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幼儿心理学论文2000字
幼儿心理学论文2000字 幼儿心理学论文2000字篇一 《如何提升幼儿心理学课程的大班教学效果》 摘 要：幼儿心理学课程是学前教育学专业学生的专业必修课程，如 何提高该课程的教学效果是许多该专业教师都在研究探索的问题。结合教学经验， 针对大班教学存在的实际问题，对提高幼儿心理学课程的大班教学效果给出一些 对策。关键词：幼儿心理学;大班教学;教学效果 随着国家对高职院校的重视力度不断加大，高职院校的招生规模也在 随之扩大，教一个50～80人的班级屡见不鲜。班级规模的大小直接影响到教师的 课堂教学管理、教学方式的运用，最终影响教学效果，故提高该课程的大班教学 效果成为许多专业教师都在研究的问题。笔者结合自身的教学实践经验，主要对 60人左右的学前教育学班级存在的弊端进行剖析，从而对提高幼儿心理学课程的 大班教学效果给出相应的对策。
一、大班教学存在的弊端 1.大班上课，活动空间的限制直接影响了教学方法的使用 大班上课座位排列只能采用秧田式排列方式，学生活动空间的限制直 接影响到教师教学方法的使用，使教师不得不采用传统的讲授式教学方法，对于 小组教学、游戏互动等能有效增强教学效果的教学方式却是望尘莫及，难以实现 以学生为中心的教育理念。
2.大班上课，学生参与课堂教学互动的积极性较低 大班课学生较多，教师的视野范围无法覆盖到所有学生，不同位置的 学生所听到的教师讲课声音的清晰度不一样，加之教学方法的限制等因素，教师 难以因材施教，极大地阻碍了师生之间、学生之间的情感交流，致使部分学生感 到被冷落而使他们参与课堂教学的积极性下降。
3.大班上课，学生容易受到他人不良课堂行为的影响上课迟到、玩手机、交头接耳等不良课堂行为成为大班课的普遍现象， 也是大班授课教师感到头痛的一个问题。部分学生的不良课堂行为致使原本还想 听课的学生由于受到附近其他同学的干扰而无法专心听课，有的甚至加入他们的 联盟，对教学管理及教学效果带来很大的阻碍。
4.大班上课，人数较多，实践活动较难开展 幼儿心理学课程是一门理论性较强的课程，但其教学目标是要求学生 运用儿童心理学知识解决教育活动中的实际问题，理论与实践相结合无疑是增强 该门课程教学效果的有效方法，故给学生提供见习的机会，将理论及时应用于实 践，并从实践中理解理论知识能对教学效果起到事半功倍的作用。但大班授课人 数较多，安排见习困难重重，难以给学生提供实践的机会，从而在一定程度上降 低了该课程的教学效果。
针对以上大班教学存在的问题，笔者根据自身的实践经验，提出了增 强幼儿心理学课程大班教学效果的可行性建议：
二、提高幼儿心理学大班教学效果的对策 1.教师要塑造自身良好的人格特点 (1)教师人格魅力的影响 幼儿心理学课程培养的是合格的幼儿教师，这无疑对讲授该门课程教 师的人格魅力提出了更高的要求。叶圣陶先生说：“教师的全部工作就是为人师 表。”豁达的人文关怀、认真负责的教学态度、扎实深厚的专业功底、风趣幽默 的语言魅力，无一不在潜移默化地影响着学生的学习态度及良好人格的塑造，对 其终身的发展产生着深远影响。
(2)教师人格魅力在教学实践中的应用 在教学实践中，笔者始终注重自身人格魅力的塑造，以身作则，信任、 尊重、热爱学生，用“爱的教育”让学生和教师产生心灵的和谐共振。笔者对教学 内容的准备、教学方法的运用及学生作业的批改等各教学环节认真负责的态度深 刻感染了学生，使得他们不得不对自己的学业负责，最终促进了学生自我发展， 提高了教学效果。2.充分利用罗森塔尔效应在大班教学中的作用 “罗森塔尔效应”又称为“期待效应”，产生于美国著名心理学家罗森塔 尔的一次有名的实验中。该效应对我们的启示是：作为教育工作者，在教育学生 时要不忘给予他们积极的心理暗示，充分利用激励机制，时刻让学生树立信心、 保持希望，让他们发挥自身优势，挖掘自身潜能。
笔者在教学实践中充分利用了该效应，一改多数教育者对大班学生学 习态度不端正、课堂表现积极性差、兴趣难培养、课堂行为欠佳等刻板印象，而 是始终相信大班的学生一定有自我实现、自我发展的需求，相信他们也会做得很 好，带着这种坚定的信任，笔者不断给予他们真诚的激励和肯定。在上课时对学 生投以期待和鼓励的眼神，课下交流中不吝啬赞美言语的使用，作业批改时更是 充分利用了这一效应。
笔者重视每一份作业的评语，把对学生的肯定和真诚的期待毫不吝啬 地表达出来，对学生作业中不足的地方采用建设性建议的方式提出，比如多利用 “如果再……就会更……”等诸如此类的表达方式。如此一来，学生的注意力集中 到的是改进的方向而不是纠结于出现的问题。虽然批改60人作业并写出有针对性 的评语很耗费时间和精力，但这是教师和学生心与心交流的一个重要平台，渐渐 地学生上课的专注力、思考问题的积极性及对该门课程的兴趣都得到了很大的提 高，平时听课坐在后排的同学最后将座位移动到了第一排。“罗森塔尔效应”在幼 儿心理学课程大班教学实践中得到了很好的验证，提高了该门课程的大班教学效 果。
3.将培养合格的幼儿教师作为幼儿心理学课程的主要教育目的 幼儿心理学课程是幼儿教师资格证考试的重要内容，故以使学生取得 教师资格证为目的的教学成为许多专业教师的主要教学目的。教育目的体现着教 师对教学的态度，教师的态度一定程度上决定着学生的学习态度。笔者在教学过 程中不断向学生强调该课程的实用性，明确学生的学习目的绝不仅仅局限于考得 教师资格证，更重要的是要使自己成为一名合格的幼儿教师，从更长远的角度来 说是要为祖国下一代能够身心健康地发展做好储备力量。因此，在教学过程中笔 者始终将“授人以渔”作为教育的主要目的。笔者的教学态度使学生深刻体会到从 事幼教工作的意义，并树立了学生对该门课程的信心。学期末学生在谈到对幼儿 心理学课程的体会时写下了这样的感触：“一个好的导师很重要，一个有好的敲 门，多为学生考虑的导师更重要。”4.采取合适的教学方法 大班教学受多种因素的影响，难以实施小组教学、游戏互动等重要教 学方法，加之幼儿心理学课程的理论性较强，一些原理概念较多，为了能让学生 简单易懂，案例教学及多媒体教学无疑成为幼儿心理学课程的主要教学方法。
(1)灵活运用案例教学法 笔者在幼儿心理学教学过程中重视案例教学法的运用，频繁使用自己 的女儿及幼儿园儿童实际生活、学习中生动形象的案例来丰富教学内容，并不时 引导学生联系自身儿时的心理行为特点来对某个阶段幼儿的生理心理发育特点 进行解释，使抽象的原理、概念变得简单易懂，使各种心理现象及成因以一个个 鲜活案例的形式储存在头脑之中。与此同时，笔者还对如何根据幼儿的某个心理 特点进行科学的教育进行了大量的案例解说。将理论知识与实际应用有效地结合 起来，极大地激发了学生对幼儿心理学的兴趣。例如，在讲到强化理论时，笔者 列举了自己在育儿过程中运用强化原理来塑造幼儿良好行为习惯的案例及幼儿 教师在幼教工作中时常会用到的强化方法，并对其进行辩证地分析，从而使学生 清楚地理解并懂得了正强化、负强化和惩罚在幼儿教育中的应用。又如，讲到如 何利用幼儿形象记忆的特点来增强幼儿的记忆效果时，笔者举了一个“教自己女 儿有尿尿该怎么办”的例子。为了使不到两岁的女儿记住睡醒时有尿尿要下床去 小马桶尿时，笔者利用了幼儿形象记忆的特点，亲自把女儿带到床边，一边解释 一边用行动给女儿演示，如此反复示范，这个生动形象的记忆就深刻地印在了孩 子的头脑中，下次在床上有尿尿时便知道如何去做了。在讲到幼儿的直观行动思 维和具体形象思维的概念时，笔者举出幼儿生活中的实例来进行解释，既使学生 明白了两种思维的概念，又使学生学会运用幼儿思维的特点开展教育工作。诸如 此类的举例极大地丰富了整个幼儿心理学课程的教学过程，有效地调动了学生的 积极性，让大家感受到幼儿教育的魅力所在，使学生对幼儿教育工作从毫无头绪 状态转变为有了明确的方向感。在学期末许多学生谈自己对幼儿心理学课程的体 会时写下了这样的感触：“幼儿心理学是一门理论性很强的课程，但老师在讲课 过程中并没有进行填鸭式的教学，而是有技巧地将课本的理论知识和实际紧密结 合起来，一门枯燥的课程被老师讲‘活’了。” (2)充分利用多媒体教学的优势 在幼儿心理学课程中使用多媒体教学除了能方便向学生展现教学内容之外，更能利用多媒体具有图、文、声并茂这样的特点生动形象地向学生展现 某阶段幼儿在家庭及幼儿园中的学习、生活场景，让学生更能直观地了解该阶段 幼儿的心理行为特点，并进行深入分析，从而有效弥补大班教学较难实现幼儿园 见习的缺失。例如，笔者向学生呈现《幼儿园》纪录片视频资料，看完之后让学 生在课堂上对片中不同年级的幼儿心理行为特点及教师教育方式等内容进行分 析、讨论，同时教师给予科学正确的引导，既丰富了学生对幼儿园教学的感性认 知，使学生了解了幼儿的实际生活学习情况，又提高了学生分析问题、解决问题 的能力。再如，笔者讲到幼儿社会性发展的内容时，向学生播放《幼儿人际交往 的敏感期》视频资料，让学生清楚地了解幼儿社会发展阶段的人际交往特点，对 如何针对其特点开展教育工作打下了良好的基础。
笔者对如何提高幼儿心理学课程在大班教学中的教学效果进行了详 细的阐述，提出了自己的研究对策。重点强调塑造教师良好的人格魅力以促进学 生的自我发展;充分利用罗森塔尔效应挖掘学生自身的潜能，树立其自信心;合理 利用案例教学及多媒体教学，将理论与实际紧密相结合，以激发学生的学习兴趣， 从而最终提高教学效果。
幼儿心理学论文2000字篇二 摘 要：在教授幼儿心理学课程中，教学方法的运用一直都是心理学 教师考虑较多的问题，每位教师既想让孩子们感兴趣，又想让孩子牢固掌握知识 点，可是传统的教学繁冗复杂，让孩子们既对学习丧失了兴趣，也没有很好地掌 握应学的知识点，所以在幼儿心理学课程教学中改变传统的教学方法，不再让学 生被动地接受知识点，而变为让学生主动地独自探究心里学的奥秘，是一直以来 教授心理学的教师们所追求的目标，于是一个好的教学方法则显得尤为重要。
关键词：幼儿心理学;教学方法;方法巧用分析 一、幼儿心理学课程教学 1.游戏法与讲授法相结合：学生第一次接触心理学课程难免有很多迷 惑，觉得心理学很神秘，如果在课程教学中采用恰当的游戏法，对解开他们心中 的疑惑应该是最有效的了。这不仅能提高学生对这门课程的兴趣，集中注意力， 还能激发思维活动的积极性和主动性.案例一：猜谜语游戏，它的规则是教师负 责出谜语，然后依次让每个学生开始轮流回答，如果这个学生回答不上则扣一分，然后从下一个学生开始进行下一个谜语，如果这个学生答对则加一分，直到教师 出完所有题目，最后计算所有学生的总分，总分最高的为赢家，教师可以给予相 应的奖励，游戏结束后，教师要让学生明白，心理现象并不神秘，是存在于生活 里的每个角落，如听到玩游戏就会感到高兴，然后当教师提出问题时学生会理解 思考的含义，并且会在大脑里飞速的思考，这样既可以让学生理解思维的含义， 还可以让学生有更多的知识量的储备，在游戏中既增长了知识也锻炼了学生的思 维。总之，教师引导学生说出自己在游戏中的感受，并把跟心理学相关的词汇讲 授给学生，让同学们深刻理解心理学的含义，在游戏中让学生情绪放松而且让学 生更好地掌握理论知识。如果每位教师都可以把知识与游戏很好的融合在一起， 让学生感到乐趣无穷自然可以享受学习的过程并且乐在其中。
2.结合实例法：教师可以结合学生在日常生活中所涉及到的心理现象 和行为进行分析。心理学虽然复杂担忧一定的普遍性和共同性，让学生仔细的观 察日常生活中发生的小事，记录观察周围环境，然后让学生在课堂中提出与教师 和同学一起共同研究与探讨，并且学会课后不断观察周围与反思自我，让学生学 会举一反三，结合作品人物的心理现象和案例进行分析，还可以结合自我心理现 象和心理感受分析。
二、幼儿心理学课程教学体验 教师用游戏法与讲授法结合有趣的教学实例，应用到了广大学生的身 上，让学生们亲身体验之后，在相互交流经验和对知识的不断探索中，不断地成 功带给大家不断地前进的动力，教师以及学生都对心理学产生了空前的兴趣，学 习的积极性和主动性提高了，信心也增强了，在课堂上教师也与学生进行交流， 大家不断交流进步，加深了教师与教师、教师与学生之间的合作意识与交往能力， 同时也锻炼了师生的主动探究知识的能力。教师既是一个领导者也是一个学习者， 学生的观点不仅可以让教师更好地改进教授方法以便更适合学生，也与老师一同 改变教学方式共同研究教材，从而促进了教师与学生的共同成长。
三、幼儿心理学课程教学心得 幼儿心理学是介绍幼儿心理发展特点和规律的科学，是对幼儿从孩童 走向成长必经的教育之路，而且是非常重要的不可缺失的。幼儿心理学是发展心 理学的一个重要组成部分，幼儿期是个体生长发育快，发展变化迅速的时期，具 有可塑性强的特点。幼儿通过在环境下的熏陶，在以游戏为主导的教学中，心理 发展异常迅速，儿童心理的发展包含着认知情感社会化和个性发展的全部过程。在儿童的发展中的不同阶段，心理过程的主导活动是不同的，情绪情感在幼儿心 理活动中起着非常重要的动力作用，幼儿的行动充满了情绪的色彩，这对幼儿的 心理学教学就显得尤为重要。所以找到一个对教师对学生都有益的方法是非常重 要的，不能盲目对学生实施被动式教育，要引领学生，不断带领学生，让学生在 游戏中慢慢感悟到心理学的奇妙，让幼儿在游戏中在乐趣中掌握了该掌握的基础 知识，这样既可事半功倍。所以说找到一个好的教学方法就显得尤为重要。
四、幼儿心理学教学经验 幼儿心理学是心理学的重要组成部分，所以掌握幼儿心理学的研究对 象，心理学的实质，和影响儿童心理发展的因素，找到适合的教学方法是大家一 直前进的目标，现如今提出的游戏法与讲授发结合的等等一系列教学方法，都很 好地解决了教课难的这个问题，不仅改变了传统的教学方法，不再让学生感到晦 涩难懂，困意横生，还可以能够在游戏中在欢乐中掌握的该掌握的专业知识，而 且会让学生的记忆更为深刻，对心理学的感悟会不再感受于表层而是有了更深层 次的领悟，掺杂了自己的意识对自己的言于行有了在心理学上的感悟。
幼儿心理学的重要性显而易见，所以对幼儿进行心理学教育势在必行， 找得到适当的方法让幼儿更深刻更好的理解心理学也是非常重要的，只有找到对 的方法教师才可以让幼儿更好地认知社会，更好地完善自己。
