教育内容，分阶段进行 我国的性教育相较于以前有了比较明显的发展，但是内容仍不够丰富 全面，缺乏相应的系统性和阶段性。性教育要坚持以性心理、性审美、性伦理、 性道德、性价值观为主要内容，将青少年性教育分为不同年龄阶段来区别对待， 以便更有针对性。青少年的性教育主要可以分为小学阶段、初中阶段、高中阶段 和大学阶段，当然在幼儿园那样的蒙学阶段是否有必要开展性教育还有待进一步 的商榷。(1)小学阶段：这个阶段主要要以性的基础知识开始传授，比如对性别 的正确认识，男女身体有别识别不同含义的身体触摸;树立一定的性自我保护意 识，进行基本的性道德教育等。(2)初中阶段：正确认识身体发育期第二性特征 的发育变化，经行相应的性心理疏导;生殖器卫生保健和自慰行为的正确认识， 适当的节欲教育;学习应对性骚扰和性侵犯等。(3)高中阶段：这个阶段随着身心 的快速发展，除了基本的性知识外，要增加对艾滋病和性病的防范教育;由于这 个阶段青少年的身体并未完全的发育成熟，要讲述清楚婚前性行为严重影响青少 年身心健康，避免婚前性行为;还要有一定的贞洁教育和性道德教育，加强责任 意识。(4)大学阶段：大学生作为身心发展相对成熟的群体，要对性知识经行系 统的梳理，合理的宣泄和表达自身对性的渴望和追求;将性科学知识、性健康知 识和适当的生育知识结合起来，重点为对性道德情操的培养。

(二)适当引入中医养生、节欲理论 在目前封建性伦理道德崩塌，西方性解放的强烈冲击下，笔者认为， 不妨从传统的中医养生理论和节欲理论为突破口，将中医知识融入学校教育中， 也有助于传统中医和国学的传承和弘扬。中医理论有很多可以借鉴，如《黄帝内 经素问·上古天真论》中：“丈夫八岁，肾气实，发长齿更。二八，肾气盛，天癸 至，精气溢泻，阴阳和，故能有子，三八，肾气平均，筋骨劲强，故真牙生而长 极”。虽然现代的青少年很多有着生理上的性早熟，但是引文中的年岁仍有参考 价值，当中的“天癸至”即是代表繁殖能力成熟。中医节欲理论中的“欲不可绝、 欲不可早、欲不可纵、欲不可强、欲有所忌、欲有所避”等理论都可以适当地加 入到当下我国学校的性教育中，辅助性教育更为完善适宜。

三、家庭教育为补充 (一)要建立良好的家庭氛围，关心尊重孩子 家庭生活的气氛，尤其是夫妻间的关系和感情，本身就是孩子无形中学习和认识爱情的最大推动力。在孩子的心目中爱情和性本身是一张白纸，很多 的内容都是父母在家庭中无意间画上去的。教育家马可连柯说：“父亲和母亲之 间的真正爱情，相互尊敬、帮助和关怀，可以公开表现出来的温柔和抚爱，如果 这一切从孩子出生的第一年起就展现在他们的眼前，那就是一个最重要的教育因 素，必然会唤起孩子对男女之间这种严肃而美好的关系的注意。”青春期孩子会 遇到很多的私密问题，这个时候父母在尊重孩子隐私的同时，还要在细节上关心 孩子，比如说女孩子的第一次月经，男孩子第一次遗精等。这些自然现象对刚刚 步入成熟的青少年来说是全新的体验，在这个时候父母能够把握正确的机会，将 科学的性知识传授给孩子，相信在孩子走向性成熟的道路上会有很大的帮助。

(二)父母要尽可能多的掌握性科学知识 性科学所包含的范围极其广泛，比如生理学、医学、心理学、伦理学、 法学等。很多父母再被孩子问到有关性的知识时，往往会置之不理或有口难言， 除了需要转变自身的观念以外，很大程度上是因为父母本身也无法将这个人之大 欲讲个明白。父母要从教育子女为己任的角度，多去了解性知识是很必要的，父 母都是对孩子进行性教育的主体，不该片面地认为对男孩子的性教育就应该父亲 去灌输，对女孩的性教育就是母亲的责任。在对孩子进行性教育的过程中还要张 弛有度，不能仅仅强调什么不能做，青春期的青少年往往会很叛逆，简单的灌输 什么不能做很可能适得其反，所以还要告诉孩子什么是可以做的。

青少年性教育论文篇二 《青少年的性教育及同伴教育》 【摘 要】 青少年性健康状况已在世界范围内引起广泛关注。青少年 时期对于每一个人来说,都是一个非常重要的时期。在这个阶段,青少年如果没能 通过正确的方法得到性健康知识,而是从网络、色情书刊等获悉相关错误的性信 息,就会造成很严重的后果,本文主要讲述了青少年性教育的必要性、性教育目前 的状况以及性教育的方式等方面介绍了青少年性教育,并具体介绍了目前应用最 广泛、最有效的一种性教育方式―同伴教育,分别从同伴教育的概念、发展史、 优点、特征、进展情况以及具体实施方法进行阐述。

【关键词】 青少年;
大学生;
性教育;
同伴教育青少年人群的性健康问题已成为国内外非常重视的问题之一。但国内 近年来多次流行病学调查的结果表明我国青少年的性健康现状仍令人担心。处于 性活跃年龄的青少年,道德观念、生活方式、交往范围和性行为等方面都发生着 巨大的变化,生理需求、观念转变、经济考虑和知识缺乏等因素使他们更容易发 生不安全性行为[1]。我国青少年性发育成熟年龄明显提前,每年有上千万的青少 年进入性成熟期。性观念开放、性知识极度缺乏、对性好奇心强以及性心理发育 相对滞后是他们的主要特点。青少年需面对性早熟与性教育滞后的矛盾和媒体性 泛化与青少年性辨别力低的两个矛盾[2]。有资料表明,初高中学生获取性知识的 主要来源和途径包括电脑网络、书报杂志、影视作品以及同伴之间的交流等方式, 而从课堂上及家长获取的性知识却极其有限。这使得处于生长期、不成熟期的青 少年很容易投入到性的探索和实践中,做出不正确的行为。目前,专家呼吁应开展 和加强对青少年的性教育,对青少年开展富有针对性、指导性的性教育活动是重 中之重。下面就针对青少年的性教育状况以及教育方法等方面加以详细地论述。

1 青少年性教育的现状及教育方式 1.1 对青少年的性教育迫在眉睫 许多研究表明,国内青少年普遍存在着性与生殖健康知识缺乏与不准 确的状况,婚前性行为比例增加,性病、艾滋病发病人数、未婚人工流产数上升等 问题随即出现。由于以性成熟为主的一系列变化,包括身高、体重、体型、内分 泌等生理变化,使青少年在心理上感到困惑、焦躁、恐慌,甚至陷入无端的痛苦中。

他们会产生对性发育的疑惑、神秘感、压抑感、罪恶感,以及手淫困惑、性意识 困扰和性行为失当等一系列问题。而这些问题的出现,在很大程度上可以归咎于 目前对青少年性与生殖健康教育的缺乏或低效果问题上。上海地区虽然在20世纪 80年代初开始在初中生中开展青春期教育,但大多数调查对象认为教育内容不适 合、形式欠佳。一些调查发现[3],我国中学生性行为发生率在1%～9%。而且由于 性知识的缺乏,未成年少女怀孕的数量正逐年增加,全球每年至少有1500万少女非 意愿妊娠,每年有1亿以上青少年患性病,大约1200万名青少年人生活在HIV/AIDS 中,其中24岁以下青少年感染HIV者约260万[4]。每年,世界上大约超过半数重新感 染HIV(艾滋病病毒)的人年龄在15～24岁之间。每天,全世界大约6000名年龄在15 ～24岁之间的青年人感染HIV。近年来,中国艾滋病传播正进入一个高速增长的时 期,并从高危人群向一般人群传播,在青少年中的流行态势已引起广泛关注[5]。王 欣等人对北京市西城区5所中学的学生调查发现,HIV传染途径、AIDS的预防知识 普及率较高;但对日常生活接触不传染AIDS的途径回答正确率偏低;其他几项调查也支持上述结果。AIDS相关的态度调查发现,反对婚前性行为的学生比例只有 60%左右,仅28.0%的学生愿意和AIDS/HIV感染者同班学习。调查还发现在中学生 中存在一定比例的性病感染者,对中专生的调查显示,在性交时采用避孕措施的学 生比例为77.8%[6]。少管所80%以上的少年犯在“犯事”前都接触过含有暴力和色 情内容的书刊和音像制品。女少年犯中,卖淫、性犯罪的占45%。近几年来,我国 女性人流的比例不断攀升。根据国家相关部门的统计,全国每年有将500万例的未 婚流产。而且,未婚先孕者越来越多地集中在青少年人群。以上数据足以证明对 青少年进行必要的性教育迫在眉睫。

1.2 青少年的性教育方式 1949年以来,我国青少年性教育的历史主要经历了三个阶段,即性教育 的禁闭阶段(1949～1977年)、性教育的萌动阶段(1978～1987年)和性教育的发展 阶段(1988年至今)[7]。针对青少年的性教育要求家庭、学校和社会三方面的共同 参与,共同努力,且应该以性生理、性心理为基础,以性道德、性法律作为重点。只 有采用多种方式同步开展,才可能获得可喜的效果。现阶段,我国采用的性教育方 式主要有家庭教育、学校教育、社区教育以及同伴教育。一些专家还建议,通过 专业的青少年性教育网站或性教育动漫作品,向青少年传播科学的性知识。除此 之外,性专题讲座、心理咨询,设置答疑信箱、热线电话等,都是开展青少年性教育 的有效途径。目前,由于传统观念的束缚和对青少年性教育重视程度的不足,部分 学校和家长仍没有对青少年进行系统、全面的性教育。

1.2.1 家庭教育 家庭是性教育的基本场所。家庭是人生的第一活动场所,父母是子女 的性启蒙老师。青少年性教育有两个关键期,即0~4岁的早期教育和青春期教育, 对于青少年早期性教育,家长只须让孩子能够自然的面对性问题即可,无须讲过多 的大道理。但进入青春期后,家长就应该用“朋友-朋友”的轻松方式与孩子进行深 层次的交流,其目的在于及时解决孩子对性方面的疑惑,以免他们通过不正确的途 径获取错误的性信息。

1.2.2 学校教育 学校是性教育的主要承担者。通过学习、社交和丰富多彩的文体活动 等渠道,让学生宣泄由于对性的过度注意所造成的紧张和压力,使其生物能量得到 疏解和释放。但深圳市教育科“十五”重点课题《深圳市中小学性健康教育研究》先后用两年多时间,以问卷方式就性教育问题对近3000名学生、700名家长进行了 调查。调查数据显示,深圳市小学生基本上未开展性健康教育,65.5%的初中生与 52.1%的高中生表示学校很少开展性教育。22%的初中生与42.5%的高中生表示没 有接受过学校的性教育。调查同时显示,仅有少部分中学生对目前学校性健康教 育表示满意,大部分学生表示一般或不满意。

1.2.3 同伴教育 同伴教育是一种青少年乐于接受而又有确切效果的健康教育方式。在 提高青少年对性病、艾滋病的认识,正确对待艾滋病病人,在自我保护及安全性行 为中具有非常重要的作用,被广泛应用于HIV预防和性健康教育领域。WHO已经 确认同伴教育项目是改变行为的有效方式[8]。林虹[3]提出,同伴教育是青少年性 教育的有效抓手,值得大力推广。王克利[9]等用实验的方法探讨了同伴教育方法 对初中学生性健康教育的有效性,认为同伴教育在形式、流程、控制、场所和时 间等方面具有优势,受到青少年的欢迎。

1.2.4 网络或录像教育 网络或录像在性病艾滋病健康教育信息传播上发挥着重要的作用,是 宣传预防和控制性病艾滋病信息的重要途径之一[10]。对于快速发展的网络时 代,Internet凭借其易于检索、信息易于保存等优点,已逐渐被教育工作者用于青少 年性健康教育领域。

2 青少年的同伴教育 2.1 青少年同伴教育的概念 同伴教育是指具有相同年龄、性别、生活环境和经历、文化和社会地 位或由于某些原因使其具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能的教 育形式。人们通常愿意听取年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友的 意见和建议,青少年尤其如此。特别在一些敏感问题上,青少年往往能够听取或采 纳同伴的意见和建议。因此采用该种性教育方法效果更加明显。在这个过程中, 青少年可以讲述自己的经历和体会,讨论内心感兴趣的性问题,交流彼此了解的内 容与技能,唤起同伴们的共鸣。同伴教育正是利用彼此之间的相同点或相似点,通 过榜样的带头作用,使同伴接受正确的信息,信息传出者和信息接受者之间可以发 生角色转换,是更为平等的信息交流过程。Fennell和Rhodes的研究表明,同伴和社会标准是行为的重要决定因素。例如,社会的认同和同伴的支持是性行为改变的 最重要因素。因此,同伴教育是进行青少年性教育行之有效的方式之一。

2.2 同伴教育的发展历史 据Wagner考证,同伴教育的历史可追溯到亚里士多德。历史上众多的 同伴教育事例中,值得一提的有:18世纪初在伦敦由Lancaster创立的“班长制度”:老 师先教育“班长”,然后由“班长”教育其他学生;1957年美国Nebraska大学学生流感 免疫的教学,后来,它被应用于减少青少年吸烟和药物滥用的健康项目,1988年澳 大利亚生殖健康专家Short教授首先将其应用于医学生安全性行为的教育,现在它 已被广泛应用于HIV预防和性健康教育领域;1991年,WHO启动了一项全球预防 HIV同伴教育的评价工作;1998年在第12届世界艾滋病大会上,澳大利亚、美国等 国介绍了同伴教育在预防艾滋病方面的研究经验。我国起初在一些中学校园里采 用同伴教育的方法进行性健康教育并取得了较好的效果。目前,同伴教育已经被 广泛应用于预防艾滋病、青少年生殖健康教育等领域。

2.3 同伴教育的主要特征 同伴教育具有文化适宜性、可接受性、经济性等特征。

2.3.1 文化适宜性 即它能提供符合某一人群文化特征的信息。因为同伴教育是在年龄相 仿的人之间进行的,所以教育者与被教育者在所处时代、生活方式以及爱好观点 方面都有一定的相似性,一般容易答成共识。如大多数同学在青少年时期都会经 历喜欢,讨厌和好奇等心理波动,同伴教育者就可结合自己所学到的知识与伙伴们 进行沟通交流,提供较为正确的指导和可行性的建议。

2.3.2 可接受性 即同伴间容易沟通,交流更为自然,彼此之间有安全感。同学之间彼此 熟悉,能够以诚相待,彼此沟通时不会刻意有所保留,通常会敞开心扉,这样促进了 同伴教育者与同学间的关系,使同学之间产生亲近和真实的感觉。归根到底,大多 数同学选择同伴教育,无非是看重其同伴间的平等关系,没有代沟,谈话过程也比 较轻松。例如上海市徐汇区三所初中的初一年级中抽取本班同伴组和学长同伴组 各145和133人进行性同伴教育。结果与课堂讲授相比,分别有46.5%和33.3%学生 认为小组活动“好很多”和“稍好"。2.3.3 经济性 即投资少,效果显著。同伴教育不需要特殊的场所,可以在任何场所进 行,而且每次交流的时间可以灵活掌握。同伴教育活动更多地被结合到日常的工 作和学习之中,所以需要的经费很有限,只需花费少量的培训教材印刷费等即可。

3 我国现阶段开展同伴教育的相关情况 3.1 针对中小学生的同伴教育 中小学生是身体发育和性教育的关键时期。美国一些专家认为开展性 教育,初中阶段是一个成功的,最好的开端。美国93%的公立学校中,教授7~12年级 的生物老师以相同形式提供性教育或艾滋病教育。45个州要求或鼓励在公立学校 中讲授性教育,在十大学校行政区中有九个支持性教育。在对其性教育中,为了让 他们接受更具吸引力、亲和力更强、更易接受、效果更好的教育形式。同伴教育 是很棒的性教育方式,它有助于减少青少年危险性行为。在加纳(Ghana)和尼日利 亚(Nigeria)的学校及校外实施同伴教育课程后,发现同伴教育显著增加了在校青 年人安全套的使用,使用现代的避孕方法的青年人的比例从47%上升到56%,显著 增加。上海市某中学初一年级某班共34位同学,男、女生各l7人,将男、女生各随 机分为2组,每组8或9人,共计4组。2组男生随机确定为本班同学作为同伴教育者组 (以下简称本班组)和对照组,2组女生随机确定为本班组和外班组(为外班同学作 为同伴教育者组)。培训同伴教育者3名(本班男女生各1名,外班女生1名),进行同性 教育,分别承担2组女生和1组男生的同伴教育,另一组男生作为对照。在教育现场, 学生表现出了很高的参与热情,一改课堂、讲座等教育形式的沉闷和单调,学生畅 所欲言,提出了一些羞于对老师或家长讲的敏感问题以及切身攸关的问题,对一些 焦点问题也进行了积极的讨论。受教学生反映与传统的老师讲课的方式相比,他 们更喜欢同伴教育,因为它与自己很贴近,感到很亲切、友好,在谈论青春期话题时 感到很自然、随意,不必有很多忌讳。来自外班的女同伴教育者,还强烈要求找机 会对她班同学教进行教育。

3.2 同伴教育在大学校园中预防艾滋病的应用 澳大利亚经验证实,由高年级医学生向低年级大学生传播艾滋病/性传 播疾病/安全性行为知识和技能,可有效地增强学生预防艾滋病/性传播疾病的意 识和能力20世纪末的中国,艾滋病已呈加速流行趋势。2007年,全球携带艾滋病病毒者有3300万人,新增感染者270万,中国的新增艾滋病毒感染者数量出现了上升 [11]。到2008年的9月末,我国累计报告艾滋病病例264 302例,其中艾滋病病人77 753例,死亡34 864例,性传播已成为我国艾滋病流行的主要传播途径之一[12]。今 年,卫生部与联合国艾滋病规划署和世界卫生组织联合对中国2009年艾滋病疫情 进行了评估。结果显示,截至2009年底,估计我国现存艾滋病病毒感染者和艾滋病 病人约74万,全人群感染率为0.057%,其中艾滋病病人10.5万,当年新发艾滋病病毒 感染者4.8万,当年因艾滋病死亡2.6万,估计现存的74万感染者和病人中经异性性 接触传播44.3%,静脉注射吸毒传播占32.2%,同性性传播占14.7%。性传播逐渐取 代了毒品的注射成为主要的传播渠道,我国艾滋病形势越来越严峻。大学生是感 染艾滋病的高危人群,所以在大学生中开展性健康教育,已经成为预防艾滋病最有 效的手段之一。叶利贞[13]等研究表明,同伴教育对提高大学生防治性病艾滋病的 知识水平效果显著,对树立大学生防治性病艾滋病正确态度具有重要影响,对大学 生防治艾滋病相关行为的正向转变具有一定作用。我国几所大学相继开展了针对 大学生性知识学习的同伴教育,其目的就是希望能够让大学生认识到性健康教育 的必要性。例如在北京市的某所大学的一年级到三年级的同学之间进行的同伴教 育的前后,同学们对艾滋病和性病有了正确的认识。大学生的生殖避孕知识、 AIDS/STD知识知晓率均增加,对AIDS的传播途径(血液、性、垂直传播)知晓率亦 均较高;对AIDS的非传播途径的知晓率较低,对感染STD者同情的比例、不回避 AIDS者的比例明显提高;同伴教育对提高大学生防治AIDS/STDS的认识水平效 果显著,对大学生防治艾滋病也具有一定推动作用。蔡泳、施榕等[14]采用随机数 字表法,从上海市虹口区的高级中学中随机抽取3所学校作为样本学校。对干预组 学生实施6个学时的艾滋病同伴教育,于同伴教育实施前及实施后1周和1年时,分 别进行内容一致的问卷调查,内容涉及生殖健康、艾滋病和性病知识。结果表明 预防艾滋病同伴教育能显著提高高中生的相关知识水平,且具有长效性的特点。

因此,在大学校园开展有组织、有计划的同伴教育是大学生防治艾滋病的有效措 施。明中强认为[15]许多国家和地区HIV感染率下降的关键在于同伴教育项目的 有效实施。

4 我校性教育及同伴教育近况 2002年重庆医科大学率先在生殖医学专业本科生中开设性医学课程, 编写了我们自己的“性医学教学讲义”,并对性医学教学进行了一些探索。采用学 导式、讨论式、表现式、启发式、问题式、演讲式、座谈式、参与式等各种教学 方法。这些教学手段及教学方式具有先进性和实用性,提高了学生的积极性,并将 被动学习转为了主动学习。我校学生还自发成立了中国高校第一个以“性”为研究和宣讲对象的大学生社团。2006年重医大学生杨罗等人率先调查了重庆大学、重 庆师范大学、重庆交通大学、重庆工商大学、西南大学、西南政法大学、重庆科 技学院、重庆教育学院等8所高校的720名在读大学生,耗时4个月完成了《当代大 学生性观念、性行为调查》问卷设计了36道敏感问题,最大限度涉及了大学生所 能遇到的性状况。2009年4月,徐晓阳老师指导07级生殖医学夏显等同学成立了 “同伴教育讲师团”。通过前期专业知识准备,讲师团具备了向非医学院校同学开 展各类活动宣传相关知识的能力后,于4月23日在涪陵区涪陵中学高一学生中进 行了一次“懵懂的青春、青涩的花季”主题性教育活动。在5月31日到重庆大学开 展了月经保健、性生理与性病、大学生交往、性骚扰与防范共四场讲座。2009 年暑假,“同伴教育讲师团”到重庆市涪陵区城市社区、城乡结合部、农村进行医 疗知识宣传普及,并且取得了良好的效果,得到了涪陵区卫生局领导、涪陵区荔枝 街道办事处团委的肯定。“同伴教育讲师团”被推荐参加2009年重庆市大中专学生 志愿者暑期“三下乡”社会实践活动优秀团队。徐晓阳老师被评为2009年重庆市大 学生志愿者暑期“三下乡”社会实践评选表彰活动先进工作者。2009年徐晓阳老师 还指导06级学生郑雨薇等完成了“重庆地区农村留守青少年的性教育、艾滋病防 治知识调查”。据估计,未来10年内,全国农村每年新转移到城镇的劳动力将有1000 万~1500万人,其中农民工留守子女约700万。本课题通过对大量流动人口流出的 重庆农村地区中学生进行性健康教育,提高农村人口的艾滋病预防意识和自我保 护能力,使流动人口在流动之前就能充分认识到艾滋病的威胁和预防方法。这项 工作对流动人口的艾滋病预防和控制工作也起到积极的推动作用。课题成果及调 查报告参加全国第十一届“挑战杯”,并获重庆市二等奖。

总之,加强以大学生为主进行的青少年艾滋病预防、治疗与关怀为核 心的性教育,有利于促进我国艾滋病防治工作的深入发展,有利于政策规划、资源 统筹和协调动员能力,进一步完善由政府领导、多部门合作、全社会参与的艾滋 病预防和控制体系,更有利于全社会对艾滋病防治工作的理解、支持和参与,营造 良好社会氛围。