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教育学心理学论文
教育学心理学论文 教育学心理学论文篇一 《浅谈教育心理学在各科教学中的应用》 摘要：学生学习、掌握知识主要是通过学生本身的心理活动实现的， 教师在教学过程中，应正确运用教育心理学原理，创设问题情境，激发学生的求 知欲，培养学生的学习兴趣，培养学生的自信心，顺应心理过程规律，促进学生 对知识的掌握，提高学习效果。关键词：教育心理学;教学;应用 学生学习、掌握知识是在教师的教育过程中实现的，更确切地说是通 过学生本身的心理活动实现的。如果教师顺应心理过程规律将促进学生对知识的 掌握，提高学习效果;反之，一味题海战术、加班加点、补课等，未必能达到效 果。所以，研究如何从学生的角度入手发掘学生在学习过程中的主动性和建构性， 对实现课堂教学的高效率尤为重要。在近几年的从教生涯中，我深深地懂得了老 师除了要具备渊博的知识、良好的表达能力及外在形象外，还要具备很好的教育 心理学知识。因为对于初中老师来讲，要抓住学生只凭知识渊博、表达能力好、 外在形象等还不能满足当今的教学活动，除了具备上述条件外，只有抓住学生的 心理，了解学生心里动态，才能抓住学生，也就能掌握学生的一切，从而驾驭学 生就会得心应手，教学效果也就事半功倍，那么研究教育学心理，在各科教学活 动中就成了一个关键环节。
一、建立融洽的师生关系“亲其师，信其道” 众所周知，无论是成年人还是未成年人，人性中最本质的渴求就是希 望得到别人的赏识，社会的肯定。现代心理学研究表明，强化尤其是正强化对于 消除紧张与焦虑，使人体验到自我满足，引起心理愉悦进而调节自己的行为有显 著作用。所以，作为教育者的我们如能善于发现学生身上的闪光点，给他们更多 的赞赏与信任，变“批评训斥”为“赏识提醒”，那我们的转化工作也许会事半功倍。
成语“爱屋及乌”比喻爱一个人会连带到爱与他有关的事物。同样，如果学生对老 师产生良好的情感，则一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的教 育力量。因此，教师应当从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么， 需要什么，有什么困难;了解他们的生活习性，学习特点和兴趣爱好。建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道。”在教学中，我们应充分发扬民主，鼓励 学生对问题阐述自己的见解;为学生提供大量的各科活动的机会，让他们积极参 与;在问题面前，师生应是平等的、互助的。在不同的时候，需要教师成为不同 的角色：示范者、顾问、对话人、解惑者。尊重学生现有水平，为他们提供一个 宽松自由的学习环境，营造一种民主的课堂气氛。学生在课堂上思维是开放的、 活跃的，这有利于激活学生的思维，有利于各科问题的解决，有利于创造人才的 培养。
苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”精诚所至， 金石为开，一旦教师的真情被学生所理解，教师对学生真挚的爱，就一定能化为 学生学习的内在积极因素，产生有效的“正迁移”，变为学习的动力。
二、让学生充分展现思维过程 心理学指出：思维从问题开始，又深入于问题之中，它始终和一定的 问题、任务联系着。人有了问题和任务，就要求去思维、去解决。
可见，思维活动的积极性是与一定的问题的产生和解决相联系的。问 题可以揭示学生认识上的矛盾，可以对学生的心理智力产生刺激，问题是思维的 原动力。因此，教学过程可以是以“问题”为中心的一个不断发现问题、提出问题、 分析问题、解决问题的过程。人的心理有这样的特性：如果他的行动不足以应付 外界事物，就产生一种需要，通过学习提高自己的心理水平，或是改变自己的心 理状态。教师应该善于随时“制造矛盾”，使学生产生解决“矛盾”的迫切的心理需 要，这样，他们就自然会乐于思维。课堂教学离不开学生的答问，怎样处理好学 生的课堂答问，以激发学生的思维，提高学习效率，应该是我们每一位教师不断 深入探讨的课题。学生课堂答问后，我们教师不能仅用“对”或“错”予以简单的肯 定或否定，而应追问“为什么”，“你是怎么想的”等问题激励学生思维，让学生充 分暴露自己的思考过程。这样，教师既可以了解到学生的思维缺陷，又能让学生 从反省中自我纠正错误，从而促进学生自我意识的发展。
三、要及时、积极地评价学生的回答 现代教育心理学研究表明，教学过程是一种动态平衡，根据教学目标 及时实施评价是调控教学的关键，也是提高教学效率的保证。著名的教育家赞可 比说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这 种教法就能发挥高度有效的作用。”学生的学习活动不可能是一帆风顺的，其中肯定有许多错误和认识上的偏差。此时，教师不应全盘否定，可引导学生自己去 思索，发现错误所在;对于正确的回答教师应予以热情的赞赏。变可能的消极评 价为积极评价，尤其是对答错的学生要努力发现一些闪光点，尽量淡化学生对自 己回答失败的自卑意识，不断加强学生学习的内驱力。如我班有位同学，进入初 三后各科成绩一直不理想，因此越学越没信心。一次在各科课提问中几个成绩较 好的同学都没有答对的问题，可他答对了，我及时表扬了他，课后又与他交流了 学习各科的方法与心得。后来他的各科成绩提高了。这样及时、积极地评价也使 同学们坚信，在各科课上可以大胆地提问，大胆地阐明自己的观点。因此，及时 评价是课堂教学中不可缺的手段。通过评价，使学生明确解决问题的成败得失， 思维的优劣;通过评价，能使学生掌握一堂课或整个问题的概貌。
总之，教师如果能做到将心理学在各科教学中的渗透，了解学生心理， 认知学生的学习特性;爱你的学生如你的孩子，在初中各科阶段的教学中，设置 适宜的难度，寻找好学生的最近发展区，使学生在轻松愉快的学习氛围中，充分 展示思维的过程，在你的积极评价鼓励下;对各科学习产生浓厚的兴趣。教育心 理学理论在教学实践中的应用，能够充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学 效果。作为教师，应该增加教育理论学习，尤其是教育心理学的学习，研究自己 的教育对象，把自己学到的教育理论尝试着运用于教学实践中，用科学的理论来 指导自己的教学实践，这样往往会事半功倍，少走很多弯路。那么你的学生的各 科学习能力就会增强，就会成为各科学习的主人。
教育学心理学论文篇二 《积极心理学的心理学意义与教育学价值初探》 摘 要：
心理学作为一种十分重要的人文主要学科，将人性与人心作 为自己的研究对象，成为人类研究自身心理奥秘，解读个体行为的一种重要手段。
积极心理学作为心理学中一种新的心理学研究方式，在原有心理学的基础之上， 开拓出一个全新的研究领域。积极心理学与消极心理学形成一种极为羡慕的对比， 真正将心理学回归到最初的本质与内涵，表现出一种博大的人文主义情怀，将人 性回归到最初的真善美，本文旨在结合积极心理学的理论与实践，对积极心理所 产生的心理学意义与教育学价值进行探讨，为积极心理学的发展提供一定的理论 支持。关键词：积极心理学 主观满足 幸福感 积极心理学是近些来年逐渐兴起一个全新的心理学研究领域，在吸收 借鉴已有的成熟心理学研究手段的基础知识，以更加科学的检测手段、更加完善 的实验手段，深入探究以美德为代表的人类积极一面，呼吁今后心理学的研究重 点应该是研究人类作为智慧生物的有点，实现消极心理学向积极心理学的转化， 再次基础上，不断提升人类整体的素质，提升人类的生活质量与水平，对于人类 的发展有着十分重要的作用。
一、积极心理学的现状 心理学作为一种社会科学，从诞生之日起就背负起一种社会责任，并 在自己的领域不断帮助人类，取得社会的进步、自身的发展、生活的幸福。解除 人类心理上的疼痛与精神上病痛、为普通大众寻找一条通向幸福的道路、对天才 的发掘是心理学的核心任务，在几百年的历史当中，心理学不断发展，不断地帮 助人类获得心灵上的解脱、精神上的释放、为不同的人找到了不同的幸福生活、 培养了诸多社会人才。但是第二次世界大战以后，心理学的发展方向发生了偏离， 为了抚平因战争而受伤的心灵，愈合战争的伤痕，心理学在研究的重点与实践的 方向上不自觉得向前者转移，忽视了后者的要求，我们不得不承认，心理学的这 种偏离对于帮助当时的人们走出战争的阴影，迅速的振作起来，鼓起生活的勇气 起着重要作用，但是，随着社会的发展与时代的变化，人们不再需要心理学的这 种过度的关怀，而是希望心理学能够帮助自己获得更好的生活，能够挖掘自身的 能力。这种社会诉求不断强烈，心理学为了适应这一转变，开始对自身的研究领 域与探究重点进行转换，将自己的研究重点与服务对象放眼于整个人类，而不是 局限于一部分痛苦的人，将更多的努力放在帮助人类获得幸福生活方面。
积极心理学并不是对传统心理学的摒弃，而是对传统心理学的“扬弃” 继承了传统心理学科学的研究方法与有效地测验方法，并在此基础上将这些研究 方法进行创新，这使得积极心理学有着深厚的社会基础，并以自身符合社会需求、 满足人类要求的理念与实践活动，受到越来越多的人的重视与喜爱，从而实现了 积极心理学的转型。使得积极心理学更倾向于应用、更倾向于发展与进步。
二、心理学意义 可以说积极心理学在很大程度上体现了出一种人文主义的人人本思 想，提倡人性的解放与回归，与传统心理学治标不治本的片面性形成了鲜明的对比，力求回归到心理学最开始的目的与功用上，从而实现心理学在社会意义上的 作用，展现出人性的真善美。积极心理学关心的重点是如何把人便成人，由一个 自然人变成真真意义上的社会人，实现人的社会学价值，并且在此基础上实现人 与人的和谐相处，实现人与社会的同一，人类社会经过几百万年的发展，社会模 式、生活形态发生了极大的变化，我们不再像自己的祖先一样为了生存而绞尽脑 汁，优越的物质生活，让我们有更多的时间、更多的条件去实现自己的人生价值。
我国的社会主义现代化建设取得了举世瞩目的巨大成就，我们享受着舒适的生活， 便捷的交通，高速的网络，但是如何才能获得一种幸福的生活，则困扰着绝大多 数人，积极心理学正是力求帮助我们找到幸福的途径，完成当前心理学最为紧迫 的时代使命。
三、教育学意义 积极心理学对心理学的认知提升到一个新的历史高度，将促进人类的 发展视为自身的终极目标，对心理学做出新的解读，认为心理学应该回答什么是 人，人类追求什么的问题。新兴的积极心理学一方面反映出心理学对自身发展方 向的修正，另一方面反映出时代发展的新要求。近些年来，教育领域开始逐渐的 进行一些有益的尝试，对教学目的、教学手段进行改革，从过去那种过于重视学 生的量化分数，转变为培养学生积极的学习态度、学习方法以及完善的健康人格， 在强调以积极合理的方式，既实现教学活动的目标，又能追求教育本身的价值， 这种教育上的诉求逐渐与积极心理学结合起来，积极心理学提倡用一种积极的人 生态度对待自己的生活与工作，将积极心理学引进到教育领域，有助于培养学生 积极的学习态度，从而引导学生形成一种积极向上的学习观。有助于激发起学生 的学习热情，帮助学生的健康成长。同时，积极心理学促进了教育学理论与时间 的发展，将积极心理学融入到教育学之中，能够开拓教育学研究的领域，创新教 育的方法与手段，更新教育学理论。保证了教育学的健康与发展，从教育层面， 帮助人们寻找通向幸福的手段与途径。积极心理学对教育学产生了十分重大的影 响，产生了十分积极的意义。帮助教育学不断更新自身，符合时代的要求，从而 培养出社会需要的有着健全人格的全面人才。
结语 积极心理学提倡我们用一种积极的态度与生活方式来面对社会生活， 解决心理难题，并对心理难题不断地做出新的解答，通过一些途径与手段，不断 激发人类与生俱来的美德，不断发扬人类拥有的积极力量，使我们在追求幸福的 道路之上越走越远，因此我们有必要对积极心理学进行充分的研究，探讨其在教育学与心理学上的重要作用，为人类发展做出贡献。
