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计算机教育教学本科毕业论文计算机教育教学本科毕业论文篇一计算机教育中学生创新思维能力培养随着网络教学的不断普及,计算机教育教学在网络教学的推动下蓬勃发展。

摘要：在当今社会，人类已然迈进了信息化的时代，同时伴随着计算机科学与技术的不断发展，以及互联网、云计算、大数据为显著特征的大环境下。

迫使大批量的教育从业者的教学工作不得不由传统的教学模式向现代化的网络教学模式转变。在整个转变过程中，也不可否认的是我们现在的教学模式中既要有传统的教学媒体，也要有以信息化产品为代表的现代化媒体。

关键词：计算机教育;网络化;教学模式一、对传统教学模式的认识和探究 (一)对传统教学模式的认识但是在传统教学中，由于教师是凭借黑板、粉笔、书本给学生“讲” 知识，因而教师创造性发挥的余地很小或无从发挥。多媒体网络教学能使教师获得创造的自由，更能体验创造的乐趣，增强工作的效能感和价值感。传统教学以书本知识的静态传授为最重要的目标之一。而多媒体网络教学非常强调教学中知识信息资源的多元化，并且根据教学的要求，通过提供对现有多种资源进行再次利用的技术、方式、方法，实现对知识信息不断进行新的加工、组合和整理。

(二)对传统教学模式的探究之优势与劣势传统的教育与网络教育有着各自不可替代的优势。传统教育的优势在于：1.教学条件要求低，可以不必投入很多的“硬件”建设就可进行教学。2.教学工具简单，有时甚至“粉笔加黑板”就能把知识传授给学生。3.便于组织管理，四、五名甚至是五、六十名学生的课堂只需一名教师就可以了。4.有利于教师主导作用的发挥，教师可以根据所制定的教学计划有意识地安排教学内容，并实施教学。

5.有利于系统的科学知识的传授。能体现认知主义教育理论，按照知识的结构、系统等有计划、有系统地传授给学生。6.便于师生的情感交流，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。传统教学模式的劣势从教学目标分析教学目标的单一性;教学目标的划一性;教学目标的规约性;从教学活动分析课堂教学是脱离学生生活世界的、单调乏味的理性活动，缺失应有的生活意义和生命价值。崇尚“教师讲得清清楚楚，学生听得明明白白”的教学境界，使学生缺失应有的学习过程——存疑、选择、批判、探索、想象、创造;学生课堂自主活动整体缺失—— 学习内容的强制性、认知活动的受动性、思维过程的依赖性、课堂交往的单向性;
学生学习方式基本为接受学习，普遍缺失体验性学习方式和研究性学习方式;教学活动缺失支持创新学习的心理卫生环境——宽松、愉悦、民主、和谐及高评价、高激励。

二、对网络化课堂教学模式的认识和探究 (一)对网络化课堂教学模式的认识网络教学突出了学生的主体性，从根本上改变了传统教学中教师的中心地位;网络教学突出了学生学习的自主性，从被动听讲的接受者，转变为主动参与的学习主体;网络教学把媒体从原来作为教师的演示工具，转变为学生的认知工具;网络教学真正落实了因人施教的教学原则。

(二)对网络化课堂教学模式的探究 “五个任何”与主动学习。网络应用于远程教育，其显著特征是：任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。双向互动、实时全交互。因特网中信息(内容)源与用户、用户与用户之间可以进行全方位的、能动式的实时互动，即主动、可控型交流。网络的这一重要特性，使网络教育成为惟一的、真正的在教师与学生、同学与同学之间，实现双向互动、实时全交互的远程教育方式。内容丰富和多媒体生动表现。计算机网络具有强大的采用文字、声音、图表、视频、动画等多媒体形式表现的信息处理功能，包括制作、存储、自动管理和远程传输。自动化远程管理。计算机网络的数据库信息自动管理和远程互动处理功能，被同样应用于网络教育的教学管理中。网络教育是完整、高效的现代远程教育方式。

三、总结本文通过对比研究的方式，了解到在现代化技术手段不断成熟的大背景下，教学模式悄然的走向第三个发展阶段--WBI(即WEBBASEDINSTRUCTION，网络化教学)，我们也有越来越多的人认为，教学模式的现代化、网络化是现代教育的一大新特征，也代表了现代教育以及未来教育的新的发展方向。